《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、端午的鴨蛋教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)端午的鴨蛋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文 （人教版） 八年級下冊第四單元的一篇散文。二、設(shè)計(jì)思想1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 資料展播，聚焦端午，了解各地民俗民情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍；朗讀課 文，理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)；整體把握文意，理解作者的思想情 感。品讀課文，揣摩語言，學(xué)習(xí)本文自然傳神的表現(xiàn)手法，感受語言 魅力；合作研討，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作風(fēng)格；體驗(yàn)生活，聯(lián)系自身經(jīng)歷，介 紹印象最深的童年時(shí)代的物件或經(jīng)歷；延伸拓展，感受作品的深意。2、設(shè)計(jì)理念 鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀文本，提高語文素養(yǎng)。突出 學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，尤其要很 好地體現(xiàn)師生

2、之間的教學(xué)互動和情感交流。針對學(xué)生的特點(diǎn)，善于激 發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情；要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教 師還要客觀正確地對學(xué)生做出評價(jià)，要讓學(xué)生長有所進(jìn)，短有所補(bǔ)。3、教材分析 這個(gè)單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗 的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲 有色的民俗風(fēng)情畫卷。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們 展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風(fēng)俗，并且通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)高郵 咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。民俗與我們的日常生活密切相連，學(xué)生較為熟悉，也易于了解。但 現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)生有很多人并不了解

3、這些風(fēng)俗的來龍去脈，并不知道自己 民族的文化是多么博大精深。 本篇課文， 就是喚起學(xué)生對生活、 對家鄉(xiāng)、 對自己民族的重新審視，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛中華民族的思 想情操。4、學(xué)情分析 初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作 者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點(diǎn)不是特別了解；對于傳統(tǒng)的 民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入， ；對于自己的家鄉(xiāng)，甚至自 己的民族，表現(xiàn)出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味總 之，當(dāng)代的中學(xué)生十分有必要進(jìn)行民俗教育。另一方面，初二的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好 奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品， 對生活也有一定的感

4、悟和積累。 同時(shí)，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創(chuàng) 設(shè)教育情境，是可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成健康、高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀 的。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 積累詞語，掌握“掩、門楣、莧菜、籍貫、城隍廟”等詞的讀 音、字形。學(xué)習(xí)運(yùn)用“肅然起敬、囊螢映雪”兩個(gè)成語。2 把握作者資料及其散文“小敘事”的創(chuàng)作特點(diǎn)。3 熟悉各地端午習(xí)俗， 尤其是作者家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗， 體會作者對 家鄉(xiāng)的熱愛之情。能力目標(biāo)1 朗讀課文，感受本文的情趣，真正實(shí)現(xiàn)美讀課文。2 理清行文思路，整體把握文意，理解作者的思想情感。3 揣摩語言， 品味作者平淡而有味的語言特色， 學(xué)習(xí)本文自然傳 神的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)語感。情感

5、目標(biāo)1 感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格， 品味文章淡泊超然的美感。2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣， 引導(dǎo)他們在平淡的生活中 發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。四、教學(xué)重點(diǎn)1 指導(dǎo)朗讀，讀出情趣。2 理解作者的思想情感，激勵學(xué)生用心體驗(yàn)生活，品味生活。3 體會作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。五、教學(xué)難點(diǎn)如何理解文章的結(jié)尾？是妙筆，還是贅筆？六、教學(xué)方法1 文獻(xiàn)法。課前收集有關(guān)端午節(jié)的資料，包括端午節(jié)的來源、端 午節(jié)習(xí)俗、端午節(jié)詩詞薈萃等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2 朗讀法。本文獨(dú)特的語言魅力只有在反復(fù)的朗讀中才能體會得 出。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、語調(diào)，讀出文章 的風(fēng)味來。好的朗讀是課堂教學(xué)成功的一半

6、，文章的深意在朗讀中自會 呈現(xiàn)。3 討論點(diǎn)撥法。4 涵詠品味法。5 延伸拓展法。七、教學(xué)準(zhǔn)備1 、多媒體課件2、課前準(zhǔn)備學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關(guān)作者汪曾祺的資 料，最好能閱讀幾篇他的作品， 形成一定的感性認(rèn)識； 了解自己的家鄉(xiāng)， 包括特產(chǎn)、地理風(fēng)貌等。自主合作小組：學(xué)生自由組合，形成學(xué)習(xí)小組，最好小組內(nèi)的每個(gè) 成員都各有所長，比如，誰打字速度快，誰查找資料快，誰的腦筋靈活， 誰參與意識強(qiáng)等等。教師根據(jù)內(nèi)容要求，制作相關(guān)課件，設(shè)計(jì)教學(xué)情境和導(dǎo)學(xué)策略，準(zhǔn)備應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的問題。八、教學(xué)過程 、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，在你的家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？ （同學(xué)交流 ）下面我們 一起去看看

