《厘米、分米、米》教材內(nèi)容說明-dd53

1、厘米、分米、米教材內(nèi)容說明（一）單元教育目標(biāo) 1結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。2在實際測量活動中，體會厘米、米的實際意義，知道分米，了解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進 行簡單的長度單位換算；初步認(rèn)識線段。3在測量活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；能估測一些物體的長度， 并能正確地進行測量。4體會測量與日常生活的密切聯(lián)系，獲得解決問題的成功體驗，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。（二）單元教材說明 測量物體的長度與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，是培養(yǎng)學(xué)生估測意識和初步的空間觀念的重要內(nèi)容，是 學(xué)生在“空間與圖形”領(lǐng)域?qū)W習(xí)用定量刻畫的方法認(rèn)

2、識客觀世界的開始。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對長、 短的概念有了初步的認(rèn)識，并能直觀比較一些物體的長短。本單元內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的 基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要內(nèi)容包括：自選工具測量，認(rèn)識厘米以及用厘米測量物品和線段的長度，認(rèn)識米 以及米和厘米之間的關(guān)系，認(rèn)識分米以及厘米、分米、米之間的關(guān)系：結(jié)合單元內(nèi)容，安排了綜合與實踐 活動“我們的測量” 。本單元是學(xué)生第一次接觸長度單位，為了讓學(xué)生了解長度單位的定義，教材特別重視讓學(xué)生體會統(tǒng)一 長度單位的重要性，注重在實際測量過程中體驗長度單位的含義。本單元的內(nèi)容編排有以下特點：第一，在實際測量中，體會長度單位的含義。本單元每一個知識點的學(xué)習(xí)，都安

3、排了動手測量活動， 并在實際測量中引出新知識。如，在用不同工具測量同一物品的長度不能得到統(tǒng)一結(jié)果的前提下，體會建 立統(tǒng)一測量單位的重要性；在用厘米作單位、用尺子測量黑板長度的活動中，引出“米”的新知識；在測 量不夠 1 米的幾十厘米彩帶的活動中，引出“分米”的新知識等。第二，借助實物建立長度單位的表象。首先，本單元對厘米和米的初步認(rèn)識與體會，都是借助學(xué)生熟 悉的直尺、米尺等工具進行的。另外，對于每一個長度單位教師都要找到與之對應(yīng)的學(xué)生身邊的物品，幫 助學(xué)生建立長度單位的表象。如，人的手指的寬度大約是 1厘米，粉筆盒的邊長大約是 1 分米等。第三，在用厘米作單位測量的活動中，了解線段。在標(biāo)準(zhǔn)中第

4、一學(xué)段沒有了解線段的要求，主要 考慮到測量物體的長度實質(zhì)是測量線段的長度。另外，在用厘米作單位測量紙條、毛線的過程中，自然就 能抽象出線段，發(fā)展為測量線段，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長作鋪墊。第四，重視估測意識和能力的培養(yǎng)。估測是現(xiàn)實生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、發(fā)展 學(xué)生空間觀念的重要活動。在本單元的學(xué)習(xí)活動中，不論是認(rèn)識長度單位，還是應(yīng)用長度單位測量，都提 出了“先估計一下，再測量”的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力貫穿在教學(xué)活動的全過程中。本單元共安排6課時，內(nèi)容編排如下:課時知識點素材與活動第1課時自選工具測量1 比較鉛筆與蠟筆長度2 測量課桌面的長度第2課時認(rèn)識厘米并測量1

5、.觀察尺子認(rèn)識厘米2 .測量橡皮和鉛筆長度第3課時線段的初步認(rèn)識1 測量紙條、毛線、線段的長度2 用直尺畫指定長度的線段第4課時認(rèn)識米并測量1 用尺子測量黑板的長2 .觀察米尺認(rèn)識 1米第5課時認(rèn)識分米1 測量彩帶長度2 觀察尺子認(rèn)識分米3 .測量教室門的寬和高第6課時我們的測量2 .測量身體的某些部位2.用自己身上的工具測量第1課時（教科書1頁、2頁），自選工具測量。教材共設(shè)計了兩個活動?；顒右?，選擇學(xué)生常用的鉛筆和蠟筆，提出“估計一下，一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度”的要求。學(xué)生進行估計后，藍(lán)靈 鼠要求“拿出一支鉛筆和一支蠟筆量一量”?；顒佣篮献?，測量課桌面的長。首先讓學(xué)生用手

