抓住有效途徑指導(dǎo)學(xué)生閱讀

1、抓住有效途徑 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 現(xiàn)在無論是小學(xué)生的課外閱讀情況還是學(xué)生閱讀習(xí)慣都很 不樂觀。主要問題：（ 1）學(xué)生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其 作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。（ 2）學(xué)生課余時(shí)間 閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍。（ 3）由于電視、 網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊，讓課外閱讀受到干擾、擠占。加之學(xué)校語文 教學(xué)又缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)。 導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力 差，詞匯量少，語言平淡 ; 怕寫作文，不愛寫日記 ;語病多，錯(cuò)別 字屢屢出現(xiàn) ; 缺少對(duì)語言的鑒別能力。 作為小學(xué)語文教師的我嘗試從以下幾個(gè)方面入手： 一、取得家長支持，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基石 利用家長會(huì)的時(shí)間，向?qū)W生家長介

2、紹課外閱讀的重要性。 使 家長認(rèn)識(shí)到“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！?要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境， 做到“三個(gè)一”：每 天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境， 為學(xué)生 挑選一批可讀性強(qiáng)的書。通過學(xué)校與家庭的運(yùn)作，學(xué)生有書可讀， 天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。 二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，是使學(xué)生樂讀的敲門磚 “興趣是最好的老師”，要在班級(jí)中努力營造一種濃厚的閱 讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。營造積極的讀 書氛圍。積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提。 其次，每周利用一節(jié)課，請(qǐng)學(xué)生說故事、評(píng)故事、推薦故事。老 師還應(yīng)在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)， 做到知識(shí)的

3、遷移， 聯(lián)系課內(nèi)外 知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解課外知識(shí)的渴望。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培 養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。 三、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊x書 首先要解決的問題就是習(xí)慣和興趣，只有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣， 才能嘗到讀書的趣味。 在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中， 教師 必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣， 使學(xué)生 在多次的反復(fù)、 強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要 內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣， 使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用 眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。 1.

4、常做文摘卡片。 此項(xiàng)工作要持之以恒， 讓學(xué)生置備卡片盒， 避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法， 以備日后查找， 每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白， 以備補(bǔ)充資料。 教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文 摘卡片， 而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片， 像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷 地把精彩的片斷、 重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來， 指導(dǎo)學(xué)生到 知識(shí)的海洋中去尋寶。 2. 善于交流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)?交流中獲取更多信息。 3. 勤于動(dòng)筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以 邊讀邊思考， 閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體 會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫出自己的感受， 促進(jìn)理解消化，提

5、高表達(dá)能力。 4. 樂于表達(dá)。 在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上， 定期利用語 文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促 寫，提高學(xué)生的寫作能力。鼓勵(lì)學(xué)生向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，讓學(xué) 生從活動(dòng)中得到成功的機(jī)會(huì)與喜悅。 四、固定閱讀時(shí)間，師生共讀 我在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了嘗試：將每天中午原定的提優(yōu)補(bǔ)差的 30 分鐘時(shí)間，改為“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都必須 坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時(shí)我 是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱 讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些 檢查漸漸的都不需要了， 甚至有好多學(xué)生紛紛提前來到學(xué)校進(jìn)行

6、課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。當(dāng)然了教師的榜樣 力量也不容忽視。 五、閱讀有指導(dǎo)、有反饋 我將每周五的語文課開辟出來， 改為“閱讀指導(dǎo)、 交流課”， 專門用于對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)， 讓他們就自己所閱讀的書籍 進(jìn)行讀后的討論。 事實(shí)證明，這樣不但沒有影響學(xué)生的考試成績， 而且讓學(xué)生對(duì)語文課的興趣倍增。 在交流的同時(shí)不僅培養(yǎng)了孩子 們的語言表達(dá)能力， 還增強(qiáng)了孩子們的合作交流的能力。 何樂而 不為呢！ 六、做好讀物的推薦，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效途徑 讀一本好書就像與一位高尚的人交談， 讀一本壞書比不閱讀 還要糟糕。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生不僅要好讀書，還要讀好書。 學(xué)生必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，

7、選擇最有價(jià)值， 最適合自己所 需要的讀物。 因此， 教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀 水平、對(duì)于他們身心發(fā)展具有積極作用的課外讀物。 可以從以下 幾個(gè)方面考慮： l. 低年級(jí)孩子的讀物，可以選擇一些優(yōu)秀的童話故事和寓 言，孩子們閱讀這些優(yōu)秀的作品，從中提高了明辨是非的能力， 同時(shí)也把一顆善良的種子深深地埋藏在心底。 2. 不管哪個(gè)年級(jí)段的讀物， 都要符合孩子們的年齡特征， 結(jié) 合語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定年級(jí)段的目標(biāo)。 3. 趣味性是閱讀的基礎(chǔ)， 閱讀自己感興趣的文章會(huì)起到事半 功倍的效果。 4. 要考慮兒童的個(gè)性。 兒童的個(gè)性千差萬別， 對(duì)讀物的喜好 各有差異，要尊重兒童的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展。 七、寫讀書筆記，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的質(zhì)的飛躍 俗話說“好記性不如爛筆頭”， 單純的閱讀， 對(duì)提高語文水 平是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記增強(qiáng)課外閱讀的效果。 我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”， 閱讀時(shí)作好 讀書筆記， 能夠起到事半功倍的效果。 同時(shí)我還會(huì)教給學(xué)生如何 撰寫讀書筆記：摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以 加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所 讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能 力。寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中