搭建師生閱讀的書香平臺,促進(jìn)師生共同成長

1、搭建師生閱讀的書香平臺 , 促進(jìn)師生共同成長建設(shè)創(chuàng)新型國家和學(xué)習(xí)型社會的時代任務(wù)， 比以往任何時候 都需要營造一個書香濃郁的社會。 時代變化了，信息傳播方式多 樣了，生活節(jié)奏加快了，但讀書作為人類獲得知識的重要手段、 閱讀作為推進(jìn)社會發(fā)展的力量是不可取代的。 面對我國有讀書習(xí) 慣的人只有 5%、閱讀率持續(xù)下降的現(xiàn)狀，我們需要重新喚起讀 書激情，親近圖書，全民閱讀，讓我們的社會少一點煙味，多一 點書香；少一些浮躁性，多一些書卷氣，讓讀書成為我們的時代 風(fēng)尚。基于此，為培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展所需要的人才，在市教 科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持下，我們決定在學(xué)校開展“拓展性閱讀研 究”，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，

2、培養(yǎng)讀書意識、讀書興趣、讀書方 法、讀書能力和讀書習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的積累，把學(xué) 生培養(yǎng)成讀書人。一、與閱讀課程互融，專門創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)讀課”、 “午間閱讀課” 為了保證閱讀的時間和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法， 我們專門設(shè)置了“導(dǎo)讀課”、 “午間閱讀課”。我們將每天中午 12點至 12點 40分定為午間閱讀活動時間，每周語文課中抽出 一節(jié)課設(shè)為“導(dǎo)讀課”。每位教師必須根據(jù)學(xué)生年齡、知識、能 力等特征確定好閱讀的數(shù)量、時間、內(nèi)容、要求，并按學(xué)生閱讀 能力的最近發(fā)展來安排好拓展閱讀的計劃。 我們積極探索課外閱 讀的指導(dǎo)策略，初步形成“激趣導(dǎo)讀一獨立閱讀一活動展示一拓展升華”四步閱讀指導(dǎo)模式。

3、目前的導(dǎo)讀課有以下幾種類型：1. 讀物推薦課。 就是在學(xué)生現(xiàn)有閱讀能力的基礎(chǔ)上， 運用各 種適合學(xué)生年齡特點、 學(xué)生們喜聞樂見的方式向他們推薦各種有 益的課外讀物。內(nèi)容上可以是一篇文章，可以是一本書，也可以 是一個系列。 有的是在課文的基礎(chǔ)上拓展讀物， 有的是教材中某 篇文章作者的其他作品，更多的則是課外書籍。形式上，可以是 教師向?qū)W生推薦。在課堂上，教師通過對內(nèi)容做簡要的介紹，或 通過朗讀精彩片斷， 或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時 戛然停止， 以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。 更多的是學(xué)生之間相 互推薦，把自己喜歡的、認(rèn)為值得一看的好書，運用講故事、朗 誦、表演等各種形式介紹給同伴，并進(jìn)

4、行交換閱讀。3.閱讀賞析課。 這類課型的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全書的主 要內(nèi)容，學(xué)會歸納整理知識，掌握不同體裁作品的閱讀方法。在 課上，讓學(xué)生讀讀摘記的好詞好句，背背優(yōu)美的古詩、散文，議 議文中的人物，談?wù)勛约簩λx文章的理解、看法，演演小說中 的有趣片斷 充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，閱讀能力得到提高， 讓大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn) 行鑒賞，從而受到熏陶和感染。4. 閱讀展示課。通過匯報、交流與評比，來檢查學(xué)生課外閱 讀的效果，形式可多種多樣，生動活潑。展示的形式有：優(yōu)秀作 品展覽，包括讀書筆記、讀書簡報、手抄報、閱讀卡片等展覽； 各項競賽活動，包括朗讀大賽、故事大王賽、