6、比劃一下，課桌面有多長，同時認(rèn)識課桌面的長指的是什么，然后設(shè)計了兩個層面的測量活動。第一，選用身邊 的物品作測量工具，呈現(xiàn)了小組學(xué)生用鉛筆、文具盒作工具測量的學(xué)習(xí)情境，還用大頭蛙的話提示“可以 用拃量”。在學(xué)生交流不同工具測量的結(jié)果后，提出“議一議”的問題：為什么大家測量的結(jié)果不同呢？通 過學(xué)生討論找到測量結(jié)果不同的原因：大家用的工具不同。接著安排了第二次測量：大家都用蠟筆作工具 再量一量。在學(xué)生動手測量并交流的基礎(chǔ)上，用大頭蛙的話總結(jié)出：要得到同樣的結(jié)果，就要用統(tǒng)一的測 量單位。“試一試”設(shè)計了用蠟筆作測量工具測量課桌面寬度的活動，通過測量結(jié)果的一致性，再次讓學(xué)生 體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

7、“練一練”設(shè)計了學(xué)生用自己的橡皮測量課本封面的長和寬以及用曲別針測量自己學(xué)習(xí)用品的長兩個實際測量活動，一方面讓學(xué)生進一步體會許多物品都可以作長度單位，另一方面通 過實際測量讓學(xué)生感受用同一物品作測量單位的意義。本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選擇的物品都是學(xué)生每天使用的。 活動一的目的是讓學(xué)生在估計和量一量“一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度”的過程中，了解“大 約”的含義，體會“量”的方法，學(xué)會描述測量的結(jié)果，并為活動二做準(zhǔn)備。活動二的兩個操作目的明確： 第一，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，豐富測量的活動經(jīng)驗，感受不同工具測量結(jié)果的 多樣性；第二，學(xué)

8、生們用同樣的工具測量，得出同樣的結(jié)果，體驗使用統(tǒng)一測量單位的必要性。本節(jié)課的測量活動對學(xué)生來講，沒有困難，教學(xué)的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程， 理解使用不同測量工具得出不同測量結(jié)果的原因，感受統(tǒng)一長度單位的重要性。課堂教學(xué)中，要按照教材 的設(shè)計意圖，抓住重點，給學(xué)生充分的動手、動口說明空間?；顒右唬紫茸寣W(xué)生理解“大約”是什么意 思（大概、差不多） ，然后指導(dǎo)學(xué)生實際量一量。要讓學(xué)生學(xué)會量的方法。方法1，兩支筆一端對齊，在鉛筆上一根蠟筆長度的地方劃上線，再移動蠟筆接著量；方法2，可以用幾根蠟筆接著擺，看一看一支鉛筆大約等于幾根蠟筆的長度。活動二，小組合作測量時，為了充分體現(xiàn)不同工

9、具的測量結(jié)果，教師可似具體指 導(dǎo)各組使用的工具。交流時，重點讓學(xué)生說一說用的什么工具，怎樣測量的，并用自己的語言描述測量結(jié) 果。在討論“議一議”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生理解“測量結(jié)果不一樣”主要指得出的數(shù)據(jù)不一樣，使學(xué)生想 到：數(shù)據(jù)不一樣，是因為使用的工具不一樣。最后讓學(xué)生都用蠟筆再次測量，通過結(jié)果的一致性體會統(tǒng)一 測量單位的必要性。第 2 課時（教科書 3頁、4 頁），認(rèn)識厘米并測量。教材用文字說明：要準(zhǔn)確表示物品的長度，就要使 用統(tǒng)一的長度單位測量。然后設(shè)計了兩個活動?；顒右?，觀察直尺，首先用兔博士的話介紹：尺子上的“厘 米”是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位，然后出示了標(biāo)出 1 厘米長度的直尺圖，

10、給出了厘米的字母表示和 記法。接著，讓學(xué)生找出幾種長大約是 1 厘米的物品，以學(xué)生交流的方式給出了“橡皮的厚度大約是 1 厘 米”和“圖釘?shù)拈L度大約是 1 厘米”兩個事例圖。在學(xué)生認(rèn)識 1 厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在尺子上找出 2 厘 米、 3厘米、 4厘米等長度，并用手比一比。給出了學(xué)生描述2厘米的話語和相應(yīng)的圖示?；顒佣?，用厘米作單位測量，安排了兩個測量活動：第一，測量一塊橡皮的長度，以學(xué)生交流的方式給出一對一錯兩個測 量示意圖，藍(lán)靈鼠提出：誰做得對呢？通過紅紅的話說明“測量時，橡皮的一端要和 0 刻度對齊”；第二， 測量一支新鉛筆的長度，要求“先估測，再用直尺測量” ，在測量完實物后，又要求

