關(guān)于語(yǔ)言文字的規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究課題開題報(bào)告

1、“關(guān)于語(yǔ)言文字的規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”課 題 開 題 報(bào) 告福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 2006年6月一、課題的提出1、課題提出的社會(huì)背景您知道嗎？聯(lián)合國(guó)有6種工作語(yǔ)言，漢語(yǔ)是其中之一，并且采用的是中華人民共和國(guó)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字普通話和簡(jiǎn)化漢字。您知道嗎？語(yǔ)言文字規(guī)范直接影響到國(guó)家和民族的形象，關(guān)系到國(guó)家的主權(quán)和民族的團(tuán)結(jié)。留意過(guò)1998年法國(guó)世界杯期間所有的電視轉(zhuǎn)播的字幕使用的都是法文嗎？知道全世界現(xiàn)有143部成文憲法中有79部規(guī)定了國(guó)語(yǔ)和官方語(yǔ)言嗎？知道加拿大、俄羅斯等10多個(gè)國(guó)家已經(jīng)為語(yǔ)言文字專門立法了嗎？您知道嗎？語(yǔ)言文字不僅是文化的載體，記錄著一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和道德禮儀；而且自身

2、就是一種文化現(xiàn)象，濃縮著一個(gè)民族的認(rèn)知態(tài)度和思維方式。漢語(yǔ)漢字作為世界上惟一具有數(shù)千年歷史的語(yǔ)言文字，集中體現(xiàn)了我們中華民族的文化精髓。您知道嗎？中國(guó)“入世”，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加劇，世界政治、軍事多極化和文化多樣化的格局將逐步凸現(xiàn)，如果我們民族文化的載體民族語(yǔ)言內(nèi)部不統(tǒng)一、不規(guī)范，何談在世界民族之林中傳承和弘揚(yáng)自己的文化？您知道嗎？語(yǔ)言文字是信息的載體，我國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的滯后已經(jīng)影響了計(jì)算機(jī)處理中文信息的效率。為了讓計(jì)算機(jī)識(shí)別和輸出漢字，我們已付出了比西方昂貴得多的代價(jià)；要讓計(jì)算機(jī)識(shí)別和理解漢語(yǔ)，還有一系統(tǒng)“瓶頸”問(wèn)題擺在我們面前，如果解決不了或解決不好，都會(huì)影響我國(guó)信息產(chǎn)

3、業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，削弱我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。您知道嗎？我們對(duì)某一個(gè)人建立的最初印象，除了面容、身材、服飾打扮等外貌形象，更為深刻的恐怕是通過(guò)其談吐舉止表現(xiàn)出的氣質(zhì)修養(yǎng)，談吐實(shí)質(zhì)是這個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)。您知道以下詞語(yǔ)的準(zhǔn)確讀音嗎？“奇數(shù)、呆板、模樣、油炸、召開、確鑿”，您知道“單、區(qū)、寧、任、華”用于姓氏是讀什么音嗎？如果您是大連人，您知道大連方音的缺陷嗎？“白菜、排隊(duì)、開水”應(yīng)該怎樣讀才準(zhǔn)確呢？您留意到了嗎？街頭巷尾招牌、廣告、宣傳用語(yǔ)、標(biāo)牌以及報(bào)紙、影視字幕等也常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、繁體字（書法、名人題字除外）、異體字，尤其是一些廢止的簡(jiǎn)化字。這些不規(guī)范用語(yǔ)用字已經(jīng)影響了我們這座

