師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略(20210501090336)

1、怖生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略師主信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略【摘妾】隨著新課程改革由義務(wù)制階段向高中階段的進(jìn)一步推進(jìn)，面對(duì)這新的形勢(shì)與挑 戰(zhàn)、教師信息素養(yǎng)狀況所存在的問題也不斷浮出水面。本文試圖對(duì)語文教師信息素養(yǎng)的現(xiàn) 狀逬行分析，採(cǎi)討語文教師如何適應(yīng)這種情形，逬一步提高師生信息素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信忌素養(yǎng)整合語文教師專業(yè)成長(zhǎng)0：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普 遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科i杲程的整臺(tái)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式、敎師的敎學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué) 習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的

2、學(xué)習(xí)工具/一、新諜程對(duì)語文教師信息素養(yǎng)的要求信息素養(yǎng)是挎以“熟練運(yùn)用常用信息技術(shù),通過對(duì)信息的搜集、加工、管理、表達(dá)與交流 來解決實(shí)際問題的能力”為核心的素養(yǎng)。實(shí)踐證明,教師是有效開展整合（參考劉茂森教 授語:是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。簡(jiǎn)單 而言就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的素質(zhì)得到壇強(qiáng)和撻高。）研究的關(guān)鍵,而教師信息簇 養(yǎng)的高低，又是整合模戎研究的基礎(chǔ)。教師信息素養(yǎng)不高，就難以使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)設(shè) 計(jì)、，展示問題情景也難以為學(xué)生提供探究問題所需的資源和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的工具。也就 是說，難以實(shí)現(xiàn)綱更所宴求的“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)

3、工具”。信息素養(yǎng)是當(dāng)前作為教師素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，語文教師的信息素養(yǎng)主妾表 現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1 語文教師要有敏銳的信息意識(shí)信息社會(huì)一個(gè)典型的特征就是信息的量非常大，內(nèi)容非常豐富，面對(duì)如此一個(gè)信息爆炸的 時(shí)代.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)初步具備搜集和處理信息的能力”（全日 制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）加。語文教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，自身就必須要有敏銳的 信息悪識(shí)。語文教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的啟感度菊捉、分析、判斷和吸收信息 的自覺程度、特別是對(duì)有關(guān)教育教學(xué)信息的敏感度。語文教師的信息意識(shí)包牯語文學(xué)科信息意識(shí)和教育教學(xué)信息意識(shí)。語文教師的學(xué)科信息 意識(shí)是捋語文教師應(yīng)能自覺地意識(shí)

4、到哪些信息是學(xué)生必須掌捱的語文信息,哪些信息是對(duì) 語文教學(xué)有重要作用的，能促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。教育教學(xué)信息是指語文教師時(shí)刻感受到 自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息能促逬語文新灤程教學(xué)，道準(zhǔn)確、完整的信息是制 定新課程教學(xué)策賂的臺(tái)礎(chǔ)，能迅速有效的發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己教學(xué)有價(jià)值的信息，具有把這 些有效信忌和語文學(xué)科進(jìn)行整合的意識(shí)。2 .語文教怖要有一定的信息處理技能語文教師的信息處理技能是指能熟練的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)外理媒體資源信息：會(huì)使用、 沒計(jì)、開發(fā)教學(xué)媒體的應(yīng)用軟件：能把不同的信息資源進(jìn)行必要的信息形式的轉(zhuǎn)換;會(huì)利 用搜索引擎在校園網(wǎng)、局域?qū)?、Internet上查找肆學(xué)科的學(xué)習(xí)資源;能從網(wǎng)絡(luò)上下

5、載學(xué)科 教學(xué)中需娶的信息資源。3 .語文教師要有基本的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識(shí)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合對(duì)于語文教學(xué)過程的深化改革具有垂大的意義。這種整合就 是要在先逬的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計(jì)篦機(jī)為核心的信息技術(shù)怖生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感澈勵(lì)工具改革傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建 新型的既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的“雙主力教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提 下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。只有具備一定的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識(shí)才能防止濫用信息技術(shù)，防止形式主義。 懂得并不是所有的課堂都需要煩

