高二政治優(yōu)質(zhì)課比賽說(shuō)課課件：必修4第三單元第七課第二框用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

1、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題說(shuō)課稿說(shuō)課稿 必修四必修四第三單元第七課第二框第三單元第七課第二框 一、說(shuō)理念一、說(shuō)理念 一、說(shuō)理念一、說(shuō)理念 1、本框題在教材中的地位： 本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀點(diǎn)，既是世界觀又 是上一框題世界是普遍聯(lián)系的的方法論，因此它是對(duì)上一 框題的延續(xù)，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打 下良好的基礎(chǔ)，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。 2、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記整體和部分的含義，系統(tǒng)和要素的含義， 系統(tǒng)的基本特征。理解整體和部分的辨證統(tǒng)一關(guān)系，掌握系統(tǒng) 優(yōu)化的方法。 能力目標(biāo)：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋 求最優(yōu)目標(biāo)；剖析生活

2、實(shí)例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生 活中的實(shí)際問(wèn)題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立全局意識(shí)和顧全大局觀念， 培養(yǎng)合作精神，樹(shù)立集體主義價(jià)值觀。 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教材 3、教學(xué)重點(diǎn)：整體和部分是辨證統(tǒng)一的關(guān)系及其方法論要 求；確立重點(diǎn)的依據(jù)：整體和部分的辯證關(guān)系是聯(lián)系觀點(diǎn)的具 體和深化，掌握這一觀點(diǎn)對(duì)青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、 個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立集體主義價(jià)值取向從而 健康成長(zhǎng)，都具有重要意義。 4、教學(xué)難點(diǎn)：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。確立難點(diǎn)的依據(jù)： 知識(shí)比較抽象，邏輯思維要求高，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)。但 學(xué)好這個(gè)知識(shí)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐具有重要意義。 二、說(shuō)教材二、說(shuō)教

3、材 根據(jù)新課改的理念，在教學(xué)中老師必須尊重學(xué)生的主體地 位，做學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，既要“授之以魚(yú)，更要“授之 以漁”。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我主要采取以下教法： 1、直觀演示法： 利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、活動(dòng)探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主 體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3、討論法 針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué) 生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 三、說(shuō)教法三、說(shuō)教法 1、學(xué)情分析：、學(xué)情分析： 2、學(xué)法

4、：、學(xué)法： 根據(jù)新課程理念中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，為了讓學(xué) 生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這 節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我 主要采取閱讀感悟法、分析歸納法、合作探究法和總結(jié)反 思等方法。 四、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課： “興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。利用學(xué)生生活中較有興趣的情 境，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題不僅可以激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，全面正確地認(rèn)識(shí) 事物；而且還為今后學(xué)習(xí)矛盾的 觀點(diǎn)做好了鋪 墊，。 我首先讓學(xué)生欣賞視頻國(guó)家思考：歌詞中誰(shuí) 是整體，誰(shuí)是部分？二者之間關(guān)系如

5、何？學(xué)生分 析說(shuō)明得出：國(guó)和家是整體和部分的關(guān)系，二者 相互聯(lián)系相互影響。從而導(dǎo)入新課。 歌詞中誰(shuí)是整體誰(shuí)是部分？歌詞中誰(shuí)是整體誰(shuí)是部分？ 二者之間的關(guān)系如何？二者之間的關(guān)系如何？ 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題 (二)新課講授： 第一部分是重點(diǎn)，我采用直觀演示、自 主探究和分組討論等方法設(shè)計(jì)情景，啟 發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合來(lái)突破重 點(diǎn)。 盲人摸象 1、 他們共同犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？他們共同犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤？ 2、整體、整體 和部分有何區(qū)別？（學(xué)生回答老師點(diǎn)撥）和部分有何區(qū)別？（學(xué)生回答老師點(diǎn)撥） 探究與共享探究與共享 （一）堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一（一）堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一 1、整體和部

6、分的辯證關(guān)系、整體和部分的辯證關(guān)系 （1）含義不同）含義不同 整體整體事物的全局和發(fā)展的全過(guò)程，從事物的全局和發(fā)展的全過(guò)程，從 數(shù)量看它是一數(shù)量看它是一 部分部分事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段， 從數(shù)量看是多從數(shù)量看是多 相互區(qū)別：相互區(qū)別： 理解：理解： 空間空間事物的全局事物的全局 時(shí)間時(shí)間事物發(fā)展的全過(guò)程事物發(fā)展的全過(guò)程 整整 體體 部部 分分 空間空間事物的局部事物的局部 時(shí)間時(shí)間事物發(fā)展的各階段事物發(fā)展的各階段 思考：思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件 都不具有計(jì)時(shí)的功能，說(shuō)明了二者之間是什么關(guān)系？都不具有計(jì)