4、城市、我們這個(gè)社會(huì)、我們這個(gè)民族的文明形象。您知道嗎？國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的頒布，表明在公務(wù)活動(dòng)、新聞媒體、教育教學(xué)和公共場(chǎng)所等社會(huì)交際領(lǐng)域，說(shuō)話、寫字不再純粹是個(gè)人的行為，而是應(yīng)該符合法律規(guī)范要求的社會(huì)行為。您知道嗎？國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的頒布，是一個(gè)號(hào)召全社會(huì)樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、自覺(jué)地按照法律的規(guī)定使用語(yǔ)言文字的號(hào)角，是一個(gè)標(biāo)志著語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化全面納入法治軌道的開始。2001年1月1日起實(shí)施的國(guó)家語(yǔ)言文字法則確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教育中的法律地位，確定了學(xué)校是推廣普通話和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要陣地。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的語(yǔ)言文字工作早已納入素質(zhì)教育的軌道。1999年12月

5、，教育部、國(guó)家語(yǔ)委聯(lián)合發(fā)出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話用字規(guī)范化工作的通知，指出：“說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?2001年我國(guó)出臺(tái)新的語(yǔ)文課標(biāo)，新課標(biāo)在閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生使用普通話的意義和作用。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生“用普通話正確、流利有感情地朗讀課文”，指導(dǎo)學(xué)生“寫好規(guī)范字，規(guī)范地去寫字”、“語(yǔ)言表達(dá)正確”是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立在這樣的基礎(chǔ)之上，因此語(yǔ)言文字的規(guī)范化迫在眉睫。、我校語(yǔ)言文字使用的現(xiàn)狀。目前社會(huì)用字不規(guī)范的現(xiàn)象有如下四種表現(xiàn)：寫錯(cuò)別字、使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、使用已被淘汰的異體字、濫用繁體字。這些現(xiàn)象的存在，給經(jīng)濟(jì)

6、的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育的普及、文化的繁榮造成很大的損失和障礙。尤其是進(jìn)入信息時(shí)代后，計(jì)算機(jī)對(duì)漢字的識(shí)別，要求漢字必須規(guī)范?！疤觳慌拢夭慌?，就怕福建人的普通話?！遍L(zhǎng)久以來(lái)，福建因受地域限制，方言區(qū)域眾多，這些特點(diǎn)干擾了語(yǔ)言文字規(guī)范化的推廣，因此閩東人學(xué)習(xí)普通話與規(guī)范漢字就有了一定的“先天難度”。受這些方面的影響，學(xué)校教師在語(yǔ)言文字規(guī)范化方面也有了一些難以克服的缺陷，有時(shí)自身不規(guī)范和不標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)的現(xiàn)象也常有出現(xiàn)，加上社會(huì)生活中方言交流普遍，因此學(xué)生的用語(yǔ)有時(shí)沒(méi)能得到有效的矯正。部分學(xué)生說(shuō)話，方言色彩較濃，書寫時(shí)錯(cuò)別字、習(xí)作表達(dá)不規(guī)范經(jīng)常可見(jiàn)。主要表現(xiàn)在一些方面：（）學(xué)生語(yǔ)音的不規(guī)范。主要集中體現(xiàn)

7、在平翹舌音、前后鼻音發(fā)音不到位，l和n易混淆。聲調(diào)以及輕聲、兒化的發(fā)音技巧掌握明顯不到位。朗讀課文部分學(xué)生存在較為明顯的停頓錯(cuò)誤以及唱讀等現(xiàn)象。（）學(xué)生書寫、習(xí)作表達(dá)的不規(guī)范。學(xué)生寫字過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字情況較為嚴(yán)重，習(xí)作表達(dá)受方言影響，不規(guī)范現(xiàn)象較多。、對(duì)現(xiàn)狀的思考。（）學(xué)校的重視與教師自身的素質(zhì)影響學(xué)生規(guī)范化語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。（）學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化的學(xué)習(xí)必須借助一套使用于自身特點(diǎn)的校本教材。（）要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行推廣。（）要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言文字的良好氛圍。、課題提出與與學(xué)校工作特點(diǎn)。近年來(lái)，學(xué)校各項(xiàng)工作得以全面發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作尤其

