人教版初中物理八年級上冊《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、還給學(xué)生探究的樂趣人教版初中物理八年級上冊聲音的發(fā)生和傳播教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡析作為八年級物理第一單元的第一節(jié)內(nèi)容，教材由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。教材雖然提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排、內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課也是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。目標(biāo)定位聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象對聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識但要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動手時(shí)盡

2、量讓他們動手學(xué)生對物理探究課的教學(xué)形式一開始還有不適應(yīng)的地方，如同學(xué)間的合作、師生間的交流還不夠熟練，不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題偏離或與生活常識相矛盾時(shí)，應(yīng)如何對待，也需要教師在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵他們大膽嘗試?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)探究課的教學(xué)，即需要讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高，更需要教師在實(shí)驗(yàn)過程中給與恰當(dāng)指導(dǎo)。一、知識目標(biāo)（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。（2）領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（4）了解回聲的有關(guān)知識。二、能力目標(biāo)（1）初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會有目

3、的地觀察。 （2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。三、情感目標(biāo)（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。 （3）初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。方法闡釋 義務(wù)教育階段初中物理教育旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。基于此，在學(xué)習(xí)方式上要從觀念上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，重視通過科學(xué)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的重要意義，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會，注重課程在情感

4、態(tài)度和價(jià)值觀方便的教育功能。因此，本節(jié)課我根據(jù)我校的教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際，嘗試作如下設(shè)計(jì)：首先，從學(xué)生熟悉的生活中的各類聲音引入，并讓學(xué)生分析實(shí)例，讓抽象的物理概念與日常生活中喜聞樂見的現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到原來物理上研究的內(nèi)容就存在于我們的身邊，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。其次，運(yùn)用身邊的簡單器材讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究聲音的發(fā)生、傳播，即通過實(shí)驗(yàn)感知- 討論-歸納-結(jié)論-實(shí)例，以學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、過程，同時(shí)體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。其三，由于獲取知識的途徑有多種，又因?yàn)槌醵W(xué)生剛學(xué)習(xí)物理，聲速、回聲測距等則需要在教師的引導(dǎo)下通過閱讀教材、分析事例等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

5、。探究器材 1.教師用：水槽、水、音樂芯片、真空罩、抽氣機(jī)、土電話一套。多媒體課件一套。2.學(xué)生用器材：鑼、鼓、音叉、橡皮筋、水、燒杯、泡沫小球等。教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 上課伊始，播放事先錄制好的自然以及生活中常見的某些聲音。如，例如：電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲、各種動物圖片及叫聲等。問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？學(xué)生回答。從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？學(xué)生的可能回答：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？?）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?/p>

6、？（4）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？（5）聲音是如何傳播的？（6）聲音有什么作用？等等?！驹O(shè)計(jì)意圖】從生活走入物理，讓學(xué)生在倍感親切的氛圍中，提出自己感興趣的問題。在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。讓學(xué)生的思維先發(fā)散再會聚，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。二、自主探究，合作交流環(huán)節(jié)一：1.同學(xué)們的桌子上有音叉、水、燒杯、鼓、鑼、橡皮筋等器材，周圍也有許多可利用的物體，現(xiàn)在大家利用它們來做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)

7、出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉。活動過程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請?bào)w會感覺。思考：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，師巡視并參與討論。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說振動發(fā)聲。體會手上的感覺，并要求學(xué)生說出感覺。演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

8、演示課本圖示實(shí)驗(yàn)，用小錘敲響音叉，慢慢將叉鼓靠近懸掛在鐵架臺的小球、小球被彈開、同時(shí)耳朵聽到音叉發(fā)聲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動動”的方法？2小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。并板書：發(fā)聲的物體都在振動。3交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。1.學(xué)生看書，總結(jié)光源。繼續(xù)播放豐富多彩的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】以上活動過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動小結(jié)事例交流。對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生

9、觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也滲透了學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：問題一：醫(yī)生用聽診器聽到病人心臟跳動或者肺部的聲音，是靠什么傳到人耳中的？1.生作出猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。2.做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件）如何操作？學(xué)生討論后回答。 活動：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條

