心得體會：高職百萬擴招同步提升質(zhì)量(最新)

1、 心得體會：高職百萬擴招同步提升質(zhì)量（最新）“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多的應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招 100 萬人?！边@充分體現(xiàn)了中央政府對高職教育的高度重視，不僅為高職的改革發(fā)展明確了著力點,同時也為高職釋放了多重積極信號。一方面，擴招 100 萬人將會有效緩解部分高職院校的招生困境，政府工作報告中明確提出了高職生源從單一應屆畢業(yè)生為主向多元化轉(zhuǎn)變，更多地面向退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體，對于生源緊缺的院校而言堪比“雪中送炭”；另一方面，“百萬擴招”將職業(yè)教育放在了“多管齊下穩(wěn)定和擴大就業(yè)”的重要位置,明確指明了高職教育在提高退役軍人、下

2、崗職工和農(nóng)民工就業(yè)競爭力方面大有可為,這不僅能提升城鄉(xiāng)新增勞動力接受高等教育的比重，化解技能人才培養(yǎng)與當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾，又能讓更多人憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，可以說是關系到我國經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧、民眾福祉的重要舉措。“百萬擴招”不僅僅是招生規(guī)模的擴大，更是一場改善生源結(jié)構(gòu)、提升辦學質(zhì)量的新一輪考驗。質(zhì)量是高職教育發(fā)展的命門，是實現(xiàn)高職“百萬擴招”的應有之義， 同時也展現(xiàn)了高職院校最大的使命擔當。高職院校適度擴大規(guī)模是現(xiàn)實和長遠發(fā)展的需要，但擴張失度，也可能導致一系列的并發(fā)癥、后遺癥。為此，為了確?！罢械眠M、教得好、用得上”，高職院校需要未雨綢繆解決擴招可能帶來的問題，化解潛在的質(zhì)量

3、風險。第一，高職院?，F(xiàn)有資源如何承受擴招？一年之內(nèi)擴招 100 萬人，會給很多高職院校的師資、實訓條件、校舍等辦學條件帶來極大壓力，對于一些生均經(jīng)費不足、師生比不達標的院校，擴招后的人才培養(yǎng)質(zhì)量會更加難以保證，甚至會導致學?；忌蠂乐氐摹跋涣肌?。這就要求政府加大投入來匹配相應的學生規(guī)模，并且要合理分配不同院校的擴招數(shù)量。高職院校在承接擴招任務時，也務必要量力而行。第二，高職院校如何應對生源結(jié)構(gòu)變化的考驗？退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等列入生源范疇，讓高職生源結(jié)構(gòu)更加多元化，而且學生的年齡、生活背景、知識結(jié)構(gòu)與學習需求存在巨大差異，高職院校在招生、人才培養(yǎng)模式、學籍管理、考核評價等方面必須作出相

4、應的調(diào)整，否則擴招任務難以高質(zhì)量落實。第三，高職入學門檻的降低會不會影響質(zhì)量？面向退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等擴招面臨著一個實際問題，即降低高職入學門檻。盡管高職院校的門檻會有所降低，但是教育質(zhì)量不容含糊，寬進必須要嚴出。針對生源來源的多樣化，如何讓起點不同、 年齡各異、目標不同的各類學生學有所成，在招生門檻降低的同時保證出口的質(zhì)量，對高職院校是一項巨大的挑戰(zhàn)。鑒于此，高職院校抓住發(fā)展契機，處理好規(guī)模與質(zhì)量的關系，嚴把招生關、培養(yǎng)關、就業(yè)關，確保人才高水平培養(yǎng)、高質(zhì)量供給迫在眉睫。其一，強化投入，保障教育教學資源有效供給?！鞍偃f擴招”無疑給高職院?，F(xiàn)有的辦學、師資、實訓、宿舍等帶來了一定壓力，

5、要想保證人才供給規(guī)模擴大和培養(yǎng)質(zhì)量同步提高，必須從源頭入手，增加經(jīng)費投入，加強職業(yè)教育基礎能力建設。一方面，中央財政應提供強有力的政策支持和經(jīng)費保障，地方財政也應大幅增加對高職院校的投入（例如今年廣東省已先行探索“擴容、提質(zhì)、強服務”計劃，并提供了充足的經(jīng)費保障）；另一方面，學校自身應秉承提質(zhì)增效原則，優(yōu)化經(jīng)費使用結(jié)構(gòu)，加大教學絕對總量投入。如此一來，既注重教育資源投入的增量，又關注存量資源配置的優(yōu)化和使用效率的提高，有助于全面改善、提升高職院校的教育供給能力。其二，深化改革，創(chuàng)新教育教學與管理模式。鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考高職院校，意味著高職院校的生源結(jié)構(gòu)將更

6、加多元，學業(yè)基礎、學習能力、學習偏好等差異加大了教育教學和管理工作的難度，也對教育教學與管理模式改革提出了更高的要求。合適的教育才是最好的教育。面對不同類型的 生源，高職院校在輸入環(huán)節(jié)須改革完善考試招生辦法，探索“自主申請+單獨考核+工作經(jīng)歷”的招錄模式，暢通退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等社會人員的教育渠道，促進高等教育入學機會的公平；培養(yǎng)環(huán)節(jié)須改革人才培養(yǎng)模式，倡導育訓結(jié)合，積極拓展學分制、網(wǎng)絡學習、半工半讀、現(xiàn)代學徒制等更多更靈活的學習形式，全面建構(gòu)自主化、個性化、開放式的終身學習體系和柔性管理模式；輸出環(huán)節(jié)須堅持學證結(jié)合、寬進嚴出，以“1+x”證書制度試點為載體，一手抓學歷教育，一手抓技能

7、培訓，為學生高質(zhì)量就業(yè)提供多樣化選擇。其三，實化舉措，完善質(zhì)量保障體系建設。招生規(guī)模和質(zhì)量效益并舉，依賴于完善的內(nèi)外部質(zhì)量保障體系建設，而質(zhì)量保障體系的完善則需內(nèi)外發(fā)力。從外部保障來看，要突出對學校適應社會需求能力的評估，積極培育專業(yè)評估機構(gòu)，鼓勵和倡導行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學會、基金會、學術機構(gòu)等各類社會組織參與教育評價，形成利益相關方參與的多元評價格局。從內(nèi)生質(zhì)量來看，高職院校應強化第一主體責任，不斷改進完善教學工作診斷與改進制度，以院校質(zhì)量自治為目標，借助現(xiàn)代信息和大數(shù)據(jù)挖掘技術實施目標式量化管理，從而實現(xiàn)自我規(guī)范、自我調(diào)控、自我發(fā)展的常態(tài)化評價機制。 其四，優(yōu)化整合，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體功能?！鞍偃f擴招”帶來原有資源的稀釋，使高職院校對校企合作、產(chǎn)教融合有了更迫切的需求。這種改變將會促使高職院校進一步挖掘整合校企資源，引導企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程、主動承擔學生實習實訓職責，同時更好地提升院校自身的社會服務能力，從而建立校企間穩(wěn)定牢固的利益紐帶，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。政府工作報告中還提出，支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育。事實上，企業(yè)是高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的最佳場所，也是