8、重視。學(xué)校先后承接了國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)重點(diǎn)課題，被評(píng)為“全國(guó)寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國(guó)書法先進(jìn)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄W(xué)校項(xiàng)有多位普通話測(cè)試員，學(xué)生期末測(cè)試增加口語(yǔ)內(nèi)容，設(shè)立學(xué)生“百佳作業(yè)展”。尤其值得一提的是，學(xué)生林萬(wàn)山參加第屆“全國(guó)讀書教育活動(dòng)”榮獲“小學(xué)生講故事比賽”一等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了福建省參加此項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)從未獲得一等獎(jiǎng)的空白。同時(shí)，該校致力于校本課程的開發(fā)與研究，已整理我的閱讀我做主、生活日記等校本教材?！瓣P(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化的校本教材的開發(fā)與研究”的課題研究必然會(huì)有助于學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生使用規(guī)范化語(yǔ)言文字的能力，從而在全社會(huì)掀起學(xué)習(xí)規(guī)范化的新熱潮。二、課題的陳述1、課題概念的界

9、定(1)關(guān)于“語(yǔ)言文字”: 普通話的“普通”是“普遍”、“通用”的意思。普通話是中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定的國(guó)家推廣的全國(guó)通用的語(yǔ)言，是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。需要指出的是：北京話不等于普通話。(2)關(guān)于“語(yǔ)言文字規(guī)范化”:規(guī)范化指的是促使全社會(huì)遵照國(guó)家頒布的各項(xiàng)語(yǔ)言文字使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范使用語(yǔ)言文字。漢字規(guī)范化是根據(jù)漢字發(fā)展規(guī)律中“約定俗成”的原則，為漢字的應(yīng)用確定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使?jié)h字充分發(fā)揮其作為重要交際工具和信息載體的社會(huì)功能。(3)關(guān)于“校本教材”：所謂校本教材，據(jù)說(shuō)是學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程的前提下，根據(jù)自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的

10、發(fā)展需要為基礎(chǔ)自行開發(fā)出來(lái)的特色課程。它不是對(duì)通用的課本教材的排斥，而是對(duì)課本教材的一種補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適用知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展，起到減負(fù)作用。校本課程從拓展知識(shí)視野，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)研究能力，提高思想政治、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的需要，構(gòu)建校本課程體系。(4)關(guān)于“開發(fā)與研究” ：在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“開發(fā)”的意思是發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘人才、技術(shù)等供利用；“研究”的意思是探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。在本課題中，我們力求探索出適合于本小學(xué)生語(yǔ)言文字水平提升的有效方式方法。探討語(yǔ)言文字規(guī)范化與各學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，尋求借助各種媒體手段，如何與學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合，是開發(fā)出的校本教材能適合小學(xué)生使用

11、，并借此摸索一些提高學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的共性特征及個(gè)性特征。2、相關(guān)文獻(xiàn)綜述關(guān)于語(yǔ)言文字工作的法律法規(guī)建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)言文字工作在法制建設(shè)方面作出了積極的探索和實(shí)踐，很多全國(guó)性法律、法規(guī)，例如中華人民共和國(guó)憲法、民族區(qū)域自治法、愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要、義務(wù)教育法、國(guó)家公務(wù)員條例、中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問(wèn)題的決議等，它們都對(duì)正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字作出了明確規(guī)定。地方立法工作也取得了很大進(jìn)展，各地先后出臺(tái)了近30個(gè)語(yǔ)言文字地方法規(guī)和行政規(guī)章，并進(jìn)行了依法管理的有益嘗試。2000年10月31日，九屆全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)了中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，由江澤民主席簽發(fā)第37號(hào)主

12、席令頒布，并從2001年1月1日起施行。這是我國(guó)第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的專門法律，具有里程碑意義。推廣普通話的法律依據(jù)中華人民共和國(guó)憲法第十九條規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！敝腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法第三條規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！钡谒臈l規(guī)定：“公民有學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的權(quán)利。國(guó)家為公民學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供條件。地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字?！钡谖鍡l規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)?！钡诰艞l規(guī)定：“國(guó)家機(jī)關(guān)以普通話和規(guī)范漢字

