《走遍天下書為侶》教學設計

1、3. 走遍天下書為侶教學設計設計理念：新課標指出：“閱讀是學生的個性化體驗，教師的分析不能替代學生的閱讀 實踐?！蹦蔷鸵笪覀兊恼Z文課堂要創(chuàng)設老師、學生與文本交流的空間，引領學 生主動參與、主動交流，讓學生在讀中感悟，真正讓學生“循其形、入其境，體 其情”。教材分析：品讀課文， 腦海中浮現(xiàn)出這樣一個畫面： 一個人獨自駕舟環(huán)游世界旅行，在 蒼茫的大海上以書為侶， 享受閱讀的樂趣。 面對漫長孤寂的旅程， 作者毫不猶豫 地選擇帶一本書上路， 書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游， 會有新的感受： 用自己的方式反復地讀一本書，真像與一位朋友同船而行。課文短小精致，語言淺顯易懂，從一個全新地角度提出了將

2、一本書精讀地 方法“一遍又一遍地讀” 。先以獨自駕舟環(huán)游世界旅行，只能選擇一樣東西 娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如 老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說 明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要 從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學習課文，要引導學生把握主要內(nèi)容， 體會作者走遍天下書為侶的原因和方 法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)。并體會作者是怎樣表明觀點，體會說 明方法和表達方式。學生分析：小學五年級的學生， 已經(jīng)掌握了一定的讀書方法， 基本能把握課文的主要內(nèi) 容，具備了感

3、情朗讀課文， 流利交流自己的感悟的能力。 但對于剛升上五年級的 學生來說， 讓學生讀懂作者那種愛書的情感， 體會其中的表達方法， 是有一定的 難度。特別是讓學生感悟反復讀一本書的理由時， 如果學生沒有親身的讀書感受， 是很難與作者產(chǎn)生共鳴的， 所以教學時要充分調(diào)動學生已有的讀書經(jīng)驗來幫助理 解。教學目標：1、認識 4 個生字，會寫 9 個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟”等詞語。2、正確流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，以及反復讀書的 方法，并受到啟示。教學重點： 引導學生體會作者對書的熱愛。教學難點： 理解反復讀一本書的原因和方法。教學

4、準備：1教師準備：制作相關課件2、學生準備： 1）、學生收集讀書名言、名人讀書故事。2）、準備一張小卡片，制作書簽。教學手段： 多媒體教學課件教學課時： 2 課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入如果你外出旅游，只能帶上一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？ 那你猜猜英國作家尤安 . 艾肯會帶上什么作為伴侶 ?（板：侶） 引導學生注意“侶”的寫法，讀音，你知道什么是“侶”？（伴侶，同伴）二、初讀課文，粗知文意1、現(xiàn)在讓我們用自己的喜歡的方式自由讀課文。思考：作者獨自駕舟環(huán) 游世界會帶上什么？（書）2、作者是：走遍天下書為侶！ （順勢完成板書）3、齊讀課題。4、書有如此的魅力，就讓我們一起走進

5、作者的心靈，去了解作者的心聲 吧。5、學生自由輕聲朗讀課文，出示要求：1）注意把課文讀通順，讀準生字新詞。2）想想課文主要寫了什么？三、匯報反饋，整體感知1 、 課件出示 字詞：伴侶 娛樂 一盒 一趟 背誦 編下去 某種 零件 毫不猶豫 重點字音：侶 編 零重點字形：豫 趟 零2、指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。師生相機正音。3、課文主要寫了什么？ 課件出示（作者走遍天下與書為侶的理由和方法。 ）四、重點研讀，體味情感1、過渡：“書讀百遍其義自見”，請同學們默讀課文 4、5 自然段，想想作者 如何說明自己只帶上一本書上路的原因？你有什么感受？2、學生匯報。（重點研讀以下句子） 課件出示

6、1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 2）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說： “真想不 到你懂這個！”3）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說： “我怎么沒注意過，燈光照 著那個角落，光線怎么那么美！ ”引導學生結(jié)合實際，暢所欲言，充分說說自己的感受。 過渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真摯，可 見作者對書的感情多深，多真切啊！4）指導朗讀。 課件出示（師生讀的文字顏色不同） 引讀：正因為書像朋友、書像家，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回答 （生讀）我會選擇一本書。 （讀出堅定的語氣）當聽到有人感嘆時， 我的回答仍舊是 （生讀）是的，我愿意

7、讀上一百遍， 我愿意讀到能背誦的程度。 （讀出肯定的語氣）那是因為你喜歡的書就像一 個朋友光線怎么那么美?。ㄗx出贊嘆與驚喜）5）作者把書比喻成朋友，家，不僅表達了喜愛之情，還說明了一本書值得 反復去體味，正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知” ，課文還有哪些比喻讓 你印象深刻？6）研讀句子 課件出示 “一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 讓學生談談感受。7）過渡：的確，好書是智者，是良師，是益友，正是這些貼切的比喻，充 分表達了作者的愛書之情。你能說說這樣的比喻句嗎？ 課件出示 一本你喜愛的書就是 ，也是 。（預設：一杯清茶，一杯濃濃的咖啡，生活的營養(yǎng)品，一條寬闊的知識

8、大道，一個知 識王國等）3、小結(jié)：一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂無窮。古今中 外，多少偉人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的名言，你知道有哪些？ 師生交流愛書名言。4、作業(yè)： 1）抄寫字詞。2 ）摘抄讀書名言。第二課時一、回顧導入一本好書，能帶給我們很多很多， 出示閱讀鏈接 神奇的書，一起朗讀欣賞。 過渡：一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領我們領略人世的真諦，所 以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安 . 艾 肯在環(huán)游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？二、深入研讀，領悟方法1、默讀 6、7 自然段。 課件出示 思考：

9、作者是怎樣一遍又一遍地讀書的？2、學生匯報。（引導學生用“首先然后最后”句式作答）3、那你能為作者的讀書列一個清單嗎？4、從這“一遍又一遍地讀” ，你感受到什么？（引導學生認識到書讀百遍，其義自見的道理）5、作者介紹的讀書方法你用過哪個？你還有哪些讀書方法？6、老師介紹一些讀書方法： 課件出示 摘錄式，提綱式，批注式，書簽式， 卡片式等。7、熟讀第 7 自然段，幾人分工背誦。8、作者的讀書方法十分特別，你還知道哪些名人的讀書方法？ 師適時補充： 課件出示 茅盾的“三式”讀書，第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。 馬克思讀書“三字秘訣” ：博（博覽群書）、記（折書角、劃線、做記號）讀

10、 （熟讀成誦） 宋代朱熹讀書有三到：心到、眼到、口到。三、悟讀第八自然段，深化情感 過渡：作者反復地讀一本書，因為是常讀常新，因為是他把書看成是朋友， 看成是故地，讓我們齊讀第八自然段，去體會作者的這種情感。1、全班朗讀第八自然段。2、指導理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同 一種方式讀同一本書。 ”3、小結(jié)：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 所以我們應該選擇最適合自己的方 法去讀書。4、指導朗讀。（讀出作者對書的深情）四、課外拓展，活讀升華。1、正因為尤安 . 艾肯這樣酷愛讀書，這樣會讀書，才能成為一名出色的作家， 讀了這篇文章后，你有什么感受？2、“書籍是人類進步的階梯” ，讓我們選擇喜歡的名言或自創(chuàng)名言制作一個小