6、雜地運(yùn)用信息技術(shù)，在運(yùn)用信息技術(shù)中要抓住信息按術(shù) 的優(yōu)勢(shì)用它來優(yōu)化教學(xué)，而不是用它來裝點(diǎn)門面、流于形式4語文教師要具備較高的信息處理加工能力。信息社會(huì)信息1：皓如煙海，要求社會(huì)成員能及時(shí)了解學(xué)握處理信息,語文新課標(biāo)相應(yīng)的也 提出了要培養(yǎng)學(xué)生“搜聚和處理信息的能力作為語文老師自身，更應(yīng)具有信息選擇判 新、搜集、處理、以及信息的傳遞能力。語文老師要根據(jù)自身的需要，選擇通過各種方 法、搜集必要的教學(xué)信息，將所搜集的信息進(jìn)行加工、整合、保存，并且能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)、傳遞信息。二、當(dāng)前語文教怖信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀當(dāng)前，語文教師在信息素養(yǎng)上還存在許多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1. 信息憊識(shí)不

7、強(qiáng)，操作技能低下新諜程改革以來，還有相當(dāng)多的教師對(duì)新課程理念理解不足，對(duì)當(dāng)前信息社會(huì)中堆養(yǎng)學(xué) 主的信息能力認(rèn)識(shí)不夠，信息意識(shí)不逞習(xí)慣了傳統(tǒng)的粉筆仙黑板的教學(xué)方式,對(duì)使用多媒體 信忌技術(shù)也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，使得語文教學(xué)脫離時(shí)代的要求，還是僅僅拘泥于傳統(tǒng)的語文 教學(xué)中字詞句的饕瑣分析，缺乏一種開放的視角去審視語文教學(xué)，這勢(shì)必使得語文教學(xué)停 苻不前。據(jù)北京市教研中心2001年在語文教師中進(jìn)行的調(diào)查，全市小學(xué)教師在校工作期間使用信息 技術(shù)的時(shí)間為2 4分鐘/周、中學(xué)語文教艸每周為3 8分鐘/周。在這及其有限的時(shí)間中， 僅僅只有0.3 1分鐘小學(xué)教師和0. 76分鐘中學(xué)教師）用于收集管理資料，用干設(shè)計(jì) 交

8、互式學(xué)習(xí)的時(shí)間每周也不足一分鐘。在操作技能上，只有70%的教師中小學(xué)能使用WI ndows操作系統(tǒng)能進(jìn)行文字處理的總體不足5 0 %,絕大多數(shù)教師缺乏教學(xué)資漁的開發(fā) 能力。北京的惜況尚且如此，其它地方自不待言。分析這種現(xiàn)狀的原因，主觀上，語文教師的信息意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致信息操作枝能低下。覺得 語文教學(xué)不太需要信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)和語文學(xué)科關(guān)系不大?？陀^上，當(dāng)前由于 我國(guó)經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展期.學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入不足，許多學(xué)校在硬件建設(shè)上也跟不上信息化發(fā)展的 妾求，對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也做得不夠，這在客觀上影響了教師的信息操作按能的提 高。2. 信息技術(shù)和語文課程缺乏整臺(tái)信息技術(shù)和語文課程分離、缺乏樂含是當(dāng)前

9、語文教學(xué)中非常究出的一個(gè)問題。這其中的 原因大致有兩個(gè)方面:其一是如上分析的原因，當(dāng)前語文教師信息技術(shù)能力相對(duì)較為低 下，缺乏與語文課程整合的能力而一些信息技術(shù)的教師又缺乏相應(yīng)的語文諜程知識(shí)能 力，同樣做不到將兩者有效的幣含;其二是語文教師毓乏瘞合的意識(shí)。相當(dāng)多的語文教師主 觀上認(rèn)為信息技術(shù)只是一卜語文課堂的調(diào)劑品，可有可無，課件制作以“美觀”為主要的參 照標(biāo)準(zhǔn).缺乏通過信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的觀念三、捉高語文教師信息素養(yǎng)的策賂怖生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略L更新語文教師信息觀念，樹立科學(xué)信息素養(yǎng)觀觀念指導(dǎo)行動(dòng)廣大的語文教師要不斷更新信息觀念，樹立科學(xué)的信息素養(yǎng)觀。教卿的教 育行為總是要受到一定觀念