13、為公務(wù)用語(yǔ)用字。”第十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。”第十一條規(guī)定：“漢語(yǔ)文出版物應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。”第十二條規(guī)定：“廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語(yǔ)。”第十三條規(guī)定：“提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語(yǔ)。”第十四條規(guī)定廣播、電影、電視以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為基本的用語(yǔ)用字。第十八條規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字以漢語(yǔ)拼音方案作為拼寫和注音工具。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。”第十九條規(guī)定：“凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話的能力。以普通話作為工作語(yǔ)言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的

14、普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)?！钡诙畻l規(guī)定：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授普通話和規(guī)范漢字?！?中華人民共和國(guó)教育法第十二條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字?！敝腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法第六條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)?！敝腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則第二十四條規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。師范院校的教育教學(xué)和各種活動(dòng)應(yīng)當(dāng)使用普通話。”中華人民共和國(guó)廣播電視管理?xiàng)l例第

15、三十六條規(guī)定：“廣播電臺(tái)、電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的語(yǔ)言文字。廣播電臺(tái)、電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)推廣全國(guó)通用的普通話?！比?、課題研究目的和意義（一）當(dāng)前進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的時(shí)代意義。截至上世紀(jì)末，我國(guó)能使用普通話進(jìn)行交際的人占全部人口的53.06%，在非文盲人口中習(xí)慣寫簡(jiǎn)化字的人占95.25%。國(guó)際上已有3000多萬(wàn)人學(xué)習(xí)中文，2500所大學(xué)和若干中學(xué)開設(shè)中文課程，普通話、規(guī)范漢字和漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。2010年以前，我國(guó)將力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“普通話在全國(guó)范圍內(nèi)初步普及、漢字的社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范”的目標(biāo)。學(xué)校是語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的主陣地，更是推進(jìn)全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的重要窗口。依法開展學(xué)校的語(yǔ)言文字規(guī)

16、范化工作，是做好學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組織部分，是一個(gè)有機(jī)體的兩個(gè)方面，具有教育目標(biāo)的一致性。語(yǔ)言文字是思維表達(dá)的工具、文化知識(shí)的載體和交際能力的依托。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，對(duì)其整體素質(zhì)的形成、發(fā)展和發(fā)揮，對(duì)于幫助他們更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)、提高人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，都具有重要的內(nèi)在促進(jìn)作用。從國(guó)家利益的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，做好語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，對(duì)于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)改革開放和社會(huì)文明進(jìn)步，都具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，做好這項(xiàng)工作，也是貫徹落實(shí)我國(guó)憲法、教育法和中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的需要，是使“三納入一滲透”工作真正落到實(shí)處，促進(jìn)

17、學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作健康開展的實(shí)際需要。（二）提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展我們立足于本校實(shí)際，以學(xué)生的口語(yǔ)和文字使用為對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言文字使用的校本教材的開發(fā)與研究有切實(shí)有效的意義。本課題的研究，通過(guò)廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)的積極參與，有利于學(xué)校上下形成學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范化語(yǔ)言文字的良好氛圍，提高大家的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、接受新信息的能力以及表達(dá)能力；有利于不斷減弱及克服學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)受地域影響、出現(xiàn)的不規(guī)范語(yǔ)言文字現(xiàn)象，形成校本教材，對(duì)兄弟學(xué)校及縣市有很好的借鑒意義。五、課題研究?jī)?nèi)容、方法與過(guò)程1、課題研究的內(nèi)容學(xué)生語(yǔ)言文字不規(guī)范情況調(diào)查語(yǔ)音常識(shí)和發(fā)聲技能訓(xùn)練普通話

