激發(fā)學(xué)生情感塑造健全人格

1、激發(fā)學(xué)生情感塑造健全人格人格一般被理解為由人的心理、氣質(zhì)、能力、興趣愛好、理想信念、生活習(xí)慣等表現(xiàn)出來的一種個(gè)性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉性密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)。人格對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用和影響。多種調(diào)查研究都表明：成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要的作用。具有健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會(huì)并有效地為社會(huì)服務(wù)。時(shí)代的變革必然產(chǎn)生層出不窮的新觀念、新事物，健全的人格是人們主動(dòng)、積極地調(diào)節(jié)自我適應(yīng)轉(zhuǎn)變的根本保證。作為跨世紀(jì)的青年一代，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急劇變化，必須具有健全的人格。人格教育是思

2、想政治教育的基礎(chǔ)，在初一思想政治課中如何優(yōu)化對(duì)學(xué)生的人格教育，本人作了初步探索。一、核心是尊重學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性人是能動(dòng)的、自主的，人具有選擇和自我調(diào)整的能力。人的自我意識(shí)在自身人格發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動(dòng)者的作用，任何外界的教育影響都必須通過受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用。本人從主題教育方面進(jìn)行了嘗試。青少年是自我意識(shí)發(fā)展最快的時(shí)期，與小學(xué)時(shí)相比，獨(dú)立性、自主性日益增強(qiáng)，他們看問題有自己的見解，又敢想敢說。針對(duì)學(xué)生的心理，從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“中學(xué)生與社會(huì)”的評(píng)論節(jié)目，由學(xué)生自主選擇話題，整理后共分四方面：人與自我方面：生命的價(jià)值、理想的實(shí)現(xiàn)要靠艱苦奮斗、

3、愚人者反而自愚、回憶過去，珍惜未來、戰(zhàn)勝自我，毛遂自薦。個(gè)人與家庭方面：住豬棚的父母將不孝子女告上法庭、家長(zhǎng)要給子女長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)、過分溺愛的孩子心理承受力差。人際關(guān)系方面：阻報(bào)鄰居火警為何受處罰、真正的朋友、忠誠最重要。個(gè)人與社會(huì)方面：愿作淤泥、黑心棉主心太黑、安全問題警鐘長(zhǎng)鳴、入世后我們?cè)趺崔k？、科技致富。這是同學(xué)的發(fā)言主題，這項(xiàng)活動(dòng)主要在新課前10分鐘進(jìn)行，個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，全班討論，教師總結(jié)評(píng)析。學(xué)生為準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)言往往要經(jīng)過一個(gè)多星期的收集資料、提出觀點(diǎn)、歸納總結(jié)的過程，在這一過程中，學(xué)生實(shí)際上已進(jìn)行了一次自我教育。此項(xiàng)活動(dòng)充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，既鍛煉了語言的組織、表達(dá)能

4、力，又引導(dǎo)學(xué)生用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和道德感。二、采取誘導(dǎo)式教育方法，強(qiáng)化情境陶冶與行為訓(xùn)練。1.誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思索人格的形成應(yīng)當(dāng)是自然的，道德的養(yǎng)成也是如此。教師應(yīng)當(dāng)以誘導(dǎo)、啟發(fā)為主，使受教育者在自我思索的狀態(tài)下建立良性的人格。如在開展男女同學(xué)正常交往一節(jié)課中，我把老師忌諱、學(xué)生敏感的早戀問題拿出來公開討論，揭開其神秘面紗。沒想到對(duì)這個(gè)敏感的話題學(xué)生發(fā)言特別積極，在教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)下提出了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)還運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，就不宜早戀提出“初中生的情緒、情感還不成熟，不具備戀愛條件”、“中學(xué)生的主要任務(wù)是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，提高自我”、“與異性交往的目的不是戀愛

