從“包豪斯”教育思想看我國設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

1、從“包豪斯”教育思想看我國設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育與職業(yè)第30期(總第634期)從包豪斯教育思想看我國設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)陸曉云摘要21世紀(jì)我國高校設(shè)計(jì)類專業(yè)大規(guī)模擴(kuò)招,然而與規(guī)模不相適應(yīng)的是我國設(shè)計(jì)教育相對落后,主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方向定位不夠清晰,對文化素質(zhì)教育不夠重視,設(shè)計(jì)教育資源短缺,人才培養(yǎng)質(zhì)量不完全符合市場的需求等.文章基于這些問題,追溯了包豪斯教育思想,理念,探索了中國設(shè)計(jì)教育模式和人才培養(yǎng)方向.關(guān)鍵詞包豪斯設(shè)計(jì)教育設(shè)計(jì)實(shí)踐傳統(tǒng)文化作者簡介陸曉云(1971一),女,江蘇南通人,南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)檠b飾藝術(shù)設(shè)計(jì).(江蘇南通226007)課題項(xiàng)目本文系江蘇省教育科學(xué)十一五規(guī)劃項(xiàng)目藝術(shù)設(shè)

2、計(jì)教育中的文化傳承研究的階段性研究成果.(項(xiàng)目編號:d/2008/01/158)中圖分類號g642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼a文章編號10043985(2009)300102一o21919年由德國著名建筑師格羅皮烏斯在德國魏瑪建立的國立包豪斯學(xué)院,是世界上第一所真正為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院,被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃.現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的一百年歷程的界定,基本是以國立包豪斯學(xué)院的成立為代表的.國立包豪斯學(xué)院從一個(gè)設(shè)計(jì)教育基地成為歐洲乃至于整個(gè)世界的設(shè)計(jì)思想交匯中心,這給我們當(dāng)今的設(shè)計(jì)教育留下了許多深思.一,追溯包豪斯設(shè)計(jì)教育思想包豪斯的設(shè)計(jì)教育思想對于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)有著深遠(yuǎn)的影響,特別是它的教育思想和教學(xué)模式,已成為

3、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的參照范例和構(gòu)架基礎(chǔ).1.設(shè)計(jì)教育以社會(huì)需要為導(dǎo)向.德國設(shè)計(jì)師更多考慮的是設(shè)計(jì)和人的物理關(guān)系,所以德國的設(shè)計(jì)是冷靜的,高度理性的,同時(shí)又是以人為本的.國立包豪斯學(xué)院第一任院長格羅皮烏斯提出設(shè)計(jì)不僅僅是為少數(shù)權(quán)貴服務(wù)的,而應(yīng)該面向更為廣大的人民群眾.他的設(shè)計(jì)采用鋼筋混凝土,玻璃,鋼材等現(xiàn)代材料,設(shè)計(jì)作品沒有過多的裝飾,以降低造價(jià).他希望能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大眾化的建筑,產(chǎn)品,使人人都能享受設(shè)計(jì).這種思想是現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)意識形態(tài)的核心內(nèi)容,體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)特征.2.技術(shù)藝術(shù)相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)教育.格羅皮烏斯的核心思想是打破藝術(shù)種類的界限,強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一.在教學(xué)上實(shí)施藝術(shù)與技

4、術(shù)并行發(fā)展的作坊式雙軌制教學(xué)體系,每一門課程都由一位造型教師和一位技術(shù)教師共同教授.造型教師負(fù)責(zé)教授形式,繪畫,色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容,技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù),手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重教育.國立包豪斯學(xué)院知名的教師有伊頓,克利,康定斯基等人,他們都是當(dāng)時(shí)極富原創(chuàng)性與實(shí)驗(yàn)的前衛(wèi)藝術(shù)家.伊頓在課上分析繪畫的結(jié)構(gòu),韻律及自然界材料的特性;克利則專注于形式構(gòu)成與功能的探索;康定斯基以嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)的方式處理色彩,圖形與線條.這些對于幾何形體與色彩的精妙分析后來成為包豪斯設(shè)計(jì)的精髓,也使藝術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合成為可能.3.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)教育.格羅皮烏斯強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)并