18、語(yǔ)音訓(xùn)練（包括聲調(diào)、聲母、韻母及語(yǔ)流音變訓(xùn)練）朗讀（誦讀）技能技巧訓(xùn)練聽(tīng)話能力訓(xùn)練說(shuō)話技能技巧訓(xùn)練（講故事、演講相關(guān)技巧訓(xùn)練）口語(yǔ)交際的相關(guān)技能訓(xùn)練寫字規(guī)范訓(xùn)練習(xí)作表達(dá)規(guī)范訓(xùn)練各學(xué)科在語(yǔ)言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究中的不同特點(diǎn)及方法2、課題研究的主要方法文獻(xiàn)研究法：我們將主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來(lái)研究“關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的內(nèi)涵、目標(biāo)。搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對(duì)“關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的內(nèi)涵、外延進(jìn)行科學(xué)的界定，對(duì)“關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的目標(biāo)作具體描述，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。調(diào)查

19、研究法：我們將主要運(yùn)用調(diào)查研究法研究如何提升學(xué)生母語(yǔ)水平及語(yǔ)言文字使用的規(guī)范化的因素。綜合運(yùn)用調(diào)查研究的各種方法、手段，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析這些因素的共性及其特殊性，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)。行動(dòng)研究法：我們將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，研究促進(jìn)“關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”實(shí)施的策略。在課堂教學(xué)中，在社會(huì)上，在家庭中尋找學(xué)生自主規(guī)范語(yǔ)言文字并力所能及的監(jiān)督身邊的人共同使用規(guī)范語(yǔ)言文字的良好的習(xí)慣形成的途徑、方法、措施，在具體研究工作中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使

20、理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究“關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”實(shí)施的保障機(jī)制。運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)實(shí)際操作層面上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。個(gè)案研究法：我們將主要運(yùn)用個(gè)案研究法，研究實(shí)施“關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化校本教材的開發(fā)與研究”的特殊性。對(duì)某一年級(jí)、某一學(xué)科、特殊群體等典型個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，綜合運(yùn)用跟蹤法、追因法、觀察法、結(jié)果分析法，揭示教育教學(xué)中的某些規(guī)律和本質(zhì)。3、課題研究的基本步驟第一階段：設(shè)計(jì)申報(bào) （2005年9月至2006年6月）達(dá)

21、成目標(biāo)：成立總課題組，設(shè)計(jì)制訂課題研究方案。邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行開題論證。搜集文獻(xiàn)資料，對(duì)關(guān)于“語(yǔ)言文字的規(guī)范化”內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步研究。階段成果：完成申報(bào)、評(píng)定書的填寫。完成“語(yǔ)言文字的規(guī)范化”內(nèi)涵和目標(biāo)的初步研究，撰寫完成課題研究實(shí)施方案。 負(fù)責(zé)人：陳雪姬、陳智文第二階段：實(shí)施研究：（2006年6月至2008年3月）達(dá)成目標(biāo)：成立子課題組，制定各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施各子課題研究。階段成果：設(shè)計(jì)制訂出各子課題的研究方案；整理出各種類型的語(yǔ)言文字規(guī)范化的材料及實(shí)施方式，包括文字與音像資料，寫出相應(yīng)的分析；撰寫與上述研究相關(guān)的論文。 負(fù)責(zé)人：楊伏旺中期論證（2006年6月至2007年3月）達(dá)成目標(biāo)：進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受地市專家中期評(píng)估驗(yàn)收。階段成果：中期研究報(bào)告，形成各種提升學(xué)生規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的材料，并提供考核的現(xiàn)場(chǎng)，各子課題研究論文。 負(fù)責(zé)人：陳智文、 陳雪姬第三階段：結(jié)題鑒定（2008年3月至2008年6月） 達(dá)成目標(biāo)：撰寫各子課題的終端研究報(bào)告，撰寫總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、論著出版。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。 階段成果：形成規(guī)范使用語(yǔ)言文字的各種方式方法，使用策略，理論框架及相應(yīng)的操作策略；各子課題的研究論文，各子課題的