7、時(shí)的功能，說(shuō)明了二者之間是什么關(guān)系？ 整體整體 部分部分 （2）整體和部分在事物發(fā)展過(guò)程中的）整體和部分在事物發(fā)展過(guò)程中的 地位、作用、功能不同地位、作用、功能不同 據(jù)說(shuō)燕國(guó)太子丹百般討好荊軻，為的是要荊軻據(jù)說(shuō)燕國(guó)太子丹百般討好荊軻，為的是要荊軻 去刺殺秦王，在臨行前的宴會(huì)上，太子丹特意叫來(lái)一去刺殺秦王，在臨行前的宴會(huì)上，太子丹特意叫來(lái)一 個(gè)能琴善樂(lè)的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽(tīng)著悅耳的個(gè)能琴善樂(lè)的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽(tīng)著悅耳的 琴聲，看著美人那雙纖細(xì)、白嫩、靈巧的手，連連稱(chēng)琴聲，看著美人那雙纖細(xì)、白嫩、靈巧的手，連連稱(chēng) 贊：贊：“好手！好手！好手！好手！”并一再表示：并一再表示：“但愛(ài)其手

8、。但愛(ài)其手?！?聽(tīng)著荊軻的稱(chēng)贊，太子丹立即命令人將美人之手?jǐn)財(cái)?，?tīng)著荊軻的稱(chēng)贊，太子丹立即命令人將美人之手?jǐn)財(cái)啵?放在盤(pán)子里，送給荊軻。放在盤(pán)子里，送給荊軻。 斬?cái)嘀?，還是好手嗎？斬?cái)嘀?，還是好手嗎？ 這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？ 整體和部分相互聯(lián)系密不可分。部分是整體的部分，整體和部分相互聯(lián)系密不可分。部分是整體的部分， 離開(kāi)了整體，部分就不能成為部分離開(kāi)了整體，部分就不能成為部分 a、密不可分、密不可分 整體是由部分構(gòu)成的整體是由部分構(gòu)成的，離開(kāi)了部分，離開(kāi)了部分,整整 體就不復(fù)存在體就不復(fù)存在 部分是整體中的部分部分是整體中的部分,離開(kāi)了整體離開(kāi)了整體,部部 分就不成其為部分分就不成其為

9、部分 2.整體和部分整體和部分的聯(lián)系的聯(lián)系 “挑戰(zhàn)者號(hào)挑戰(zhàn)者號(hào)”事故的原事故的原 因是，因是，因助推器的密因助推器的密 封圈失效，使得航天封圈失效，使得航天 飛機(jī)于發(fā)射后的第飛機(jī)于發(fā)射后的第73 秒解體，機(jī)上秒解體，機(jī)上7名機(jī)組名機(jī)組 人員無(wú)一幸免。人員無(wú)一幸免。 問(wèn)題：?jiǎn)栴}：材料如何體現(xiàn)整體與部分的關(guān)系？材料如何體現(xiàn)整體與部分的關(guān)系？ 國(guó)國(guó)興則興則家家昌昌,國(guó)國(guó)破則破則家家亡亡 部分部分 整體整體 影影 響響 整體整體功能狀態(tài)及其變功能狀態(tài)及其變 化會(huì)影響到部分的性化會(huì)影響到部分的性 能狀態(tài)及其變化；能狀態(tài)及其變化； b、相互影響、相互影響 “密封圈失效密封圈失效，航天飛機(jī)航天飛機(jī)失事失事。

10、” 部分整體整體 制約制約 部分部分的功能及其變化的功能及其變化 會(huì)影響整體的功能，會(huì)影響整體的功能， 關(guān)鍵部分關(guān)鍵部分的性能會(huì)對(duì)的性能會(huì)對(duì) 整體的性能狀態(tài)起決整體的性能狀態(tài)起決 定作用。定作用。 （1 1）二者密不可分）二者密不可分 整體由部分組成整體由部分組成，離開(kāi)了部分，整體就不復(fù)，離開(kāi)了部分，整體就不復(fù) 存在。存在。部分是整體中的部分部分是整體中的部分，離開(kāi)了整體，部分，離開(kāi)了整體，部分 就不成其為部分。就不成其為部分。 （2 2）二者相互影響）二者相互影響 a a、部分的功能部分的功能及其變化會(huì)影響到整體，關(guān)鍵及其變化會(huì)影響到整體，關(guān)鍵 部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作部分

