《火燒云》教學設計教學

1、火燒云教學設計（人教版第六冊）【設計理念】突出語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一， 體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本， 全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主學習作為教學的主 導方式。引導學生自讀、感悟、探究、交流，在語文實踐中感受語 文，體悟情趣，展開豐富的想象，激發(fā)學生對大自然、對生活的熱 愛。【設計特色】生活感受與閱讀感悟融為一體，通過“讀”與“說”的結(jié)合， 讓學生運用生活體驗解讀課文，讓課堂充滿生命活力。【教學流程】一導入新課。師：同學們，太陽落山時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛的云霞，你們知 道那是什么嗎？今天，張老師給大家?guī)砹艘唤M精美的“火燒云” 圖片，同學們想看嗎？（師放課件演示）是啊！火燒云是美的，現(xiàn)

2、 代著名女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的壯麗景 觀。這節(jié)課就讓我們一起來欣賞第 18 課火燒云。師板書，學生 齊讀。二學習生字詞，掃清文字障礙。1學生認讀生字。2開火車認讀并組詞。（過渡：我們班同學真棒！迅速闖過了文字關(guān)，下面就讓我們一起學習課文）三整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。1什么叫“火燒云”呢？請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課 文，邊讀邊找。2學生匯報。3這篇課文是按照什么順序記敘的？重點是寫哪部分呢？是哪幾自然段介紹的？（火燒云上來了，火燒云變化著，火燒云下去了。）四.選擇自己喜歡的段落，品讀課文。（一）自由選讀自己喜歡的段落或者句子，并談談自己的感受。（二）小組交流匯報。（三）全

3、班交流。（四）相機指導。（師根據(jù)學生的回答，靈活機動地引導）（讓學生自由選讀自己感興趣的語句和段落， 尊重學生的主體意 識，體現(xiàn)以學生為本的教學理念）1 “火燒云上來了”。 談感受。 課文中講的火燒云是什么時候的？你從哪體會到的？ 相機指導朗讀。（帶著驚喜、贊美的語氣讀）2 “火燒云顏色的變化”。 談感受。 火燒云顏色變化有什么特點？你從哪兒體會到的？ 都有哪些顏色？ “葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的色”這句話描述一下？ 天空中還有哪些顏色呢？ 那么我們試著說說這些說也說不出，見也沒見過的顏色，用 “葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶打比方的形式說。（充分發(fā)

4、揮學生的想象力，緊密聯(lián)系生活實際，以生活體驗感 悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的說話能力） 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！能不能用恰 當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？ 指導朗讀。3 “火燒云的形狀變化”。 學生交流，談談感受 師根據(jù)學生的回答，相機出示多媒體課件演示。 師生配合齊讀46自然段。（一會兒，天空出現(xiàn)了 ,它是什么樣 的,它是怎樣變化的,消失了嗎？忽然又來了 ,） 學生給課件內(nèi)容配音。（密切聯(lián)系生活，讓學生學有所用，調(diào)動了學生學習的興趣。） 指導說話，（師出示一組火燒云的鏡頭，讓學生按照它的“出 現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序說一段話）（充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的口語表達能

5、力，體現(xiàn)語 文的實踐性；注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展）4火燒云下去了。作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？（一時恍恍惚惚”什么 也看不清）（在教學中，把“讀”和“說”有機聯(lián)系起來，讓學生讀課文， 感受語言文字的美；讓學生說感悟，調(diào)動生活體驗。以“讀”弓“說”, 以“說”促“讀”。）五.回歸整體，激發(fā)情感。學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？師：是??！火燒云是美的，其實在我們的生活中，還有很多美 麗的自然景觀，如夕陽、明月、等等，也有很多描寫這些自然景色 的文章，課后請同學們收集資料圖片，選取自己最感興趣的內(nèi)容與 同學交流。（激發(fā)學生探索大自然的欲望，引導學生多讀書，學會從課外 收集資料，擴大自