淺析制約中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的因素

1、淺析制約中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的因素摘 要：運用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析等研究方法對中學(xué)體育教學(xué)的影響因素進(jìn)行分析。以中學(xué)體育的影響因素為研究出發(fā)點，對教師體育教學(xué)態(tài)度, 教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師自身的文化素養(yǎng)，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等影響中學(xué)體育教學(xué)的子因素進(jìn)行論述，并對學(xué)生對體育課的態(tài)度， 學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)校的重視程度,教學(xué)模式的缺失，家庭和社會因素的影響等主觀因素進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞:中學(xué)體育教學(xué); 影響因素;研究。前言近年來，由于貫徹全面發(fā)展的教育方針和實施素質(zhì)教育，學(xué)校體育的地位得到加強；更加注重學(xué)生的主體地位，體育對增進(jìn)學(xué)生身心健康與培養(yǎng)終身體育意識所起的積極作用也得到了重視，雖然在很大程度上提高

2、了學(xué)生的身體素質(zhì)，心里素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的身體和心理健康，但是中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀還存在著諸多的問題。各方面的因素都對中學(xué)體育教學(xué)起到舉足輕重的影響，如何摒棄在教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些弊端問題，以在素質(zhì)教育的背景下加快改革和發(fā)展學(xué)校體育教學(xué)是我們現(xiàn)在所要研究的方向。1影響中學(xué)體育教學(xué)的因素1.1 教師因素1.1.1 教師的體育教學(xué)態(tài)度目前多數(shù)的中學(xué)體育教師對體育課的認(rèn)識還停留在簡單的層次，組織體育課教學(xué)的隨意性現(xiàn)象比較突出和普遍。甚至在教學(xué)過程中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，特別是一些教齡較長的老師，經(jīng)過幾年如一日千篇一律的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教師自身對體育教學(xué)的改進(jìn)也失去了興趣；再加上一名教師一天的課次基本上都有

3、3、4節(jié)，一周有十幾節(jié)課次，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師在教學(xué)中提不起激情，在課堂上出現(xiàn)不聽話或是搗亂的學(xué)生，一般都是采取放任自流，或是選擇讓他直接不用來上課的態(tài)度。體育教師這些消極的教學(xué)態(tài)度，都會直接導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。而一些在教學(xué)中教學(xué)狀態(tài)積極、樂觀、富有激情的教師，就會產(chǎn)生很好的課堂秩序和教學(xué)效果。學(xué)生會被老師的情緒所感染，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而在一定程度上對體育教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)產(chǎn)生了影響。1.1.2 教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇在中學(xué)體育教學(xué)中教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，都盡量避開技術(shù)性較強的項目，僅選擇跑、徒手操一

4、些簡單易學(xué)的項目，例如：武術(shù)、田徑等，教學(xué)內(nèi)容陳舊，毫無創(chuàng)新。教師在簡單的課堂常規(guī)之后，一般都要求學(xué)生圍繞田徑場跑圈進(jìn)行熱身，然后進(jìn)行田賽類項目的教學(xué)或是自由活動，球類的教學(xué)也很少會出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師在田徑類項目的教學(xué)選擇，基本上都是簡單易學(xué)的項目，例如：立定跳遠(yuǎn)、起跑等，接力這種需要團隊合作且運動比較激烈的項目也很少會出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這就造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一枯燥，缺乏全面性，嚴(yán)重的影響和制約了體育教學(xué)的發(fā)展。單調(diào)枯燥的項目往往是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，更無法達(dá)到讓他們自主學(xué)習(xí)的目的。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及學(xué)校場地、器材，學(xué)生的興趣，現(xiàn)實條件等允許的情況下

5、適當(dāng)?shù)倪x擇一些新興的體育項目作為教學(xué)內(nèi)容，例如：定向越野、戶外拓展、速滑等。同時可以在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置游戲，這樣不僅增加了體育課的魅力和樂趣，使教學(xué)內(nèi)容多元化、趣味化，而且能讓每個學(xué)生體驗到成功，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團隊合作精神，這樣在教學(xué)的過程中既完成了教學(xué)目標(biāo)又達(dá)到了讓學(xué)生鍛煉的效果。1.1.3 教師自身的文化素養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)體育教師大部分都是本科學(xué)歷，其中教齡較長的老師基本上是專科學(xué)歷，但是他們經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，教學(xué)經(jīng)驗相對豐富，研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師比例較低，大部分存在于教學(xué)環(huán)境較好的重點中學(xué)。作為體育教師，如果不具備一定的文化素養(yǎng)，就很難達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行傳道授業(yè)的最佳效果

