《太陽》說課稿

1、太陽說課稿一、說教材。太陽是西師大版一年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的第三篇課文， 是一首兒童詩， 它 短小、活潑、優(yōu)美。作者運(yùn)用擬人的手法，寫出了神奇美麗的太陽給人類帶來了 光明，給萬物帶來了生機(jī)，贊美太陽給世界帶來了美麗 ,讓孩子初步認(rèn)識(shí)太陽的 重大作用，以激發(fā)孩子對(duì)太陽的熱愛、贊美之情。本課優(yōu)美歡快的詩文，形象生 動(dòng)的畫面， 給學(xué)生留下了無限的想象空間： 太陽還會(huì)從哪里出來呢？這對(duì)學(xué)生的 觀察力訓(xùn)練有很大的幫助。 這首詩歌的語言優(yōu)美歡快， 有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地 朗讀。二、說學(xué)情。通過生活的積累和前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已會(huì)借助拼音讀準(zhǔn)字音， 并有一些認(rèn)字基礎(chǔ)。 他們接受力強(qiáng)，求知欲旺，渴望豐富的信息刺

2、激，也喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己， 但年齡較小，入學(xué)才兩個(gè)月，注意力易分散，學(xué)習(xí)的意識(shí)不是很濃。所以我在教 學(xué)設(shè)計(jì)上，處處站在孩子的角度，盡量從激發(fā)孩子的興趣入手。比如，故事的引 入，識(shí)字游戲，太陽卡片，太陽頭飾等。三、說教學(xué)目標(biāo)。 針對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級(jí)識(shí)字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下： a認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識(shí)字8個(gè)，會(huì)寫的字4個(gè)，并能正確地組詞造句。b. 能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。c. 情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事 物, 初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。四、說重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文

3、， 背誦課文，激發(fā)對(duì)太陽的熱愛、 贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)： 如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗(yàn)是本課 難 點(diǎn)，同時(shí)理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽還會(huì)從哪些地方出 來。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說， 生活閱歷少， 觀察能力不強(qiáng)， 語言表達(dá)能力也有限， 想象力也不夠豐富，所以 “說出太陽還會(huì)從哪些地方出來 ”對(duì)于一年級(jí)的孩子來 說，確實(shí)有一定難度。五、說教法、學(xué)法。1、教法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)， 我準(zhǔn)備采用 “創(chuàng)設(shè)情 境法 ”和“分層 指導(dǎo)法 ”來教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？ 因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副 畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文

4、內(nèi)容的優(yōu)美。因此， 我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽升起的動(dòng)態(tài)過程， 體會(huì)出課文語言美。 將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中， 配合自己的形體語言展示 出來。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正 實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一 個(gè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁 有充分的活 動(dòng)空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將 “合作探究法 ”貫 穿課堂教學(xué)的始終， 以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀， 生字的記憶。 鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi) 合作，組外競爭，學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)

5、上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。六、說教學(xué)過程。依據(jù)教材和一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)， 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)， 我設(shè)計(jì) 的教學(xué)思路如下：故事激趣，揭示課題一創(chuàng)設(shè)情境，以境生情一引導(dǎo)探究，主動(dòng)識(shí)字一設(shè)計(jì)游戲， 快樂參與一再現(xiàn)情景，讀中感悟一拓展延伸，加深理解1、故事激趣，揭示課題。針對(duì)本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出 來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意 識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽的想法。 課前，我使用多媒體制作后羿射日的 畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述后羿射日的故事，進(jìn)而自然引入今天 要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽。學(xué)生在故事

6、中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽。 精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。 老師乘興提出問題： “你們喜歡太陽嗎 ? 為什么 ?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說： “我喜歡太陽，因?yàn)樘柦o人們帶 來光明。 ”有的說： “我不喜歡太陽，因?yàn)樘柼珶?，夏天常常?huì)流汗。 ”后羿 射日的故事使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲， 也為下面識(shí)字鞏固 “幫后羿摘太陽 ” 游戲做鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情。太陽這首兒歌描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美， 表達(dá)人們對(duì)太陽的喜 愛、贊美之情。 如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景， 吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這 首兒歌呢?課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課

7、件， 解決這一疑難。課中， （課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來到大海邊看到太陽慢 慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到 山村里看到雄雞一叫天就明； 來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽； 最后看到太 陽照出了美麗的世界。 伴隨著一幅幅奇妙的畫面、 悅耳的音樂背景， 老師的范讀 入于學(xué)生耳， 印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接 軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫面， 抽象的文字變得鮮活可愛。 學(xué)生在體 驗(yàn)日出的美麗意境， 整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美， 激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、 興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。3、引導(dǎo)探究，主動(dòng)識(shí)字。 學(xué)生

8、受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌 中設(shè)計(jì)了： 1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思 維、感覺器官運(yùn)動(dòng)起來，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。 2、學(xué)生把翹舌的字找出來， 老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色， 視覺上引起學(xué)生的注意。 3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。 4、 把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)， 并在文中找出本課的生字、 畫上圈。 課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下： 1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的 ?學(xué)生找 出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào) 皮地

9、從兒歌中的字跳下排成兩列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的 角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。 3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生 字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。 4、開火車抽讀生字卡片，比 一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。、4、設(shè)計(jì)游戲，快樂參與。 游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì) “幫后羿摘太陽 ”游戲：看，這 里就是傳說中的十個(gè)太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫 后羿把太陽射下來呢 ?不過，有個(gè)要求：每個(gè)太陽后面都藏著一個(gè)字，如果你能 讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。 9 個(gè)太陽后面各 藏有今天要學(xué)

10、的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽， 讀出太陽后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問題，例如： “叫”字，小貓?jiān)趺唇校?小狗怎么叫 ?早上，雄雞怎么叫 ?“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思 ?“太”字， 你是怎么記住這個(gè)字的 ?“從”字，老師比個(gè)動(dòng)作 （老師從桌子上拿了一根粉筆 ），請(qǐng) 你說個(gè)句子，句子里要有個(gè) “從”字?！傍B”字，動(dòng)物園里有什么鳥 ?“出”字，你是怎 么記住這個(gè)字？學(xué)生做游戲的同時(shí)， 又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。 枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。 學(xué)生 在積極、快樂的參與中， 調(diào)動(dòng)起自己的眼、 耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求， 不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣5、再現(xiàn)情景，讀中感悟。語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)， 語言訓(xùn)練為緯。 教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句， 在 讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并 注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式 讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀， 讀出感情來。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出 對(duì)太陽美的贊歌。6、拓展延伸，加深理解。拓展訓(xùn)練： 把你心中美麗的太陽畫出來， 既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，