11、的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作 用。用。 整體的功能整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。 2 2、二者相互聯(lián)系、二者相互聯(lián)系 b b、兩者在、兩者在一定條件下一定條件下相互轉(zhuǎn)化相互轉(zhuǎn)化 學(xué)校 高二（3） 各位同學(xué) 整體 部分 中國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃圖中國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃圖 西部大開(kāi)發(fā)西部大開(kāi)發(fā) 振興東北老工業(yè)基地振興東北老工業(yè)基地 中部崛起中部崛起 沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū) 統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展蘊(yùn)含了什么哲學(xué)道理？統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展蘊(yùn)含了什么哲學(xué)道理？ 對(duì)你有何啟示？對(duì)你有何啟示？ 樹(shù)立樹(shù)立全局觀念全局觀念，立足立足整體整體，統(tǒng)籌統(tǒng)籌全局全局， 選擇選擇最佳方案最佳方案，尋求尋求最優(yōu)

12、目標(biāo)最優(yōu)目標(biāo) 整體處于整體處于統(tǒng)率統(tǒng)率的的主導(dǎo)主導(dǎo)地位，地位，整體具有部整體具有部 分所不具備的功能。分所不具備的功能。 要求 搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展 要求 部分的功能及其變化會(huì)部分的功能及其變化會(huì)影響影響到整體，到整體，關(guān)鍵部分關(guān)鍵部分 的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用決定作用 2 2、整體和部分的關(guān)系原理對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義、整體和部分的關(guān)系原理對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義 列舉：生活中有哪些整體和部分？ 學(xué)校班級(jí) 中國(guó)江西 人生童年 汽車(chē)輪胎 ： ： ： 學(xué)習(xí)完整體和部分，讓學(xué)生列舉出生活中 整體和部分的例子，從而

13、讓學(xué)生更深刻的 理解二者的含義和關(guān)系。老師再出示一個(gè) “地球系統(tǒng)示意圖”，過(guò)渡到第二部分知 識(shí)點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我采取學(xué)生自主 探究，老師歸納總結(jié)和師生檢測(cè)反饋的方 法來(lái)突破難點(diǎn)。 地球，由地核、地幔、地殼三大部 分的相互聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)。 閱讀思考閱讀思考 合作探究：合作探究： 系統(tǒng)和要素的含義？系統(tǒng)和要素的含義？ 系統(tǒng)的基本特征？系統(tǒng)的基本特征？ 系統(tǒng)優(yōu)化的具體要求？系統(tǒng)優(yōu)化的具體要求？ （二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 1 1、系統(tǒng)和要素的含義、系統(tǒng)和要素的含義 整體和部分的關(guān)系，在整體和部分的關(guān)系，在一定意義一定意義上上 就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。 系

14、統(tǒng)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的是由相互聯(lián)系和相互作用的 諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。 要素要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分是組成一個(gè)整體而相互作用的部分 c.內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 2 2、系統(tǒng)的基本特征：、系統(tǒng)的基本特征： a.整體性整體性 b.有序性有序性 系統(tǒng)作為一個(gè)系統(tǒng)作為一個(gè)整體整體具有它的每一個(gè)具有它的每一個(gè) 要素都不能單獨(dú)具有的要素都不能單獨(dú)具有的功能功能。 系統(tǒng)內(nèi)部都系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級(jí)式具有層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)，的結(jié)構(gòu)， 系統(tǒng)的各要素總是系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序按照一定的順序 和方向和方向發(fā)生作用。發(fā)生作用。 系統(tǒng)內(nèi)部各要素的系統(tǒng)內(nèi)部各要素

15、的優(yōu)化結(jié)合優(yōu)化結(jié)合使整體的功能具有使整體的功能具有 了趨向強(qiáng)化的特征，整體的功能不是部分的簡(jiǎn)了趨向強(qiáng)化的特征，整體的功能不是部分的簡(jiǎn) 單相加。單相加。 3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到 ： （1）著眼于事物的整體性；）著眼于事物的整體性； （2）遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；）遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性； （ 3）注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。）注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。 4、用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物 用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物， 既要著眼于事物的整體，從整體出既要著眼于事物的整體，從整體出 發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系