5、成語接龍大賽、古 詩詞誦讀等， 不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 檢閱學(xué)生對書本的 理解程度， 豐富學(xué)生的語言積累， 而且還可以提高學(xué)生的口語表 達(dá)能力；各種表演活動，包括課本劇表演、童話劇表演、小品表 演，等等，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)各種內(nèi)容與情境，加深印象，受 到熏陶；先進(jìn)評比活動，包括小小書迷、書香家庭、優(yōu)秀讀書筆 記的評比與展示， 培養(yǎng)幾個閱讀能力強的榜樣， 讓他們協(xié)助老師 指導(dǎo)好其他同學(xué)的閱讀，帶動全班同學(xué)閱讀能力的提高。二、與有關(guān)課程整合互通，校本課程、綜合實踐課程齊顯特色1. 與校本課程開發(fā)相結(jié)合。 為了凸顯學(xué)校的特色工作， 為了 更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 加大閱讀量， 加強學(xué)生的文化

6、底蘊， 學(xué)校把每周三的下午第三節(jié)設(shè)為校本課程快樂閱讀課。 在高 年級開發(fā)了快樂閱讀這一門校本課程，制訂了課程綱要，并 編寫了校本課程教材小學(xué)語文拓展閱讀，共計兩本，并編寫 了一本諸暨名人傳記，提供給學(xué)生閱讀。2. 與綜合實踐課程相結(jié)合。 審視我們的閱讀教學(xué)， 常常就語 言文字教語言文字， 割裂了文本與生活的聯(lián)系， 割裂了文本與實 踐的聯(lián)系，讓孩子死讀書，讀死書。而筆者認(rèn)為將閱讀活動與綜 合實踐活動相整合，是一條行之有效的措施，因此，我們鼓勵教 師開發(fā)相關(guān)的閱讀綜合實踐活動。 首先是以語文教材中綜合性學(xué) 習(xí)材料為內(nèi)容， 開展綜合實踐活動， 其次是小課題型的閱讀綜合 實踐活動。 在教師的引導(dǎo)下，

7、學(xué)生以班級為單位選擇自己感興趣 的主題進(jìn)行活動，充分利用好綜合實踐活動來開展閱讀研究活 動，能讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考； 在思考中綜合運用各個學(xué)科的 知識，對學(xué)科知識進(jìn)行重組；在重組中實現(xiàn)知識與技能的優(yōu)化； 在優(yōu)化知識體系后超越自己，尋找更高的目標(biāo)。三、與家庭閱讀互動， 以親子閱讀為載體形成爭創(chuàng)“書香家 庭”的氛圍一個好的課外閱讀環(huán)境往往能對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 起到推波助瀾的作用， 學(xué)生拓展閱讀必須取得家長的支持、 配合。 為此，校領(lǐng)導(dǎo)在家長會上作了小學(xué)生拓展性閱讀研究的專題 報告，使家長不僅理解學(xué)校開展讀書活動的意義， 還認(rèn)識到家庭 也應(yīng)為孩子創(chuàng)造“好讀書”的條件， 并對他們發(fā)了“每天陪孩

8、子 看 30 分鐘書”的倡議書。由此，家庭讀書的星星之火逐漸蔓延 開來，許多家長經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，其中還有 些家長放棄休息娛樂的時間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，相互 討論。家長們反映，現(xiàn)在的孩子在家里作業(yè)量少了，看課外書的 時間多了，學(xué)習(xí)成績也上去了。其次，為了更好地促進(jìn)家庭讀書活動的開展， 還策劃了書香 家庭的創(chuàng)建活動，專門制訂了“店口一小書香家庭評比細(xì)則”， 設(shè)置了親子閱讀表，要求每位家長每天陪孩子看30 分鐘的書，并及時記載，每周寫一次讀書感受。但在活動的過程中，我們發(fā) 現(xiàn)親子閱讀記載表設(shè)計不合理， 增加了學(xué)生與家長的負(fù)擔(dān)， 久而 久之，大家的熱情就有所減退。于是我們馬上

9、提出修改方案，決 定把每日一記轉(zhuǎn)變成每月一記， 重新設(shè)計了一張記載表， 受到了 大家的歡迎，效果也較好。四、與活動、制度互聯(lián)，使拓展閱讀積極、持久、有效地發(fā) 展1. 設(shè)置開放式書架。 為了方便學(xué)生閱讀， 在學(xué)校的各層走廊 上都放置了幾個開放式書架， 使學(xué)生在課間、 午間都能隨時隨地 與好書為伍， 并且可以養(yǎng)成學(xué)生愛書的好習(xí)慣。 學(xué)校專門制訂了 開放式書架管理制度，懸掛在每個書架的側(cè)面，實行專人負(fù)責(zé)。 在課間休息的時候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都 不免要講講自己所獲得的新鮮知識， 推薦自己看過的好書。 漸漸 地，學(xué)生們談?wù)摿餍懈枨⒏栊堑那樾紊倭?，追逐打鬧的現(xiàn)象少 了，打架罵人的少了