10、的支配，只有符合適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的信息觀才能在教育 的實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新，才能不斷提高自身旳語文素養(yǎng)?？茖W(xué)信息素養(yǎng)觀主要是指能全 面認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的涵義、根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求不斷的提高與改進(jìn)對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。2.進(jìn)行多種方式、多種途徑的在職語文教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育.提高在職語文教師信息 素養(yǎng)。新課程改革要求具有較高信息素弄的語文教師，而目前我國(guó)的實(shí)際情況卻是語文教師普 逋信息素養(yǎng)較f氐針對(duì)提高語文教師信息素養(yǎng)所進(jìn)行的各種培訓(xùn)效果不夠理想。有效解決這一問題的途彳仝就是進(jìn)行有針對(duì)性的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育作為終身教育的一部 分是解決這一現(xiàn)狀的較好方式。具體來說可以從三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前的語文教師逬行垢訓(xùn):第

11、 一,短期研修，教育主管部門牽頭,由高師負(fù)責(zé)，對(duì)語文教師進(jìn)行集中短期的有效培訓(xùn)， 分期分批，逐漸解決當(dāng)前中小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)相對(duì)低下的現(xiàn)狀；第二，進(jìn)行校本培 訓(xùn)。由各學(xué)校自己組織對(duì)本校語文教師進(jìn)行姥訓(xùn)。校本培訓(xùn)是當(dāng)前培訓(xùn)成本低、效杲好 的一種有效的土咅訓(xùn)方尤第三,語文教師自行研修。當(dāng)前的中學(xué)語文教師絕大多數(shù)接受過高 等教育，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，語文教師可以參閱一些期刊雜志、學(xué)科論文、網(wǎng)絡(luò)信息 等不斷提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)固然是影響整合研究的重要因素，但是，在整合中，學(xué)生是教學(xué)的主體，如果 學(xué)生的信思素養(yǎng)跟不上，不具備一定的信息加工、搜集、管理和解決實(shí)際問題的能力， 那么要開股自主

12、探究等學(xué)習(xí)方式，也就無法實(shí)現(xiàn)。所以，我們也必須裳加強(qiáng)學(xué)主的信息素 養(yǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以釆用“中心帶動(dòng)，兩翼加強(qiáng)的教育措施 “中心帶動(dòng) 就是以信息技術(shù)課的課堂教育為中心,傳授給學(xué)生以信息技術(shù)理論和相應(yīng)的實(shí)踐操作能 力，使學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力，為學(xué)生信息技術(shù)水平的提高莫定基礎(chǔ)?！皟梢砑訌?qiáng)” 的“兩疑”是指開展第三課堂信息技術(shù)活動(dòng)和定期舉行信息技術(shù)競(jìng)賽，以提高、加強(qiáng)學(xué) 主的信息素養(yǎng)。開展第三課堂信息技術(shù)活動(dòng)以興趣班的形式出現(xiàn)，興趣班不限人數(shù),只雯有 學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的而學(xué)生自身學(xué)習(xí)時(shí)間又是允許的，都可隨時(shí)參加，學(xué)校專辟時(shí)間給學(xué) 生，同時(shí)安排信息技術(shù)教師（人數(shù)不限）到場(chǎng)進(jìn)行個(gè)別或集體等形式的輔導(dǎo)總之.我們只有充分意識(shí)到當(dāng)前語文教師信息素養(yǎng)所存在的問題，并來用各種方式和途住 解決好，才能使廣大的語文教師培養(yǎng)出適應(yīng)信