5、進(jìn).因此,他認(rèn)為不應(yīng)該只是教授繪畫,還應(yīng)囤!竺里!該在工作室或車間教給學(xué)生手工藝技術(shù),強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù),順應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的改變,讓學(xué)生在這種課程內(nèi)容中解決實(shí)際問題.如在包豪斯魏瑪時(shí)期創(chuàng)建了各種與設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的實(shí)習(xí)車間,像編織,陶瓷,木工,裝訂等,每個(gè)車間都有藝術(shù)教師和技術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在兩類教師的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí),從而使學(xué)生有了藝術(shù)與技術(shù)的雙重體驗(yàn).在這種教育方法指引下培養(yǎng)出來一批既掌握技術(shù)知識,又能處理藝術(shù)造型問題的設(shè)計(jì)人才.并且,在教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試與社會(huì)企業(yè)界建立廣泛聯(lián)系,向社會(huì)展示自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)成果,吸引企業(yè)前來尋求合作.4.緊隨時(shí)代發(fā)展的教育方向.包豪斯教育的先進(jìn)理念體現(xiàn)在

6、它始終站在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的高度思考設(shè)計(jì)教育的問題,并且與時(shí)俱進(jìn),勇于改革創(chuàng)新.格羅皮烏斯敏銳地發(fā)現(xiàn)手工藝教育模式再也無法滿足設(shè)計(jì)教育所處的工業(yè)時(shí)代的生產(chǎn)要求,因此,他極力將包豪斯設(shè)計(jì)教育引導(dǎo)到工業(yè)生產(chǎn)上,并在與企業(yè)的合作和生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)一步確定和完善了這一發(fā)展方向,從而使包豪斯真正融入了工業(yè)社會(huì)的價(jià)值系統(tǒng)中,奠定了其作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ).包豪斯還在設(shè)計(jì)教育中提倡自由創(chuàng)作,反對模仿因襲,墨守成規(guī),提倡在掌握手工藝的同時(shí),了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的特征,大力開展國際,國內(nèi)之間的交流合作,培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)文化性格,具有創(chuàng)造性思維能力,集藝術(shù),工藝,設(shè)計(jì)于一身的新型人才,這些對我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育具有重要啟示.二

7、,我國設(shè)計(jì)教育的誤區(qū)包豪斯設(shè)計(jì)教育思想在20世紀(jì)80年代傳人中國后,我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育開始形成并發(fā)展.當(dāng)前,我國設(shè)計(jì)教育還存在一些發(fā)展初期不可避免的誤區(qū).1.規(guī)模擴(kuò)大,專業(yè)遞增.由于社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的與日俱增,國家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策.設(shè)計(jì)行業(yè)成為20世紀(jì)發(fā)展最快的行業(yè)之一,設(shè)計(jì)專業(yè)也成為我國高校中發(fā)展最快的專業(yè)之一.藝術(shù)學(xué)院,美術(shù)學(xué)院,設(shè)計(jì)學(xué)院,動(dòng)畫學(xué)院等二級學(xué)院相繼在高校成立,其發(fā)展趨勢之猛,規(guī)模之大都是空前的.此外,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在一些綜合大學(xué),工科和師范院校中也紛紛開設(shè),目前開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校占全國總數(shù)的一半以上,達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模.隨著藝術(shù)學(xué)科與文科,工科等學(xué)科的教奇