11、測量書上的鉛筆圖?！袄迕住笔且粋€生活中常用的長度單位，本節(jié)課“認(rèn)識厘米”是在上節(jié)“要得到統(tǒng)一的結(jié)果，就要用 統(tǒng)一的測量單位”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點是借助直尺和實際物品，幫助學(xué)生建立 1 厘米實際長度的 表象，學(xué)會用直尺測量物體的長度。難點是在直尺上找出 1 厘米、幾厘米。教學(xué)活動中，要按照教材的設(shè) 計意圖，給學(xué)生充分的觀察、比劃、找實物、測量的時間。如，當(dāng)學(xué)生在直尺上找到 1 厘米后，要讓學(xué)生 用手比一比，閉上眼睛想一想 1 厘米有多長，幫助學(xué)生建立起 1 厘米實際長短的表象。然后讓學(xué)生找一找 身邊有哪些大約 1 厘米長的物品，把學(xué)生頭腦中 1 厘米的表象與實物聯(lián)系起來。在用直尺測量橡皮時

12、，先 讓學(xué)生嘗試測量，在交流測量過程和結(jié)果時，注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用直尺進行測量。教師可以用亮亮沒有 對準(zhǔn) 0 刻度線的錯誤作為反面教材提出問題讓學(xué)生討論。關(guān)于在直尺上找?guī)桌迕椎幕顒?，可讓學(xué)生了解有 幾個 1 厘米的小格就是幾厘米。第 3 課時（教科書 5頁、6 頁），線段的初步認(rèn)識。教材安排了兩個活動?；顒右唬弥背邷y量，設(shè)計 了兩個測量內(nèi)容： （ 1）測量彩色紙條的長度，呈現(xiàn)測量的示意圖和丫丫說“這個紙條的長是8 厘米”的情境圖。（2），測量一段毛線的長，認(rèn)識線段。給出彎曲的毛線和藍(lán)靈鼠“毛線的長怎樣測量呢”的問題，引 導(dǎo)學(xué)生討論測量毛線長度的方法。教材給出亮亮的話和測量毛線的示意圖。教材用

13、文字說明：毛線拉直后， 可以看作一條線段，同時給出拉直毛線和線段的對應(yīng)圖。接著， “試一試”設(shè)計了用直尺測量線段的練習(xí)。 活動二，用直尺畫一定長度的線段。教材首先說明，用直尺還可以畫一定長度的線段，然后要求“畫一條 5 厘米長的線段” ，并用兔博士的話和圖示給出畫線段的方法。 “練一練”中設(shè)計了測量長方形、三角形每條 邊的長度，畫線段、比較測量線段長短等活動，進一步加深學(xué)生對線段的認(rèn)識，并在實際測量中積累活動 經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的空間觀念。線段是幾何中的基本圖形，在前面的學(xué)習(xí)中，雖然沒有認(rèn)識線段，但是在初步認(rèn)識長方形、正方形、 三角形時，已經(jīng)用到。如，長方形有 4 條邊，三角形有 3 條邊，其中，

14、圖形的這些邊，都是線段。本節(jié)課 初步認(rèn)識線段，不要求總結(jié)線段的特點，目的是結(jié)合測量紙條、拉直的毛線事例，體會“線段是一段可以 測量的、直的線” ，進而豐富測量的內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長作好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)的重點是 毛線和線段的測量以及畫一定長度的線段，難點是由拉直的毛線抽象出線段。課堂活動中，要按照教材的 設(shè)計意圖，抓住每個活動的重點，給學(xué)生充分的動手操作、交流、討論的空間，由測量具體物品的長發(fā)展 到測量線段的長？由測量線段的長發(fā)展為畫一定長度的線段。關(guān)于由毛線抽象出線段的過程，要注意兩點： 第一，毛線不是線段，是具體的物品，毛線拉直后可以看作一條線段；第二，畫出的與毛線同樣長的、直