10、， 談?wù)摃臅r候多了， 讀書的風(fēng)氣漸漸濃厚， 交流的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。2. 設(shè)置“讀書節(jié)”。連續(xù)三年來，學(xué)校都開展了豐富多 彩的讀書節(jié)活動， 為期一個月， 為學(xué)生搭建了一個個展示讀書成 果的平臺。 讀書節(jié)活動營造了濃厚的讀書氛圍， 形成“閱讀情感 場”，使那些本沒興趣參與讀書的學(xué)生受到這個“場”的影響， 產(chǎn)生諧振。 讀書節(jié)活動滲透了教師對學(xué)生所交流內(nèi)容的評價， 通 過這種評價， 不但肯定了學(xué)生的讀書收獲， 而且還能讓學(xué)生逐漸 理解誰的讀書收獲較大， 自己該朝哪個方向努力。 學(xué)校每一屆的 讀書節(jié)雖然都根據(jù)主題有自身的亮點和特色，但也都保持著傳 統(tǒng)，是在傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，主要有以下這些內(nèi)容：好課展示、

11、好書共享、詩歌誦讀、 特色展演、成果展覽、跳蚤書市、 先進(jìn)表彰。3. 以“七色花”文學(xué)社為活動陣地，開展讀書寫作交流活 動，同時也有學(xué)生自發(fā)的團(tuán)隊組織， 如 401 班的童話?。ㄕn本?。?表演組、 601班的朗誦組、 403班的故事團(tuán)、 501 班的小品組，4. 以創(chuàng)建“書香班級”為載體， 引導(dǎo)學(xué)生自捐圖書， 建立班 級圖書角，共享閱讀的快樂；舉辦講演會，分享閱讀的成果；開 展故事比賽、朗讀比賽、成語連賽、讀物插圖設(shè)計賽等活動激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣； 讀書筆記展覽、 讀書心得交流、 童話（課本?。?劇場等，給孩子們提供展示的舞臺，等等，鼓勵班級開展有特色 的閱讀活動。5. 以“三會、三賽、三評”

12、活動為主要載體，開展校級讀書 交流互動活動。三會一一交流會、誦讀會、演講會；三賽一一征 文賽、辯論賽、 知識賽； 三評評選優(yōu)秀閱讀之星、 書香家庭、 書香班級。通過一系列的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀能力，檢驗了 學(xué)生的閱讀成果。讀書，正在日漸有效地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 學(xué)校 80%的學(xué)生每天能保證一小時的課外閱讀時間；5%的學(xué)生每天要看 2 個小時左右的課外書；另外 15%的學(xué)生每天閱讀課外書 的時間也不少于 30 分鐘。此外，有三分之一的學(xué)生周末經(jīng)常到 書店、圖書館去看書，許多學(xué)生家里的藏書已經(jīng)有上百冊（不包 括教科書），有的甚至已經(jīng)上千冊。低段同學(xué)平均每人已讀課外書 40 本左右，中段同學(xué) 80 本左右，高段已達(dá) 150 多本，閱讀最 多的已達(dá)三四百本， 許多經(jīng)典詩詞已經(jīng)熟讀成誦。 很多同學(xué)已經(jīng) 養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣： 做讀書筆記，寫讀書心得， 談閱讀體會， 演故事小品， 等等。通過大量閱讀課外書， 增加了學(xué)生的閱讀量， 學(xué)生的識字量也隨之明顯增多。 學(xué)生在多讀、 多背中積累了大量 的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到了寫作方法，從讀中學(xué)會寫。每天午 飯后一小時是專門的閱讀時間， 此時寂靜代替了喧囂， 讀書代替 了吵鬧，同學(xué)們都坐在教室里，有的凝神深思，有的邊讀邊畫， 有的合作交流 大家都沉浸在書海中；晚飯后半小時，與家長一起暢游書海，