6、，在教學(xué)工作中必然會有局限性。在教學(xué)中時常會出現(xiàn)這種情況，體育教師具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，而表達(dá)能力較低，只會示范不會講解。例如:在進(jìn)行起跑的教學(xué)時，教師只會做示范，而缺少對技術(shù)要領(lǐng)的講解，學(xué)生不能掌握動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)動作時就會出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果肯定不理想。這就要求體育教師各方面要均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)要高。1.1.4 教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時都過于模糊和籠統(tǒng)，例如：“使學(xué)生盡可能的掌握”，這樣的教學(xué)目標(biāo)是無效的，對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用也不明顯。只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)具體化以后，才能使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)行為，如：在騎撐前回環(huán)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過三次課的學(xué)習(xí)使85%的學(xué)生掌握該技能，將教學(xué)目標(biāo)

7、具體量化才能促進(jìn)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，如在體操的學(xué)習(xí)中，應(yīng)對學(xué)生的身體狀況，素質(zhì)條件，接受能力等情況做出分析后，在根據(jù)實際情況制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置過高的教學(xué)目標(biāo)，超過學(xué)生可接受的范圍，學(xué)生不易完成，容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，甚至?xí)霈F(xiàn)抵制情緒，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；目標(biāo)過低，則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機下降，不利于激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，實際的技能水平也不能得到充分的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際能力，來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)過高或者過低都會帶來消極影響，要有效的提高目標(biāo)的設(shè)置。1.2 學(xué)生因素1.1.1 學(xué)生對體育課的態(tài)度大多數(shù)的學(xué)生對體育課沒有形成

8、正確的認(rèn)識，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都很喜歡體育課，因為在體育課中可以做自己想做的事，使身心得到放松，但是不愿意在體育課時跟隨老師學(xué)習(xí)體育技能，進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生之所以出現(xiàn)這種心態(tài)主要有兩個方面，一方面是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，體育成績的好壞都無所謂。他們認(rèn)為體育課是在繁重的學(xué)業(yè)壓力下用來暫時緩解壓力的調(diào)節(jié)劑，可上可不上，更有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為上體育課是浪費時間。另一方面，陳舊的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容都不能激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，并且受到場地，器材各方面因素的影響，學(xué)生根本無法選擇自己喜愛的項目進(jìn)行運動。如籃球、排球、羽毛球、兵乓球等，由于場地和器材的缺乏，他們只能

9、做些簡單的練習(xí)，或是多人共用一個球拍，實行輪換，這些都會使學(xué)生沒有運動的情緒，從而選擇放棄。1.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性當(dāng)前學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)熱情雖然得到了一定的提高，但是還是存在很多的不足。在進(jìn)行考試項目或是自己感興趣的運動項目的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對較高，表現(xiàn)出了很強的學(xué)習(xí)主動性。而相對于其它項目的學(xué)習(xí)，則都是心不在焉，不遵守課堂秩序，迫切的想進(jìn)行自由活動，男生更愿意去打籃球或是踢足球，女生則傾向于扎堆聊天或是散步。這都對體育課的順利開展造成了一定的阻礙，使教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)。要避免學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低的情況發(fā)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，對體育教師來說是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求教

10、師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在體育課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變，給學(xué)生施以合理的指導(dǎo)與教育，有效地激發(fā)學(xué)生在體育課中形成體育興趣與學(xué)習(xí)需求，增強他們的主體意識和自主學(xué)習(xí)的愿望。1.3 其他因素1.3.1 學(xué)校的重視程度當(dāng)今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)不重視，片面追求升學(xué)率，將應(yīng)試教育放在首位，隨意更改體育教學(xué)計劃、縮減課時，甚至將體育課時挪為他用，忽視了體育教學(xué)的重要性，使體育教學(xué)長期處于被輕視的位置。有些學(xué)校甚至連基本的體育設(shè)施都沒有，田徑場坑坑洼洼，質(zhì)量差，器材設(shè)備、體育經(jīng)費、師資力量長期處于匱乏的狀態(tài)，根本無法達(dá)到教學(xué)的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重

11、視在一定程度上決定了體育活動的開展?fàn)顩r，也直接影響著學(xué)校相關(guān)政策的制定。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的偏差就會導(dǎo)致在經(jīng)費、人才引進(jìn)方面向其他學(xué)科傾斜的情況發(fā)生。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育教學(xué)活動認(rèn)識的不足也是影響和制約學(xué)校體育健康發(fā)展的重要因素。1.3.2 教學(xué)模式的缺失在目前的中學(xué)體育教學(xué)中存在著“放羊式”和按照教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)的兩種教學(xué)模式 ，這兩種教學(xué)模式處于兩個極端，使我國整個中學(xué)體育教學(xué)處于不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體育教學(xué)的職能嚴(yán)重缺失。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，組織混亂，甚至出現(xiàn)打鬧嬉戲現(xiàn)象。男生女生在自己選擇鍛煉項目時反差極大，女生的體育課基本喪失了意義；男生的體育課又存在隱患，包括