8、與職業(yè)相互交叉融合,一些迎合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)不斷涌現(xiàn),如數(shù)字藝術(shù),動(dòng)畫藝術(shù),多媒體藝術(shù),編輯編導(dǎo)等.據(jù)有關(guān)資料顯示,原來一年招生幾十人的設(shè)計(jì)院校,現(xiàn)在的規(guī)模已達(dá)到上千人,形成了具有博士,碩士,本科,?？撇煌瑢哟蔚脑O(shè)計(jì)專業(yè)教育.以中國著名的8所藝術(shù)設(shè)計(jì)院校為例,在校生總量已達(dá)到了近38000名,僅2007年招收的本科新生即達(dá)9510名,平均每校1189名.2.生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)缺乏.國內(nèi)大多數(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)生沒有條件參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué),往往是紙上談兵或者閉門造車,只注重表面的形式,而沒有接受生產(chǎn)和消費(fèi)的環(huán)節(jié)考驗(yàn),與社會(huì)的需求相差甚遠(yuǎn).隨著工業(yè)化社會(huì)進(jìn)程的加快以及全球信息化社會(huì)的來臨,設(shè)計(jì)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社

9、會(huì)進(jìn)步中的重要地位已經(jīng)確立.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練,課程設(shè)置必須兼顧從產(chǎn)品生產(chǎn),銷售,消費(fèi)到社會(huì)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié),甚至包括人的需求變化,社會(huì)發(fā)展的變化及生態(tài)環(huán)境的變化等.3.培養(yǎng)方向定位不夠清晰.許多高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還停留在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中,并未發(fā)展成為獨(dú)立的科系.雖然我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育近二十多年有了較大的發(fā)展,但依然存在著師資不足,學(xué)科定位不準(zhǔn),人才培養(yǎng)定位不夠清晰等問題.課程設(shè)置忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育和技能為主的訓(xùn)練手法,對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)較欠缺,設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難適應(yīng)社會(huì)的需求.4.忽視文化素質(zhì)和知識

10、結(jié)構(gòu).藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù),科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合,它具有集成性和跨學(xué)科性的品質(zhì)特征.哲學(xué),文學(xué),社會(huì)學(xué),美學(xué),心理學(xué)等相關(guān)的知識,都是必須具備的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識.忽視文化素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)是許多高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中共同存在的問題.有的院系的素描,色彩,構(gòu)成等技法訓(xùn)練課程占總課時(shí)的75%以上,而人文和社會(huì)學(xué)科,自然學(xué)科的課程很少,學(xué)生由于文化素質(zhì)偏低,知識結(jié)構(gòu)所限,形成了表現(xiàn)能力較弱,創(chuàng)造力不足的現(xiàn)象.5.師資隊(duì)伍難以勝任教學(xué)需求.2000年我國各藝術(shù)院校的師生比達(dá)l:6_3,2006年上升到1:15.7,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國外院校的平均水平l:7.5.全國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量嚴(yán)重不足.目前高

11、等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師資主要由三部分組成:一部分是培養(yǎng)自己院校的學(xué)生留校任教;一部分是引進(jìn)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的畢業(yè)生,這部分教師雖然學(xué)歷較高但職稱偏低,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐,教學(xué)水平受限;一部分則是美術(shù)專業(yè)教師短期進(jìn)修,培訓(xùn)或自學(xué)后轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),這部分教師沒有接受過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育,很難勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作.值得一提的是,大部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師超工作量,有的還在各類民辦學(xué)校兼職,這些都是制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素.6.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源短缺.隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,專業(yè)升溫,各地藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也如雨后春筍般競相開設(shè),而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)條件卻難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要.大多數(shù)院校沒有足夠的畫室,教室,實(shí)驗(yàn)

12、室,電腦房和相應(yīng)的生活配套設(shè)施,尤其是新升格的院校,辦學(xué)的硬件條件比起老院校差距較大.盲目擴(kuò)招使原本捉襟見肘的資源配置紛紛告急,教學(xué)資源的緊缺成為高校辦學(xué)的主要問題.第30期(總第634期)三,我國設(shè)計(jì)教育的改革方向我國設(shè)計(jì)教育改革需要健全而實(shí)際的理論指導(dǎo),否則與迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì),文化形勢極不相適.包豪斯對我國當(dāng)今設(shè)計(jì)教育具有啟發(fā)意義的是以社會(huì)需要為導(dǎo)向,確立教育教學(xué)理念,構(gòu)建教學(xué),研究,實(shí)踐三位一體的設(shè)計(jì)教育模式.據(jù)此,筆者提出以下我國設(shè)計(jì)教育改革方向:1.招生培養(yǎng)回歸社會(huì)需求.在今后的五年中,設(shè)計(jì)教育招生整體規(guī)模要適合社會(huì)發(fā)展需要.以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為重點(diǎn)的藝考熱,由于大量的新辦院校專業(yè)不能提供