5、結(jié)婚”等許多理由，并通過平時(shí)收集的例子來進(jìn)一步說明早戀的危害。最后探討了與異性同學(xué)交往的目的和正確方法。這種誘導(dǎo)學(xué)生探索和思考，并在其思考人生和社會(huì)問題時(shí)適時(shí)“啟”之“發(fā)”之，就能使受教育者“如醍醐灌頂”，頓然醒悟，這比建立在威脅和制裁基礎(chǔ)上的強(qiáng)制性的灌輸更為有效，避免了學(xué)生的逆反心理。2.利用教材，進(jìn)行認(rèn)知教育費(fèi)尼克斯說過，不經(jīng)學(xué)問的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的。借助于知識(shí)的點(diǎn)滴積累，才能培養(yǎng)起穩(wěn)定健康的人格。如教材第一冊(cè)以一個(gè)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的線索，就如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待自我，樹立奮斗目標(biāo)，克服成長(zhǎng)過程中的困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的情緒情感，勤奮學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)、追求真理，熱愛勞動(dòng)，勤儉節(jié)約

6、等方面展開教學(xué)。第二冊(cè)圍繞學(xué)會(huì)做人的主題，按學(xué)生個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與祖國人民以及個(gè)人與人類及其生存的環(huán)境的關(guān)系的線索展開。在這兩冊(cè)中，道德教育、心理教育、政治教育交織在一起，有豐富的人格教育素材。在教育過程中，教師要充分利用教材中所蘊(yùn)涵的教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。3.設(shè)置情境，強(qiáng)化行為訓(xùn)練良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。認(rèn)知的教育是良好人格形成的前提。但不能指望僅靠認(rèn)知教育就能順利產(chǎn)生良好的行為，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，形成良好的人格品質(zhì)。在學(xué)生的人格教育中要注意和尊重情感、意

7、志等因素在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。如教學(xué)孝敬父母一節(jié)時(shí)，我考慮到在社會(huì)上總有一些不贍養(yǎng)父母，不孝敬老人，甚至虐待老人的事件發(fā)生；在學(xué)生中，自私自利，嬌生慣養(yǎng)，以我為中心，不尊敬父母的現(xiàn)象也較為突出，在教學(xué)中我從“小、近、實(shí)”著眼，作了一些情感教育設(shè)計(jì)：1、訪問自己的媽媽，使學(xué)生知道母親在懷孕、分娩、養(yǎng)育孩子過程中經(jīng)歷的艱辛。2、講一講父母愛我的故事使學(xué)生對(duì)身受父母之愛知道的更多。3、行為訓(xùn)練：師生共同制定諸如“離家或回家要向父母打招呼”、“尊重父母教誨，遇事要與父母商量”等“孝敬父母”條款，并且布置了“我為父母剪一次指甲，洗一次腳”的活動(dòng)。許多同學(xué)驚喜地

8、發(fā)現(xiàn)，他們與父母的距離拉近了，并感受到了父母的辛勞和兩代人之間深深的愛，激發(fā)了學(xué)生愛家人的情感。為了引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)解決沖突的技能，開展實(shí)踐活動(dòng)，我還創(chuàng)設(shè)了一些專門的情境與訓(xùn)練活動(dòng)，如“尋找閃光點(diǎn)活動(dòng)”，正確認(rèn)識(shí)自我；自制友誼卡，發(fā)展同學(xué)友誼；模擬表演，在課堂上讓學(xué)生自編自演一些情景小品，并采取日?；慕逃椒ǎ瑥膭趧?dòng)、言談、禮儀等方面培養(yǎng)其人格自覺性。在這些現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達(dá)到身心的統(tǒng)一，人與社會(huì)的協(xié)調(diào)。三、提高教師人格水平，運(yùn)用無形教育的方式。教師人格水平的高低在一定程度上決定了人格教育的成功與失敗。運(yùn)用無形教育的方式，把教師的日常言行作為學(xué)生的樣板和標(biāo)準(zhǔn)樹立起來，使學(xué)生不知不覺地受到良好人格和思想品德的影響和感染，進(jìn)而建立與教師一致的人格和思想品德。無形教育的效果往往大于有形教育，正如春雨的滋潤往往比暴雨的沖刷更有益于萬物的生長(zhǎng)一樣。做到這一點(diǎn)，有賴于教師高度的素質(zhì)修養(yǎng)。如豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，誨人不倦；關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生親切、熱情，尊重學(xué)生的人格；待人誠懇，主持公道；能采納不同的意見，勇于改正錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任等。一句話，教師也有一個(gè)不斷地