《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 2教材分析父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我 們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文， 就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱 讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1. 認(rèn)識“蒙、喃”等 7 個生字，會寫“并、夜”等 8個字。2. 正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。情感目標(biāo)：1. 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。2. 懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識 7 個生字，寫 8 個字，通過對話朗讀來感悟課文。教學(xué)難

2、點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會父親和鳥之間深厚的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，情感鋪墊1. （播放音樂清晨之鳥 ）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了 什么？你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。 請 你對小鳥說一句心里話。你認(rèn)為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。2. 有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥呢，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽父親和鳥二、初讀課文，感知課文內(nèi)容1. 請大家趕快大聲地、自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號。遇 到難讀的句子可以把它畫下來。 （生自讀課文，讀準(zhǔn)字

3、音。 ）2. 自學(xué)生字，交流反饋：（1）學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下： 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了 又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”?？茨抢?，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。 我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。 有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 在鳥最快活的時刻， 在鳥飛離樹枝的那一瞬間， 最容易被獵人打中 黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。（2）請小老師帶讀。重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙 喃喃地 濃濃的快活 一瞬間 熱騰騰的你能用AA的、ABB A A地、這些樣式說一說嗎

4、？這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn) 識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。 ）指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字 “蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。三、再讀課文，理解文意1. 讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）2. 讀第一自然段3. 你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？4. 用“喜”組詞。5. 指導(dǎo)寫“喜”：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有 變化。今天，我們要寫的生字中， 和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？ （味、 重、群）請你自己觀察，認(rèn)真書

5、寫。獨(dú)立完成剩余的 3 個字的書寫。 師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段 關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、談話導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。 小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個人？（板書：知鳥、愛鳥） 現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。復(fù)習(xí)詞語。 （課件出示）二、品讀課文，體味父親知鳥、愛鳥（一）體味 “父親的愛鳥”1. 那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有 關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。2. 交流反饋，深入研讀 出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻

6、子聞了又聞。他 喃喃地說：“林子里有不少鳥。”霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？ 理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來 體會父親的知鳥。）（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）師再引讀： 師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ （生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。） 師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ （生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一

7、聲鳥叫。）3. 父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥 呢？誰來讀一讀？出示：父親指著一根樹枝對我說： “看那里，沒有風(fēng)。 葉子為什么在動？嗯， 還有鳥味。 父親的話很輕，生怕驚動了鳥。（1）誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？（學(xué)生試著演一演） （2）你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀指名讀齊讀）輕一點(diǎn)，別 驚動林中的小鳥?。?）師引讀生體會父親的知鳥。 師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞

8、到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？ 生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。4. 真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？出示： “有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” （1）理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？ （2）冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋 友焐一焐。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著 這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）5. 父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親 還知道鳥兒們什么時候

9、唱歌呢！出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！保◣熥x父親的語氣。）（課件播放鳥的叫 聲。） 如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？（生暢所欲言） 是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活??！這時父親也很快活。（二）體味 “父親的愛鳥” 出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。” 我知道父親這時也最快活。 自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來 說一說父親。（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。）2. 父親為樹林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些 什么呢？請同學(xué)們讀一讀 13 15 自然段吧！（父親還有因?yàn)閻埒B的著急、傷心、擔(dān)心

10、和難過。）3. 父親的內(nèi)心的感受還有很多很多， 請你們帶著自己的感受再讀一讀。 （生自由讀。）三、文本 拓展、升華主題。1. 當(dāng)小鳥有危險時，父親就一一擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時，父親也一一,快活。這一切都 是因?yàn)楦赣H是個知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。2. 我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。 出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是（生說） 出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有（生說） 師：都不是獵人。3. 我想此時，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父 親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人