12、熱身不充分易導(dǎo)致運動損傷，運動過程中幾乎無老師監(jiān)督與指導(dǎo)產(chǎn)生危險性行為也無人制止與控制。我們在指責(zé)學(xué)生不重視體育課，組織渙散，無紀(jì)律的同時，不得不反思一下作為體育教師在體育課中的失職。學(xué)生對體育課程目的的模糊性，老師對他們的不負(fù)責(zé)任性，都導(dǎo)致了學(xué)生上體育課的消極與懶散。再加上老師的放羊式教學(xué)，讓學(xué)生尤其是女生掌握的運動項目與運動技術(shù)極少，無法在自由活動時有選擇性的進(jìn)行鍛煉，老師沒有成功的培養(yǎng)學(xué)生們對體育活動的興趣。1.3.3 家庭和社會因素的影響家長望子成龍、望女成鳳的思想一直是根深蒂固的，他們都希望自己的孩子文化課成績拔尖，考上好的中學(xué)、大學(xué)，出人頭地乃至光耀門楣。他們希望自己的孩子能不停的

13、學(xué)習(xí)，而對孩子體質(zhì)的關(guān)心則表現(xiàn)在不斷的讓他們吃營養(yǎng)品，卻忽視了體育鍛煉才是最好的增強體質(zhì)的方法。有些家長甚至對孩子參加體育運動嚴(yán)加阻止，認(rèn)為參加體育鍛煉是浪費時間的一種做法，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，久而久之甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。另一方面，周圍體育鍛煉的氛圍也影響到體教教學(xué)的實施，例如；最近興起的廣場舞，參加的人數(shù)越來越多，形式也越開越多樣化，良好的體育氛圍會潛移默化的影響一個人，讓人感覺到參加體育運動是一件愉悅身心的事，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，形成良好的習(xí)慣和自覺積極的參加體育活動的態(tài)度。因此，家庭和社會因素在一定程度上也影響著體育教學(xué)的長足發(fā)展。2 建議2.2.1 體育教師要樹立正

14、確的教學(xué)思想。體育教師在教學(xué)過程中，要清楚的認(rèn)識到自己的職責(zé)所在，應(yīng)給學(xué)生加強有關(guān)理論知識的傳授，加強學(xué)生體育鍛煉的責(zé)任感和體育價值觀的教育。作為一名體育教師要自始至終保持飽滿的情緒，準(zhǔn)確的口令，洪亮的聲音，耐心的輔導(dǎo)與熱情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲。讓學(xué)生認(rèn)識到：什么是體育，體育在學(xué)校教育中的地位和作用，體育運動與健康的關(guān)系，體育與身心發(fā)展的關(guān)系，素質(zhì)教育背景下體育教育的目的，體育鍛煉對自身發(fā)展的影響。并在提高學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過有目的、有計劃的教學(xué)活動使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)與自身需要聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動力，形成長遠(yuǎn)的體育鍛煉意識，增強學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣與參加體育

15、活動的意識。2.2.2 轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化體育教學(xué)評價。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生主動的去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，體育教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體。教師要積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變知識的傳播者為積極的參與者，這樣才更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，要優(yōu)化體育教學(xué)評價，充分發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵導(dǎo)向作用。把自我評價、教師評價、他人評價有效的結(jié)合起來，做出正確、公正的判斷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使評價成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。2.2.3 建立和諧的師生關(guān)系，適當(dāng)強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生要建立融洽的師生關(guān)系，加深相互之間的交流，以誠相待，才有利于教學(xué)活

16、動的順利開展；同時體育教師對體育課的理解，對素質(zhì)教育的理解，必須深刻，應(yīng)該認(rèn)識到我們強調(diào)學(xué)生的主體性，并不是否定老師的主導(dǎo)作用，兩者不是矛盾的，而是相互依存的。因此，要適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格的進(jìn)行教學(xué)組織管理，保證正常體育教學(xué)的紀(jì)律要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有序性和效率性。2.2.4 加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在體育教學(xué)中，通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵學(xué)生，捕捉學(xué)生的長處和優(yōu)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，來幫助學(xué)生克服自卑心理，建立自信心。自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)和參加體育活動取得成功的關(guān)鍵所在，必須在教學(xué)實踐中注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。學(xué)生擁有了自信，才會克服困難，跨越障礙，冷靜的面對學(xué)習(xí)

17、和生活中遇到的困難。因此，體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育鍛煉對身體和心理教育的雙重作用，有效地運用體育手段來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自信心。3 結(jié)語學(xué)校體育教學(xué)還處在一個發(fā)展的階段，是一個不斷完善的過程。在這個過程中會遇到更多的挑戰(zhàn)，會出現(xiàn)不同的因素影響和制約它的發(fā)展，不管是教師、學(xué)生、還是其他因素對體育教育發(fā)展的影響，這就要求我們不斷的去減少以及消除這些因素，使之對體育教學(xué)發(fā)展的影響降到最低。在現(xiàn)階段，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待在體育教育中的問題，我們的體育教育事業(yè)才能向更好的方向發(fā)展，我們也必須以創(chuàng)新的、獨特的視角來預(yù)見事情可發(fā)展的方向，讓我們的體育教育事業(yè)向有利于社會，有利于國家的方向蓬勃發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 季瀏.論“健康第一