13、合格的教育和師資將會(huì)退燒.金融危機(jī)給全世界提出了前所未有的挑戰(zhàn),就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重,我們的設(shè)計(jì)教育招生也到了調(diào)整與改革的時(shí)機(jī).根據(jù)目前中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與可持續(xù)增長的可能性,中國大學(xué)里有三十萬左右的設(shè)計(jì)類大學(xué)生是一個(gè)比較合理的規(guī)模.這意味著應(yīng)有半數(shù)的學(xué)校需要退出設(shè)計(jì)教育市場,或者大家集體減少50%的招生規(guī)模.2.注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)特殊使命,設(shè)計(jì)教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維.中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育是建立在工藝美術(shù)教育和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的藝術(shù)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵基礎(chǔ)之上,以創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線的.因此在課堂理論教學(xué)中,教師要重點(diǎn)從思維的發(fā)散性,靈活性及獨(dú)創(chuàng)

14、性方面培養(yǎng)學(xué)生,針對設(shè)計(jì)創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),組織,安排和規(guī)劃.教師還應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的環(huán)境,使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展.教師自身也努力發(fā)揮創(chuàng)造性,在教與學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和尋找新的思路,方法,令設(shè)計(jì)教學(xué)更加生動(dòng),有趣,富有成效.3.合理建構(gòu)文化知識體系.現(xiàn)代設(shè)計(jì)屬人文范疇,一切設(shè)計(jì)活動(dòng)與設(shè)計(jì)教育均基于文化層面,發(fā)展設(shè)計(jì)及其教育離不開文化的支撐,適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)教育.(1)傳統(tǒng)文化的挖掘.合理建構(gòu)知識體系,對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘和傳承,并賦予其新鮮血液與元素,使其成為學(xué)生靈感的鮮活源泉.本民族的文化是我們自身發(fā)展的基礎(chǔ),也是全球化時(shí)代

15、區(qū)別于其他民族的標(biāo)志.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,挖掘其深厚的文化底蘊(yùn),把傳統(tǒng)文化藝術(shù)精髓自覺地,積極地融入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中去,探索和建立具有中國特色的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理論.(2)多種學(xué)科的滋養(yǎng).合理建構(gòu)知識體系,學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識,而且需要多種學(xué)科的滋養(yǎng),良好的綜合知識是保證設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基礎(chǔ).藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有選擇地開設(shè)哲學(xué),文學(xué),美學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),社會(huì)心理學(xué)以及自然科學(xué)中的一些相關(guān)課程.總之,設(shè)計(jì)教育應(yīng)處理好傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的關(guān)系,綜合各專業(yè)所長,合理建構(gòu)學(xué)生的文化知識體系結(jié)構(gòu),培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合型設(shè)計(jì)人才.4.建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研一體的教育模式.面對我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí),

16、現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)形成產(chǎn)學(xué)研一體良性循環(huán)的教育模式.在完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí),教學(xué)為研究和生產(chǎn)服務(wù);研究為教學(xué)和生產(chǎn)提供理論指導(dǎo);生產(chǎn)為教學(xué)和研究提供實(shí)驗(yàn)基地,同時(shí)與企業(yè)和市場緊密接觸.在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,除了對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)理論和實(shí)踐的培養(yǎng)之外,也要將市場經(jīng)營專業(yè)導(dǎo)入其中,使學(xué)生盡早了解_卒十會(huì),了解市場,以縮短學(xué)生對市場認(rèn)識的過程.這種良性循環(huán)的z009教舳職業(yè)第3o期(總第634期)高校公共藝術(shù)選修課教材開發(fā)與教學(xué)模式探究董紅普摘要高校藝術(shù)教育不是基本技術(shù)技巧的教育,是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的綜合人丈素養(yǎng)的教育,也是更深層次的素質(zhì)教育.高校公共藝術(shù)選修課是高校實(shí)施藝術(shù)教育的主要途徑,高校公共藝術(shù)

