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文檔簡(jiǎn)介

1、XX任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題訓(xùn)練及范文閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系變好。此事傳出,該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可,覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后,引發(fā)爭(zhēng)議,有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課,會(huì)讓孩子變得功利,使教育變味。對(duì)以上這件事,你怎么看?請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn),表明自己的態(tài)度,闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。二、觀點(diǎn)梳理中肯肯定之:“紅包

2、獎(jiǎng)勵(lì)”傳導(dǎo)正向教育理念、紅包新招符合教育原味、紅包只是“小紅花”式的游戲化象征、無奈的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不該被苛責(zé)嚴(yán)厲批判之:勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味、“哄孩子”式課堂是對(duì)學(xué)生的黑色嘲諷、出勤率豈能靠紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買單、花式渠道賄賂學(xué)生實(shí)在悲哀、要?jiǎng)?lì)志不要?jiǎng)?lì)欲、莫讓教育用上利益的“偏方”、“中國(guó)式焦老師”可悲可哀、“紅包”給教育抹黑、拒絕“紅包課堂”,還我純真教育溫和批評(píng)之:“受益終生”的教育才是“治本”的改革、紅包獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)教育功利化屬杞人憂天、“紅包妙招”不具推廣價(jià)值、長(zhǎng)遠(yuǎn)來看“紅包課堂”隱憂不少、偶爾用用尚可,反客為主危險(xiǎn)、以“錢”促學(xué)未若以“獎(jiǎng)”促學(xué)三、問題提醒1、寫作態(tài)度不端

3、不論什么題目,不論什么類型,沒有“投入的”、“真誠(chéng)的”、“掏心掏肺的”寫作態(tài)度,應(yīng)付了事,字草如草,信口胡說,都是要不得的,是對(duì)寫作與自己的不尊重,談別的都是扯淡。2、觀點(diǎn)含混具體表現(xiàn)如前“打分尺度”所述。需要告訴學(xué)生,現(xiàn)在這個(gè)事件眾說紛紜,請(qǐng)你旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)!請(qǐng)你立場(chǎng)堅(jiān)定地站隊(duì)!請(qǐng)你臉不紅心不跳大言不慚信誓旦旦地聲明!不要灰,不要中,不要約等于。有一部分學(xué)生是泛泛地談“教育”這一大話題,題目要求的是抓緊核心事件,將本事件分析透徹。雖然可以涉及整個(gè)教育乃至社會(huì)問題,請(qǐng)注意是為了把“本事件”說清楚,不必發(fā)散過多,更忌有放無收。3、“幾種力量”各個(gè)、逐次點(diǎn)評(píng)從學(xué)生角度看、從家長(zhǎng)角度看、從政府層

4、面看有的學(xué)生如此這般的點(diǎn)評(píng)一番,雖然或多或少是在論述“微信紅包獎(jiǎng)勵(lì)”之事,但是總有蜻蜓點(diǎn)水的感覺。要明白,千言萬語(yǔ)、千頭萬緒,就這個(gè)題目而言,都是為了把“焦老師送紅包”的事說清楚,為它服務(wù),它是主人。比如說,如果您的第四段開頭是“從政府層面來說,政府應(yīng)該有作為,大刀闊斧地進(jìn)行教育改革”云云,建議做如下修改是什么讓焦老師自掏腰包出此下策?教育主管部門的不作為,尤其是對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生亂象叢生的無視與漠視,怕是難逃其咎的一環(huán)。焦老師還有一腔熱血,但人微言輕,此言此行,實(shí)屬難能可貴。他發(fā)出的每一筆紅包,都是對(duì)教育部門的一個(gè)無聲的耳光。4、“假大空”式寫作路數(shù)陰魂不散名句引用樂此不疲,邏輯思維平面滑行,炫

5、耀式寫作自嗨自醉。這種寫作姿態(tài)很危險(xiǎn)。對(duì)個(gè)人私底下名句素材積累的關(guān)注,超過、掩蓋了對(duì)材料核心事件的打量、觀照與審視。5、標(biāo)題質(zhì)量不高名詞性的標(biāo)題。如“變味的教育”是非不定的標(biāo)題?!罢摻逃兾杜c否”、“紅包買來了什么”不觸及核心事件的標(biāo)題。讓人摸不著頭腦?!昂伪卣勫X色變”、“先有下一步”、“莫成精致利己主義的幫兇”、“功利并非一無是處”、“切勿小題大做,學(xué)會(huì)理解寬容”個(gè)人認(rèn)為,最優(yōu)質(zhì)的標(biāo)題是陳述式、動(dòng)詞性、觀點(diǎn)化的。其好處是讀者看上去一目了然、自己寫作過程可一以貫之渾然一體。從形式上看,有一定的長(zhǎng)度保證(10字左右)。6、只能達(dá)到寫400500字的寫作水平當(dāng)明確了觀點(diǎn),有了起碼的、第一印象般的、

