教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意些什么

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意些什么張世成教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與 終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是 一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問， 它以教學(xué)效果最優(yōu)化為 目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì) 劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教 什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。 教學(xué)設(shè) 計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的 決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教

2、學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看 成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效 果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技 術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方 法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到 更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力， 從而使學(xué)生獲得良 好的發(fā)展。針對不同基礎(chǔ)和思維水平的學(xué)生， 在不同課型上的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng) 該注意以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué) 生自身的“再創(chuàng)造

3、”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一 個(gè)有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，常常是“教師問，學(xué)生答，教師寫， 學(xué)生記，教師考，學(xué)生背?！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)， 不能主動(dòng)對話、溝通、交流。久而久之，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會逐漸 褪去。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新 的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí) 成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引 導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生， 突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探 究問題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會做事，加強(qiáng)應(yīng)用意

4、識的培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)會認(rèn)知和學(xué)會做事在很大程度上是密不可 分的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)就是教會學(xué)生實(shí)踐他所學(xué)的知識，還有在不能完全預(yù)計(jì)到未來工作變化的情況下，如何適應(yīng)未來的工作。 因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)就顯得格外重要。因此，我們有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著力加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，并將之滲透 到整個(gè)課堂教學(xué)過程中去。所以教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)， 設(shè)計(jì) 富有情趣，聯(lián)系生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會以周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生自覺地聯(lián)系數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的 知識，讓學(xué)生參與提出問題，分析問題，解決問題這一全過程，并深 刻體會教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合實(shí)踐的教

5、學(xué)建議部分 提供了這樣一個(gè)案例：“要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋 個(gè)數(shù),并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論?！逼涑绦蚴?（1）作為家庭作業(yè)提 出此問題；（2）學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；（3）請某同學(xué)在課堂上對結(jié) 果作現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)（列出統(tǒng)計(jì)表，老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中）；（4） 統(tǒng)計(jì)分析（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算 法進(jìn)行描述和評價(jià)）；（5）結(jié)合問題情景深入領(lǐng)會有關(guān)概念（如平均數(shù)、 中位數(shù)、眾數(shù)等）的含義,并通過問題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不 同統(tǒng)計(jì)量的差異以及用不同統(tǒng)計(jì)量來表示同一問題的必要性；（6）問題自然延伸（計(jì)算這些袋對土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染，然后通過

6、多種方式計(jì)算推及到一周呢 ？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照 此速度要多久就會污染整個(gè)學(xué)校呢?）。由此例可看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活 來展開的：由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生 活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問題情景自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上 的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會做事。三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神這種學(xué)習(xí)可能是今后教育的重大問題之一。 教育的使命是教會學(xué) 生懂得人類的多樣性，同時(shí)還要教他們認(rèn)識地球上所有人之間既具有 相似性又相互依存，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展 已呈現(xiàn)出既高度分化，

7、又高度綜合的趨勢，單憑個(gè)人的力量無法勝任 科學(xué)研究工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諾貝爾獎(jiǎng)金有 60%是集體獲得的。美國女科 學(xué)家哈里特？朱克曼在科學(xué)的精神一書中說；榮獲諾貝爾獎(jiǎng)金的 研究成果大都是通過合作獲得的。為了促使學(xué)生的合作交流，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到以單一的班級授 課制轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，如把班級的學(xué)生分成幾個(gè)組，有明確的責(zé)任 分工，教師能有效的組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流。這種設(shè)計(jì)有助于培 養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，同時(shí)有助于教師的因材施教，彌補(bǔ)一 個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足。 從而真正實(shí)現(xiàn)“不 同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識課

8、程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：應(yīng)該培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有一種獨(dú)立自主的富有批判 精神的思想意識，以及他們自己的判斷能力。教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì) 教學(xué)，不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上， 而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識 方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸 納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，從而激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在對數(shù)函數(shù)的 圖象和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后 讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法， 觀察圖 形特征，總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定 勢，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個(gè)很有 挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生