抓契機(jī)提效率

1、抓契機(jī) 提效率 一、“小組學(xué)習(xí)”在“基本目標(biāo)”落實(shí)時(shí) 在我們的教學(xué)過(guò)程中， “基本目標(biāo)”應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能掌 握的內(nèi)容， 在課堂中我們希望能檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的掌握情況， 這 個(gè)時(shí)候的“小組學(xué)習(xí)”能讓生生之間暢所欲言， 相互交流， 相互 傾訴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)生幫生的方式，每個(gè) 學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，也有吸納、改正的機(jī)會(huì)。 如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，了解了單 位“1”和分?jǐn)?shù)單位后，每個(gè)學(xué)生都要能結(jié)合具體的情境說(shuō)說(shuō)分 數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位等，開(kāi)始我采用的 方式是獨(dú)立說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)說(shuō)，結(jié)果 5 分鐘過(guò)去了，只有 7、 8 個(gè) 人有機(jī)會(huì)站起來(lái)表達(dá)， 而且

2、說(shuō)得很不流利， 這樣的交流方式不僅 不能起到示范作用，很多學(xué)生當(dāng)聽(tīng)客，更是低效的，于是我立即 組織學(xué)生“小組學(xué)習(xí)”， 組長(zhǎng)組織組內(nèi)依次說(shuō)說(shuō)， 最后推薦有進(jìn) 步的同學(xué)做代表交流，這個(gè) 5 分鐘，人人開(kāi)口說(shuō)話，人人聽(tīng)到 6 次他人的表達(dá)，最后小組代表的發(fā)言水平更是上了幾個(gè)臺(tái)階， “小組學(xué)習(xí)”不僅全面落實(shí)了“基本目標(biāo)”， 還大大增強(qiáng)了學(xué)生 面對(duì)全班交流的自信心。 二、“小組學(xué)習(xí)”在問(wèn)題設(shè)計(jì)“開(kāi)放性”時(shí) 在課堂教學(xué)中， 教師往往會(huì)提出一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題， 學(xué) 生憑借個(gè)人思考無(wú)法解決， 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知、 探索的欲望， 如果此時(shí)采用“小組學(xué)習(xí)”， 可以形成較濃厚的研究氛圍， 激發(fā) 學(xué)生的探索欲望。

3、 如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，在學(xué)習(xí)“四年一閏”的新授知 識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境： “小強(qiáng)滿 8 歲的時(shí) 候，只過(guò)了 2 個(gè)生日，這是為什么呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感 興趣，紛紛動(dòng)腦思考，但多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭，不能找到合理的原 因，此時(shí)我讓學(xué)生“小組學(xué)習(xí)”，大家很自然就圍在一起，在組 長(zhǎng)的組織下都出謀劃策， 共同研討， 并且結(jié)合書(shū)上的“小字”來(lái) 探討。學(xué)生七嘴八舌，你指我看，你說(shuō)我聽(tīng)，你講我評(píng)，探索、 研究的氛圍異常濃厚。 通過(guò)“小組學(xué)習(xí)”力量， 學(xué)生自行解決了 “四年一閏”的問(wèn)題，得出小強(qiáng)的生日是2月 29日。研究得出 的結(jié)果來(lái)自“小組學(xué)習(xí)”， 印象尤其深刻， 而且學(xué)生不僅真正品

4、 嘗到“團(tuán)隊(duì)合作”的好處， 還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、 探索能力， 教學(xué)效果特別明顯。 三、“小組學(xué)習(xí)”在“不完全歸納”時(shí) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)踐、 探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、 學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)。在實(shí)際探究的過(guò)程中， 有時(shí)候?qū)W生個(gè)人是無(wú)法靠自己的智慧 和行動(dòng)獨(dú)立全面完成思考的，如，“用計(jì)算器探索積的變化規(guī) 律”時(shí)，通過(guò)研究例題，得出猜想65X 5+ 45X 5= (65+45) X 5, 教師追問(wèn)：是不是所有這樣的式子都有這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)舉例驗(yàn) 證。學(xué)生舉例時(shí)既要考慮數(shù)量多，還要顧及種類全和特殊數(shù)，此 時(shí)憑借個(gè)人的智慧，在短短 40 分鐘內(nèi)根本無(wú)法完成。這就需要 融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成

5、。于是在“小組 學(xué)習(xí)”時(shí)，小組長(zhǎng)先詢問(wèn)、協(xié)調(diào)每個(gè)組員準(zhǔn)備舉例的種類，盡量 避免重復(fù)，盡量一組的舉了種類全，并能考慮特殊數(shù)，通過(guò)組內(nèi) 的舉例先行總結(jié)出結(jié)論， 然后通過(guò)組際交流，讓所舉的例子數(shù)量 更多些，種類更全些，特殊數(shù)也再次驗(yàn)證，全班沒(méi)有找到反例， 在此時(shí)用不完全歸納法再次得出結(jié)論更有幸福感。 四、小組學(xué)習(xí)在“重難點(diǎn)”突破時(shí) 實(shí)踐證明，不同層次的學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)突破速度 與水平是參差不齊的。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的前提， 突破難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 而教師在教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)的 方法往往是使學(xué)生活躍思維、 激發(fā)興趣的催化劑。如果此時(shí)采用 “小組學(xué)習(xí)”，不僅可以讓一部分不理解的學(xué)生通過(guò)組內(nèi)同學(xué)的 介紹，先初步感悟解決重難點(diǎn)的方法， 更便于全班交流時(shí)學(xué)生再 次理解、掌握重難點(diǎn)。 在數(shù)學(xué)課堂教