16、統(tǒng),又要把事物和系又要把事物和系 統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái) 進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合， 選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目 標(biāo)。標(biāo)。 2、說(shuō)說(shuō)他是怎樣運(yùn)用這一方法的？、說(shuō)說(shuō)他是怎樣運(yùn)用這一方法的？ 1、田忌運(yùn)用的是什么思維方法？、田忌運(yùn)用的是什么思維方法？ 田忌賽馬田忌賽馬 講 故故 事事 檢測(cè)反饋檢測(cè)反饋 田忌賽馬田忌賽馬 上等馬上等馬 中等馬中等馬 下等馬下等馬 田忌田忌 齊威王齊威王 下等馬下等馬 上等馬上等馬 中等馬中等馬 負(fù)負(fù) 勝勝 勝勝 系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)系統(tǒng)勝勝 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法掌握系統(tǒng)優(yōu)

17、化的方法 著眼著眼整體性整體性 遵循遵循有序性有序性 注重注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向 不在意一匹馬的比賽結(jié)果不在意一匹馬的比賽結(jié)果,而而 是統(tǒng)籌全局是統(tǒng)籌全局,注重整體目標(biāo)注重整體目標(biāo) 根據(jù)對(duì)方的部署，調(diào)整馬根據(jù)對(duì)方的部署，調(diào)整馬 匹的出場(chǎng)次序匹的出場(chǎng)次序 通過(guò)合理安排次序，使系通過(guò)合理安排次序，使系 統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整 學(xué)生歸納分析：原因在于他們沒(méi)有從整體利益學(xué)生歸納分析：原因在于他們沒(méi)有從整體利益 出發(fā)，只顧自己眼前利益。結(jié)果人數(shù)雖然多了，但出發(fā)，只顧自己眼前利益。結(jié)果人數(shù)雖然多了，但 沒(méi)有形成合理的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了沒(méi)有形成合理的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了1+1+1=0即即3的效應(yīng)。的效

18、應(yīng)。 所以我們要樹(shù)立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全所以我們要樹(shù)立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全 局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá) 到整體功能大于部分功能之和的理想效果。到整體功能大于部分功能之和的理想效果。 三個(gè)和尚為什么沒(méi)有水喝？三個(gè)和尚為什么沒(méi)有水喝？ 這首歌曲給了你什么哲學(xué)啟示？這首歌曲給了你什么哲學(xué)啟示？ 通過(guò)田忌賽馬和三個(gè)和尚沒(méi)水喝這兩 個(gè)正反事例的合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì) 系統(tǒng)優(yōu)化方法的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立 全局觀念培養(yǎng)集體主義價(jià)值觀，同時(shí)又對(duì) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢查反饋從而 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 為三個(gè)和尚設(shè)計(jì)管理組織方案，使他

19、們協(xié)調(diào)為三個(gè)和尚設(shè)計(jì)管理組織方案，使他們協(xié)調(diào) 統(tǒng)一始終有水喝？比比誰(shuí)的方案最有創(chuàng)意！統(tǒng)一始終有水喝？比比誰(shuí)的方案最有創(chuàng)意！ 思維拓展思維拓展 評(píng)價(jià)創(chuàng)新評(píng)價(jià)創(chuàng)新 （體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、思維創(chuàng)新）（體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、思維創(chuàng)新） 鞏固練習(xí)：鞏固練習(xí)： 1 1、蘇軾在、蘇軾在琴詩(shī)琴詩(shī)中寫(xiě)道：中寫(xiě)道：“若言琴上有琴若言琴上有琴 聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上， 何不于君指上聽(tīng)？何不于君指上聽(tīng)？”詩(shī)中琴、指頭、琴聲詩(shī)中琴、指頭、琴聲 三者之間的聯(lián)系表明三者之間的聯(lián)系表明 a a、事物與事物之間是有區(qū)別的、事物與事物之間是有區(qū)別的 b b、系統(tǒng)與要素是可以相互轉(zhuǎn)化的

20、、系統(tǒng)與要素是可以相互轉(zhuǎn)化的 c c、整體具有部分所不具有的功能、整體具有部分所不具有的功能 d d、整體功能總大于部分功能之和、整體功能總大于部分功能之和 2 2、俗話(huà)說(shuō)：、俗話(huà)說(shuō)：“花在樹(shù)則生，離枝則花在樹(shù)則生，離枝則 死；鳥(niǎo)在林則樂(lè)，離群則悲。死；鳥(niǎo)在林則樂(lè)，離群則悲?！边@句話(huà)的這句話(huà)的 哲學(xué)寓意是哲學(xué)寓意是( )( ) a a、普遍性寓于特殊性之中。、普遍性寓于特殊性之中。 b b、局部離不開(kāi)整體。、局部離不開(kāi)整體。 c c、既要統(tǒng)觀全局，又要照顧局部。、既要統(tǒng)觀全局，又要照顧局部。 d d、事物的存在和發(fā)展不以人的意志、事物的存在和發(fā)展不以人的意志 為轉(zhuǎn)移。為轉(zhuǎn)移。 3醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)安

