《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 8 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼 傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)開花的時(shí)間不能機(jī)械理解，注意用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生自由說）2、今天，就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗和神奇吧?。ㄕn件

2、出示：花的圖片，配輕音樂）3、你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由說）4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。老師先說， 然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）5、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收?。≈烂?，這么美麗的花兒身 上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花的文章。板書課題。6、當(dāng)你第一次朗讀課題時(shí)，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？二、理解課文內(nèi)容那就讓我們先在課文中找找答案吧！1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、接讀課文。一人一句。之后評(píng)價(jià)。3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解

3、的地方。4、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握 課文內(nèi)容）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說花鐘是什么。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么。 （學(xué)生邊說，老師邊板書） 人們是怎樣知道不同的花開放的時(shí)間是不同的呢？（學(xué)生：仔細(xì)觀察。教師板書）三、體會(huì)用詞準(zhǔn)確（一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了” ，這句話對(duì)嗎？ 生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了” ，是不確定的。 師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？生：沒有。師：去讀讀課文。（學(xué)生自由讀課文）師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了” ，現(xiàn)在對(duì)了嗎？（生還是說對(duì)）師：（范讀第 3 自然段

4、）發(fā)現(xiàn)了嗎？生（豁然開朗） ：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。 ” 師：是啊，作者用詞是非常準(zhǔn)確的。 （板書：用詞準(zhǔn)確）（讓學(xué)生認(rèn)真傾聽， 仔細(xì)辨別， 并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、 知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。 ） （二）理解、運(yùn)用“大致”1、默讀課文，找出課文中用的準(zhǔn)確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準(zhǔn)確。學(xué)生找出“大致” “左右” “有危險(xiǎn)” “往往”。2、“大致”可以換成“大概” “也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū)分的 “大致”“左右”用法。師：我們把剛才說的連起來就是， （課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右， 艷麗的薔薇開了； 七點(diǎn)， 睡蓮開了； 中

5、午十二點(diǎn)左右， 午時(shí)花開了； 下午三點(diǎn)， 萬壽菊開了； 傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開 了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？生 1：“開了”一詞用得太多了。生 2：“開了，開了” ， 一點(diǎn)兒也不美。 師：課文是不是跟老師這樣寫的？ （生答不是） 同樣寫 “花開了” ，文中是怎樣寫的？ 讀一讀，畫一畫。四、指導(dǎo)朗讀，愉悅的情感流淌1、 想象練讀。師：同樣寫“花開了” ，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗 讀，想象一下這花的樣子？2、 想象展示讀。生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?”牽?；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。 生：“艷麗的薔薇綻

6、開了笑臉。 ”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可 愛的笑臉）。生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動(dòng)作邊說）就像過年時(shí)放煙花一樣，“嘭一一啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。生：曇花含笑一現(xiàn)。3、欣賞圖片，激發(fā)感情讀4、老師和學(xué)生合作讀五、布置觀察日記1、我們欣賞了這么多美麗的花，應(yīng)該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到 的有關(guān)花的知識(shí)寫出來， 與我們分享。 我知道咱班的同學(xué)也特別善于觀察和發(fā)現(xiàn)。 你能說說 自己的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說）2、把自己平時(shí)觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學(xué)們平時(shí)多觀 察，多記錄?；ㄧ娊虒W(xué)反思花鐘 是一篇很美的文章， 第一自然段介紹了不同的

7、花開放的時(shí)間也不同， 第二自然段介 紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因， 第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的 花鐘。 對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段， 根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置， 我確定了這篇課 文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)， 我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的 “定位” 學(xué)會(huì)本課的生字， 正確理解 “欣然怒放、 芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主 讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同” 。 感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作 者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。 仿照課文表達(dá)方法，

8、 運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。 陶冶美的 情趣， 激發(fā)熱愛大自然的思想感情， 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說但是從得很美， 美在把薔薇比作了笑臉。 在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可， 老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的， 因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句， 那這就要想是不是需要把這 個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧， 以學(xué)生的理 解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。不足之二： 每次提出的問題有一定難度之時(shí)， 學(xué)生們就睜大眼睛看著我， 其時(shí)我心里也急呀， 于是乎急