17、教育教材的開發(fā)與教學(xué)模式的研究是高等學(xué)校實(shí)施美育及公共藝術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié).關(guān)鍵詞公共藝術(shù)教材教學(xué)模式作者簡介董紅普(1953一),女,河南濮陽人,洛陽師范學(xué)院公共藝術(shù)教研部,副教授,研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育.(河南洛陽471022)課題項(xiàng)目本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題高校藝術(shù)教育研究的研究成果.(項(xiàng)目編號:2007一jkghazo95)中圖分類號g642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼a文章編號10043985(2009)3001o402高校藝術(shù)教育不是基本技術(shù)技巧的教育,是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的綜合人文素養(yǎng)的教育,也是更深層次的素質(zhì)教育.高校公共藝術(shù)選修課是高校實(shí)施藝術(shù)教育的主要途徑,因此,高校公共藝術(shù)選

18、修課教材的開發(fā)與教學(xué)模式的研究是高等學(xué)校實(shí)施美育及公共藝術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié).一,高校公共藝術(shù)選修課教材的開發(fā)與利用目前,我國藝術(shù)類專業(yè)課程的教材豐富多彩,但適合非藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)選修課教材很少.我們在選擇教材的過程中,往往一門課程要涉及許多本教材的內(nèi)容,既加大了教師的備課工作量,學(xué)生也沒有直觀的教科書,給教學(xué)帶來了一定的影響.根據(jù)多年的公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索,在選擇,推薦,編寫教材方面,我們采取了以下措施:1.正確處理藝術(shù)理論與藝術(shù)技能技巧的關(guān)系.我們目前開設(shè)的公共藝術(shù)選修課程的教材,應(yīng)以綜合藝術(shù)知識為框架,選擇切合學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)基礎(chǔ)知識,避免太專業(yè)的高深內(nèi)容使學(xué)生望而卻步失去學(xué)習(xí)的信心和興

19、趣.例如,一般的美術(shù)鑒賞音樂鑒賞教材都是藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)課程教材,是在學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)上才能完成教學(xué)任務(wù)的,這對非藝術(shù)類學(xué)生來講是不適用的.因此,我們的原則是依據(jù)教材但不死搬教材,一是在選用的教材里篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能掌握的內(nèi)容,二是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求選編添加不同的教材內(nèi)容,取得了良好的教學(xué)效果.教育模式的建立,為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)提供了施展才華的機(jī)會(huì),為進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,改善辦學(xué)條件,提高辦學(xué)效益,提供了可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和美好的市場前景.5.完善規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)體系.在現(xiàn)行的教育體系中,設(shè)計(jì)教育基本上按照兩種模式進(jìn)行.一種是在綜合性大學(xué),專業(yè)美術(shù)院校和師范院校;另一種是在各種工科院校,如建筑,機(jī)械,輕工,紡織等.前者偏重美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,后者偏重不同專業(yè)的工藝與專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練.兩種教育模式互相借鑒,補(bǔ)充,不受教育管理體制所限制,如綜合性大學(xué)隸屬于教育部門,專業(yè)美術(shù)院校隸屬于文化部門,工科院校隸屬于各產(chǎn)業(yè)主管部門.在具體教學(xué)課程的設(shè)置上,藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)要開設(shè)相關(guān)的工藝課程,工科院校的設(shè)計(jì)專業(yè)也要開設(shè)更多的美術(shù)基礎(chǔ)課程,建立一套完善的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)體系.6.合理利用建設(shè)師資隊(duì)伍高校要從企業(yè),行業(yè)及科研院所引進(jìn)高層次,高水平管理和教學(xué)人才,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).部分高?？山柚鐣?huì)與企業(yè)的力量來補(bǔ)充教師資源的不足,如采用外聘教