21、排預(yù)算832億元，比上年增加167億元， 增長(zhǎng)252，占財(cái)政支出的比重由2007年的58提高到 63；為加快社會(huì)保障體系建設(shè)，將投入2762億元，比 上年增加458億元，增長(zhǎng)242，占財(cái)政支出的比重由 2007年的2012提高到2091。這些實(shí)實(shí)在在的投入， 使人民得到實(shí)實(shí)在在的利益，以至于人們將今年的中央財(cái)政 預(yù)算稱(chēng)為“民生財(cái)政”。 運(yùn)用整體與部分關(guān)系的原理，說(shuō)明社會(huì)主義和諧社會(huì)建 設(shè)與改善民生的關(guān)系。 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題 （一）堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一（一）堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一 1 1、整體與部分的辨證關(guān)系（區(qū)別、聯(lián)系）、整體與部分的辨證關(guān)系（區(qū)別、聯(lián)系） 2 2、整體與部分

22、的辯證關(guān)系的方法論要求、整體與部分的辯證關(guān)系的方法論要求 （二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 1 1、系統(tǒng)的含義、系統(tǒng)的含義 2 2、系統(tǒng)的基本特征、系統(tǒng)的基本特征 3 3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的三個(gè)方面掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的三個(gè)方面： 4 4、用綜合性思維方式認(rèn)識(shí)事物、用綜合性思維方式認(rèn)識(shí)事物 這節(jié)課我通過(guò)通俗易懂的典故、成語(yǔ)和材 料，把抽象的哲學(xué)思想形象化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué) 生能輕松快樂(lè)的接受知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 滲透語(yǔ)文、歷史、等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué) 生培養(yǎng)綜合思維能力。精心設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生 根據(jù)事例自主探究得出結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，從而表現(xiàn)了濃厚的興趣

23、和高度的 參與熱情。通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)也取得了較好的教學(xué) 效果。 六、說(shuō)教學(xué)反思六、說(shuō)教學(xué)反思 教學(xué)理念 教材分析 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思 說(shuō)課回顧說(shuō)課回顧 （一）導(dǎo)入：情景導(dǎo)入 “興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為 此我首先讓學(xué)生欣賞視頻國(guó)家思考：歌詞中誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分？ 二者之間關(guān)系如何？分析說(shuō)明得出：國(guó)和家是整體和部分的關(guān)系，二 者相互聯(lián)系相互影響。從而導(dǎo)入新課讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系， 導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生生活中較有興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，可以拓 展思維，全面正確地認(rèn)識(shí)分析事物；同時(shí)為今后學(xué)習(xí)矛盾的 觀點(diǎn)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，

24、啟發(fā)學(xué)生思維。 （二）新課講授：講議結(jié)合 第一部分是重點(diǎn)，我采用直觀演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設(shè)計(jì)情景， 事例導(dǎo)入，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。 、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一 從坐井觀天和盲人摸象的典故中，探究它們的錯(cuò)誤，讓學(xué)生分析，整 體和部分的區(qū)別，得出結(jié)論。 1 .整體和部分相互區(qū)別 (1)含義不同； 出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任 何一個(gè)零部件都不具有計(jì)時(shí)的功能。 學(xué)生探究：這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？ 師析：整體和部分地位、作用、功能不同 (2)地位、作用、功能不同 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 2.（1）整體和部分相互聯(lián)系、密不可分。 欣賞故事手加深理解。 讓學(xué)

25、生分析，“國(guó)興則家昌,國(guó)破則家亡”“ 一著不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆 輸?！睆亩贸鼋Y(jié)論： （2）二者相互影響 出示美國(guó)航天飛機(jī)爆炸的原因，得出方法論的啟示，方法論的 講解，是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。 3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義 （1）樹(shù)立全局觀念，立足整體，尋求最優(yōu)目標(biāo) 讓學(xué)生再思考：我國(guó)為什么提出“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略？展示大開(kāi) 發(fā)示意圖。 （2），搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展 學(xué)習(xí)完整體和部分，讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子，從而讓 學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 老師再列舉一個(gè)“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián) 系構(gòu)成的系統(tǒng)”的例子，過(guò)渡到第二部分知識(shí)點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)， 我采取學(xué)生探究，教師總結(jié)的方法，突破難點(diǎn)。 b、掌握系統(tǒng)優(yōu)