把舞臺(tái)讓給學(xué)生,讓學(xué)生成為主角

1、把舞臺(tái)讓給學(xué)生 , 讓學(xué)生成為主角 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的 “舞臺(tái)”讓給學(xué)生， 使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)舞臺(tái)的主角， 促使 學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收， 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的， 并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的 提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。 英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)叫道：“ You may take a horse to the water , but you can not make him drink.”在現(xiàn)實(shí)中，我們 經(jīng)?？吹?，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境， 不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有

2、種種原因， 但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)型發(fā)揮程度不一。因 此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 并確立自身的主體作用意識(shí)已成 為一項(xiàng)重要課題。 實(shí)踐證明， 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，才能獲得語(yǔ)言技能，提高進(jìn)行交流的能力。學(xué)生在自 主學(xué)習(xí)的過程中， 運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用， 同時(shí)獲得了一個(gè) 自主學(xué)習(xí)的空間， 眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能 力。聽、說、讀、寫是人們以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想交流的基本過 程。英語(yǔ)教學(xué)是交際活動(dòng)的過程。 要使學(xué)生高效率的進(jìn)行英語(yǔ)教 學(xué)活動(dòng)， 就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)。 有限的語(yǔ)言詞 匯量將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)， 最

3、終妨礙語(yǔ)言能力的發(fā) 展。我們不妨用張思中外語(yǔ)教學(xué)法中的“適當(dāng)集中”， 即語(yǔ)言集 中教學(xué)，語(yǔ)法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍和條件，激勵(lì)學(xué)生 主動(dòng)把握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)墊定基 礎(chǔ)。 知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要意義 提醒我們教師， 必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書， 不斷充實(shí)深化 廣義的知識(shí)背景，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備，為 學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造條件。 其中，情景教學(xué)對(duì)于促 進(jìn)學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)有很大的幫助。 情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能有 很大的幫助。 這里介紹兩種教學(xué)情境的設(shè)置。 問題情景。設(shè)置問題情境的原則是不束縛學(xué)生

4、的思維范 圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 如在上 satellites 這一課中，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具 的同時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題： What do you want to know about satellites? 以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己 去找到問題的答案， 從而培養(yǎng)學(xué)生探求發(fā)現(xiàn)的能力， 達(dá)到自主學(xué) 習(xí)的目的。對(duì)以上問題學(xué)生給了我以下的回答： I want to know how they were carried up into space. I want to know whats in satellites. I wonder wh

5、at satellites are used for. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is getting along with satellites.對(duì)以上 的問題我讓四個(gè)小組討論并從課文中找到答案。 對(duì)于超出教材范 圍而一時(shí)不能找到答案的問題可讓學(xué)生在課后找答案。 另外，可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插 圖，看課文標(biāo)題即課文出處寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的 信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容， 這容易造成“懸念”， 從而激發(fā)學(xué)生的閱讀 愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以

6、順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì) 以下問題： Wtat is the title ? What can you think the text is about ? What do you expect the text will tell us?以 此來激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)， 從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的教學(xué)目的。 模擬情景。 外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流， 其情景 也是人為情景。 因此， 模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨 性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接 方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境，從而收到較好的理解 與記憶效果。 模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)， 從

7、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和嘗試出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語(yǔ)言描述、出示 圖標(biāo)、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置及教室 環(huán)境的利用等。如在上 SEFC Book2 Lesson 70 這一課時(shí)，就可 以利用模擬情景法中的語(yǔ)言描述，針對(duì)題目 We have Lost Our Dad 請(qǐng)學(xué)生模擬描述 I Lost My Mother or WeLost our Grandoa 等，從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)。 激發(fā)學(xué)生 學(xué)生首先想到的是： How did they lose their dad? 主動(dòng)閱讀的欲望。 總之，英語(yǔ)作為“教育面向世界“的重要學(xué)科，在新形勢(shì) 下它的作用顯得更加突出。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)就 是” teach students how to learn English “而不僅是” teach students English ”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， They are learning Englis