《簡明、連貫、得體》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、簡明、連貫、得體教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解語言運(yùn)用部分的考試命題特點(diǎn)。 2、了解掌握語言運(yùn)用簡明、連貫、得體的原則及方法并嘗試運(yùn)用。 3、學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的基本技巧，提高判斷力。 4、培養(yǎng)敏銳的語感，提高正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1 、掌握語言運(yùn)用簡明、連貫、得體的方法。 2 、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。 3 、平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語簡明，語意貫通語言得體。 【教學(xué)難點(diǎn)】 靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。 【教學(xué)方法】 1 、講授法。 2、討論法。 3、練習(xí)法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體；語言運(yùn)用簡明、連貫、得體的教案；成考語文真題。 【教學(xué)過程】 一

2、、導(dǎo)入課程 古時(shí)， 一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人。 可是過了約定時(shí)間了， 客人只到了三個(gè)， 而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句： “該來的怎么還不來？”一客人聽了心里 不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了“不該走的走了”另一個(gè)客人 暗想：“原來我是該走的。 ”也扭頭里去了。王員外不由地喊了一聲： “我又沒有說你！ “最后 一位客人呆不下去了： ”講了半天，卻是指我。 “拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？ 生活中，離不開語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。 二、語言運(yùn)用部分成考的命題特點(diǎn) 1、客觀題型，單選形式。 2、

3、考測的詞語全在一定的語境中，且句子普遍長。 3、命題選材的時(shí)代氣息濃厚。 三、語言簡明 簡明指語言的簡潔、 明晰， 即用最少的語言符號(hào)，傳遞所必須表達(dá)的全部信息，做到表 達(dá)明確清晰，有條理，不羅嗦，無歧義。 （1）三個(gè)避免 避免啰嗦不說廢話 避免歧義防止誤解 避免晦澀便于理解 （2）使語言簡明的方法 找主干，理枝葉（發(fā)現(xiàn)和消除歧義） 分析 句間關(guān)系（發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的語句） 把握文段 主旨（發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容） 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 省略和稱代 恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行 概括和合并 四、語言連貫 連貫指語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做 到話題統(tǒng)一，句序合理，銜

4、接和呼應(yīng)自然。 （1）語言連貫的方法指要： 話題要一致音節(jié)要和諧 句式要一致頂真式銜接 邏輯順序要合理. 關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng) 語境要一致 語意要關(guān)聯(lián) （2）具體講解 話題要一致任何一組句子都有一個(gè)確定的中心話題，或者敘述一個(gè)事件，或者說明 一個(gè)事物，或者闡明一個(gè)觀點(diǎn)，或者表達(dá)某種感情。 例：與下面句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D ） 克林頓當(dāng)選為美國總統(tǒng)， 成為舉世矚日的風(fēng)云人物。 當(dāng)談及自己的成長經(jīng)歷時(shí)， 總統(tǒng)先 生不無感慨地表示：這完全得益于中學(xué)時(shí)代的一次總統(tǒng)模擬活動(dòng)。 A、從小立大志，定能從此走向輝煌 B學(xué)生時(shí)代的生活經(jīng)歷，對(duì)人的影響實(shí)在重要。 C要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就一定要經(jīng)歷生活的磨難。

5、D多方面開展模仿活動(dòng)，對(duì)人的成長不無裨益。 句式要一致句式的一致性包括：問與答的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)， 詞語的照應(yīng)。 例：與原句銜接最好的一項(xiàng)是（ B ） 她年紀(jì)大約二十六七， ， 兩頰卻還是紅的，衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。 A 、青黃臉色B、臉色青黃 C 、青黃著臉色D 、現(xiàn)出青黃臉色 邏輯順序要合理 例：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： （ C ） 國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水， 可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若 罔聞、拖延推諉， 。 A、 既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備， 以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人 B、 既不購置污水處理設(shè)備，也不傳

6、達(dá)上級(jí)指示， 以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人 C、 既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備， 以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán) D、 既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示， 以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán) 語境要一致 例：為劃線處選句子，使上下文銜接 （ B ） 崖壁下有幾處墳地 , 墳前立著石碑 , 許多已經(jīng)破碎 , 字跡模 糊 ; 枯水季節(jié) , 伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面 , 周圍一片寂靜。 A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。 B沒有太陽，天氣相當(dāng)?shù)睦洌偬}葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。 C在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，壁

7、像一道巨大的屏障，矗 立在江對(duì)岸。 D 、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)岸的峭壁上。 語義要關(guān)聯(lián) 例：在畫線處填入一個(gè)連貫、恰當(dāng)?shù)恼Z句 （ B ） 。書能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純真、熱情的氣質(zhì)。書能教你謙虛謹(jǐn)慎，持 重內(nèi)向，使你生出成熟、穩(wěn)健的氣質(zhì)。書能教你自強(qiáng)不息，不畏艱難，使你生出剛毅、堅(jiān)強(qiáng) 的氣質(zhì)。 A、讀書是一種“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋變得文雅、睿智。 B書能影響人的心靈，而人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。 C讀書能美化人的心靈，彌補(bǔ)外貌的不足，培養(yǎng)人的內(nèi)秀。 D書能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，優(yōu)雅的氣質(zhì)會(huì)使人“因?yàn)榭蓯鄱利悺薄?音節(jié)要和諧 例：填入畫線

8、處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（ D ） （1）每逢深秋時(shí)節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。 （ 2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， 近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。 置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，置身山頂俯瞰，槐榆丹楓， 白云繚繞，層林疊翠；層林疊翠，白云繚繞； A、 B 、 C 、 D 、 頂真式銜接上句結(jié)尾作下句開頭（有時(shí)是前句的賓語作后句的主語） 語言表達(dá)要實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換， 往往借助某種詞語或語句在形式上的關(guān)聯(lián)， 巧妙嫁引， 形成自 然過渡，而不致于變換倉促。 例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（D ） 遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔 并不在山頂上。 遠(yuǎn)

9、處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒牵呓豢床虐l(fā)現(xiàn)，寶 塔并不在山頂上。 他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去 不但沒有干過這些活，連見也沒見過。 他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他 們過去不但沒有干過，連見也沒見過。 A. B. C. D. 關(guān)聯(lián)詞搭配要恰當(dāng) 例如：選擇與原文銜接最好的一項(xiàng)（ C ） 美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美， 。 A 、就是缺少發(fā)現(xiàn) B 、就是要去發(fā)現(xiàn) C、而是缺少發(fā)現(xiàn)D、但是要去發(fā)現(xiàn) 五、語言得體 得體就是根據(jù)語境條件使用語言，即根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言 交際的各種情境條件） ，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去思考；在某種特 定語境