7、在汪曾祺先生的家鄉(xiāng)江蘇高郵，端午節(jié)是怎么過的。、資料展播，聚焦端午，了解各地民俗民情 學(xué)生展示課前收集的有關(guān)端午的資料 （ 文字資料或圖片 ），以小組 為單位共同交流，然后各組推薦較有價(jià)值的資料全班交流，圖片由實(shí)物 投影顯示，文字資料朗讀或投影顯示。、朗讀課文，整體感知文意1 教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（ 多媒體顯示 ） 、給加點(diǎn)的字注音。腌、門楣、莧菜、城隍廟 、辨析形似字。籍一藉 、釋義并造句。肅然起敬 囊螢映雪任選四位同學(xué)回答，明確：ym, mei , xi an, hudng ;籍i 籍貫），藉（j i狼藉；ji Q,慰藉：肅然起敬：形容十分恭敬

8、地表示敬 意。囊螢映雪：分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦 讀書的故事。2 學(xué)生大聲讀課文,要求盡可能讀出文章的風(fēng)味、情趣。、精讀課文，理清文章思路，整體把握文意1 提問：請概括文章各段的段意,就文章的思路,談?wù)勛约旱目?法。學(xué)生思考,然后同桌之間交流看法,學(xué)生自由發(fā)言。明確：課文第 1 段,說“端午”,介紹端午的種種風(fēng)俗。第 2、 3 段,說鴨蛋,寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。第 4 段涉及端午的鴨蛋,著重 寫端午的“鴨蛋絡(luò)子” 。第 5段寫吃鴨蛋、玩蛋殼。第 6段是補(bǔ)筆。文章的題目為 “端午的鴨蛋”，課文先從端午的風(fēng)俗談起， 從各地均 有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)有的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”

9、，寫到“咸鴨蛋”，然 后介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋高郵咸蛋，最后涉及正題，寫端午的鴨蛋。教師根據(jù)學(xué)生分析板書：端午風(fēng)俗T家鄉(xiāng)鴨蛋T端午鴨蛋2提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者為什么對家鄉(xiāng)的咸 鴨蛋久久不能忘懷？學(xué)生仔細(xì)讀第 1 段，教師提醒學(xué)生注意“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和 外地一樣” “這是很多地方都有的。有一個(gè)風(fēng)俗不知別處有不”“還有一個(gè)風(fēng)俗”這些提示性的句子。學(xué)生明確：作者家鄉(xiāng)的端午共有七種風(fēng)俗：系百索子、做香角子、 貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅” 。前五種較普遍，后 兩種較獨(dú)特。作者對家鄉(xiāng)的鴨蛋難以忘懷，這不是作者個(gè)人的心態(tài)，而是人類的 普遍心理。家鄉(xiāng)、童年永遠(yuǎn)是一個(gè)人生命時(shí)空中

10、的至愛。文章洋溢著作 者對家鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪，流露出作者對兒時(shí)生活的懷想與留戀。一 個(gè)小小的鴨蛋凝聚著情趣、詩意和作者的滿腔深情。3 教師介紹汪曾祺的創(chuàng)作特點(diǎn)。（ 多媒體顯示 ） 汪曾祺長于江南，定居于京城。翻閱他的作品，不乏 風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少 見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。他憑著對事物的獨(dú)到穎悟和審美 發(fā)現(xiàn)，從小的視角楔入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，考辭 章典故，即興偶感，娓娓道來，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就 了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。汪曾祺曾談到自己在語言上的追求：平淡 而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽

11、默。他的語言 一方面追求生活語言的色、香、味、活、鮮，令人感到清新自然；另一 方面又講究文學(xué)語言的絕、妙、精、潔、雅，令人讀來韻味悠長。4 學(xué)生自由選例品味評析5 教師總結(jié)6 學(xué)生齊讀所評析的語句，再次感受作品的語言魅力。、合作研討，領(lǐng)悟創(chuàng)作風(fēng)格教師提問，學(xué)生分組研討。提問：文章的開頭大談特談家鄉(xiāng)端午節(jié)的種種風(fēng)俗，這表現(xiàn)了作 者怎樣的寫作風(fēng)格？為什么不直接切人“端午的鴨蛋”？明確：這正表現(xiàn)了他閑適自由的行文風(fēng)格。作者行文如同隨意聊 天，于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受。作者先濃墨重彩地描繪出“端 午”的氣氛， 為文章主體“鴨蛋” 預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景， 使下文寫“ 午的鴨蛋”變得水到渠成。2 課

12、文結(jié)尾，作者寫到了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認(rèn) 為，這段話與課文內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼 里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn) 了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。你看呢？學(xué)生就此討論，交流。這是一個(gè)開放性的討論題目，學(xué)生能自圓其說即可。教師只需點(diǎn) 明兩種評價(jià)的角度不同，前者從結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)人手，后者從寫作風(fēng)格人手。、體驗(yàn)與反思教師提示：汪曾祺先生筆下端午的鴨蛋是那樣令人神往。掀開記 憶的一角，塵封的歲月里留下了我們每個(gè)人金光燦燦的童年，請把你印 象最深的童年時(shí)代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽。學(xué)生踴躍發(fā)言，師生共同沉浸在美好而又難忘的童年時(shí)光里，撿 拾記憶沙灘上的貝殼。、課堂小結(jié)童年是一片海，幼小的我們光著腳丫，在海邊嬉耍玩樂，串串銀 鈴般的笑聲留在了我們的心海。歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽 含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算 真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