10、縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。 從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？生：固體可以傳聲。3.你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果學(xué)生舉出小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話時(shí)，師展示自制的土電話。【設(shè)計(jì)意圖】用聽診器創(chuàng)設(shè)出學(xué)生猜想問題的情境，并通過合作活動，列舉實(shí)例，領(lǐng)會到固體可以傳聲。問題二：那么液體是否也可以傳聲呢？1.討論：你能否用老師給你提供的器材：音樂芯片、水槽、薄膜塑料袋，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下？師引導(dǎo)學(xué)生說出：用什么做發(fā)聲物體？傳聲物是什么？把該發(fā)聲物體放在什么地方比較合適？能直接放嗎？若不能怎么辦？ 2.活動：方案設(shè)計(jì)好以后，請一名學(xué)生上講臺前給大家演示實(shí)驗(yàn)

11、。讓學(xué)生列舉生活事例。【設(shè)計(jì)意圖】直接提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想：液體可以傳聲。再列舉實(shí)例，回歸生活。問題三：空氣可以傳聲嗎？請列舉事實(shí)說明。1學(xué)生列舉的可能事實(shí)：聽到鈴聲；聽到人的說話聲；聽見腳步聲；等等。2. 進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有聲音還能不能傳播呢？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。請兩個(gè)學(xué)生上臺輔助，教師演示“真空鈴”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，

12、兩種情況鈴聲的對比。引導(dǎo)學(xué)生推理得出“真空不能傳聲”的正確結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生由列舉事實(shí)證明空氣能夠傳聲后，再通過進(jìn)一步的猜想：若連空氣都沒有的化，聲音還能傳播嗎，如此環(huán)環(huán)相扣，再次激起了學(xué)生探究的欲望，并將探究活動推向高潮。小結(jié)：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，誰能歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體、氣體?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生的認(rèn)知完整，也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。環(huán)節(jié)二：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？演示實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）那么空氣中是否也有類似情形呢？

13、播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個(gè)概念。待添加的隱藏文字內(nèi)容1【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體課件的輔助，突破“聲波”這一難點(diǎn)。體現(xiàn)教學(xué)的立體化。三、閱讀探究，個(gè)例驗(yàn)證環(huán)節(jié)一：1.引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念2.閱讀課本p26中“一些物質(zhì)的聲速”，生在快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度后。分析出固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同另外聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。師板書：不

14、同物質(zhì)傳播聲音的速度不同，v固v液v氣，聲音在空氣（15）的傳播速度是340米/秒?！驹O(shè)計(jì)意圖】由實(shí)例引出聲速后，通過閱讀探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。環(huán)節(jié)二：1.在屏幕上播放回聲動畫。引領(lǐng)學(xué)生分析后板書：回聲是由于聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。2.播放能聽見回聲現(xiàn)象的動畫和原聲加強(qiáng)的動畫。問：為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)候又不能？給學(xué)生點(diǎn)撥：這是有條件的！當(dāng)回聲和原聲時(shí)間間隔t0.1秒,能聽見回聲；當(dāng)回聲和原聲時(shí)間間隔t0.1秒,使原聲加強(qiáng)。【設(shè)計(jì)意圖】這一個(gè)例，使學(xué)生了解了回聲的相關(guān)知識。也使本節(jié)課從物理又走進(jìn)了生活。四、盤點(diǎn)收獲，達(dá)標(biāo)檢測1：優(yōu)美動聽的琴聲是琴弦的 產(chǎn)生的。把正在發(fā)聲

15、的音叉叉股伸入水中，能看到水面濺起水花，這說明正在發(fā)聲的物體在 。2：課堂上老師講課的聲音是由聲帶的 產(chǎn)生的，它是通過 傳入我們的耳朵中的。假如你作為宇航員登上月球，在月球表面你 （能或不能）與你的同伴直接交談。3、科學(xué)工作者為了探測海底某處深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)4s收到回波信號，則該處海底深度為 m（海水中聲速v = 1500m/s）。用這種方法卻不能測量月球與地球之間的距離，其原因是 。教有所思 這節(jié)內(nèi)容由于是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，知識點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)自然常識課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此讓全體學(xué)生都“動”起來，淡化知識結(jié)果，以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和

16、提高能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。 一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)也去掉了物理學(xué)習(xí)的神秘感。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動。聲音的產(chǎn)生：1開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論；2討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式。這一環(huán)節(jié)是在開放的互動形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用橡皮筋撥動發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