15、 的線是線段。第 4 課時（教科書 7頁、8 頁），認(rèn)識米并測量。教材共設(shè)計了兩個活動。活動一，測量黑板的長度。 教材呈現(xiàn)了用直尺測量黑板的情境圖和兩個同學(xué)的對話，女同學(xué)說： “用直尺一段一段地量，再加起來。 ” 男同學(xué)說： “用直尺測量太不方便啦！ ”在此基礎(chǔ)上，用兔博士的話說明：量比較長的物體或距離時，通常 用“米”作單位。教材給出了介紹米和米的字母表示的文字，呈現(xiàn)了標(biāo)有 100 厘米的米尺和折尺、卷尺等 插圖，大頭蛙告訴學(xué)生：米尺和折尺的長度都是 1 米。接著，讓學(xué)生用米尺測量黑板?；顒佣?，認(rèn)識1 米，了解米和厘米之間的關(guān)系，安排了兩個內(nèi)容： （ 1）拿一把米尺，看看 1 米有多長。教材

16、給出了學(xué)生用身體 體驗 1 米有多長的兩幅圖。同時，藍(lán)靈鼠提示“指一指你周圍哪些東西的長度大約是1 米”。（ 2）看一看米尺上有多少個 1厘米。教材給出標(biāo)出 100厘米的米尺圖和說明文字“米尺上有 100 個 1厘米的小格，從而 得出1米=100厘米”。“練一練”設(shè)計了先估計再測量，選擇恰當(dāng)長度單位描述物品長短的活動。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)會用直尺測量物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?；顒拥脑O(shè)計意圖是讓學(xué)生在用直尺測 量的過程中，感受用直尺測量不太方便，進而引出學(xué)習(xí)較大長度單位的需要?；顒佣?，通過讓學(xué)生用米尺與自己身高比較、用手比一比 1 米有多長、尋找周圍長度約是 1 米的東西等，幫助學(xué)生建立 1 米的長

17、度 概念，理解1米的實際意義。再通過看米尺上有多少個1厘米，得出米與厘米之間的關(guān)系，知道1米=100厘米。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來講難度不大，教學(xué)重點是幫助學(xué)生建立1 米的長度概念。教學(xué)活動中，要按照教材的設(shè)計意圖，借助學(xué)生的親身體驗和熟悉的事物，建立1 米的表象。如，讓學(xué)生用米尺與身體比一比，伸開雙臂用米尺量一量，用手比劃一下，找出身邊熟悉的事物看一看等。第5課時（教科書 9頁、10頁），分米的認(rèn)識。分米的認(rèn)識和米的認(rèn)識編排思路一樣，教材共設(shè)計了三 個活動。活動一，測量彩帶的長度，引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”?；顒佣?，觀察尺子上 10厘米的一段，用手比一比 10厘米的長度，在此基礎(chǔ)

18、上介紹 10厘米就是 1分米，接著找出長度約是 1分米 的物品。活動三，實際測量教室門的寬和高，當(dāng)測量結(jié)果不是整米時，用分米或復(fù)名數(shù)表示測量結(jié)果。接 著，讓學(xué)生以小組合作的方式探索厘米、分米、米之間的關(guān)系。教材在“身邊的數(shù)學(xué)”中，設(shè)計了兒童乘 車購票的情境，通過交流，使學(xué)生知道兒童購票的有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生從中感受相關(guān)的測量信息，體會測量 與生活的密切聯(lián)系。分米比厘米大，比米小，與厘米和米相比，人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫牟皇呛芏?。一般情況下，人們習(xí)慣用 幾十厘米描述幾分米。如，一支筆的長是 2分米，人們經(jīng)常說這支筆的長是 20厘米。所以，本節(jié)課教學(xué)的 重點是讓學(xué)生建立 1 分米長度的表象，理解厘米和分米之間的關(guān)系，難點是物體的長度超過1 米時的描述方式。課堂活動中，要借助直尺上的 1 0厘米和學(xué)生熟悉的物品，用手比一比等方式，幫助學(xué)生建立1分米的長度概念，知道幾十厘米都可以用幾分米描述。在測量教室門寬和高的活動中，要利用測量的結(jié)果，指 導(dǎo)學(xué)生用不同長度單位和不同方式描述結(jié)果，進一步體會長度單位之間的關(guān)系，學(xué)會簡單長度單位之間的 換算。綜合與實踐，安排 1 課時。我們的測量（教科書 11 頁），是結(jié)合第一單元安排的綜合與實踐活動設(shè)計的。教材設(shè)計了兩個活動。 活動一，選用合適的工具測量自己身體的某些部位，如測量自己的手掌長、