6、樸素的觀點(diǎn)式表達(dá)之后,除去首段的材料引述,基本上到了450字左右的地步了。后面怎么辦?很多理科生是這種處境。最直接的應(yīng)對(duì)方法,是采用議論文寫作的常見思路:正反對(duì)比論證。(假如焦老師視若無睹聽之任之,也無傷其工資無礙其教學(xué),他何必自討苦吃呢。現(xiàn)實(shí)中這樣的老師恐怕是更大多數(shù),但是,假若人人如此)尋根究源。(是什么讓焦老師走上這條冒險(xiǎn)之路的?分析事件產(chǎn)生的原因,后排癥患者、課堂低頭族)同類聯(lián)想。(焦老師的行為并非個(gè)案,此等“奇葩新招”其實(shí)早已層出不窮,刷臉神器、約請(qǐng)吃飯、拍照點(diǎn)名,不一而足)提出深度建議。(如何不讓焦老師“賠了錢包又折腰”?)諸如此類。更個(gè)性化的漂亮招數(shù)當(dāng)然很多,同學(xué)可以針對(duì)具體事件

7、去好好探索,真正享受思維樂趣、表達(dá)快感。7、文風(fēng)是個(gè)“新問題”(1)給時(shí)代貼“至黑無比”的標(biāo)簽?!拔覀冞@一代人已經(jīng)被金錢觀毀得體無完膚,不應(yīng)再讓后輩遭受同樣的命運(yùn)?!薄爱?dāng)今社會(huì)早已沒有了孔圣人所提倡的禮義廉恥,取而代之的是禮儀和金錢至上原則,這是這一代人的悲哀?!蔽覀円此际钦l給學(xué)生傳遞了如此極端的印象,這種表達(dá)折射的恐怕不只是文字風(fēng)格了。工穩(wěn)價(jià)值觀的良性傳達(dá)、理性詮釋,至少應(yīng)該是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的共同責(zé)任。語(yǔ)言平和些,別太極端,尤其省質(zhì)檢和高考時(shí)。(2)對(duì)教師職業(yè)的蔑視。焦老師只是小小老師,“畢竟也是工薪階層,不可能有那么多錢去讓學(xué)生變得功利,頂多也就發(fā)個(gè)個(gè)位數(shù)給學(xué)生,不可能一次性幾百幾百的

8、發(fā),那班級(jí)里那么多學(xué)生,來幾次這樣的鼓勵(lì),老師也差不多該破產(chǎn)了”??吹饺绱宋淖?,你做何是想?教師沒有那么糟糕,不要在學(xué)生面前自輕自賤;理性聰明的家長(zhǎng),也不會(huì)在孩子面前對(duì)老師和教師職業(yè)做這種傾向性評(píng)價(jià)。(3)語(yǔ)言太過口語(yǔ)化。部分同學(xué)找不到表達(dá)狀態(tài),認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文就是講大白話,沒法使用典雅有型、睿智有文化的文字。這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。詞匯的積累與調(diào)用,與什么樣的作文無關(guān),講得透徹、講得好看、講得入木三分,與寫作水平息息相關(guān)。同學(xué)要努力追求。具體來說,當(dāng)下有幾點(diǎn)可以參考:使用四字詞匯。搖身一變、司空見慣、大言不慚、著實(shí)悲哀、歪風(fēng)見長(zhǎng)、亦可理解使用書面語(yǔ)。很有意義,換成“頗具價(jià)值”;很常見,換成“并

9、不少見”;后果損失太大,換做”得不償失“近義詞語(yǔ)并列使用。“如果沒有了紅包,學(xué)生只剩下倦怠而已?!蹦┪部梢岳^續(xù)寫,“只剩下倦怠與疲乏,無趣與無聊”。這樣會(huì)使得句子信息量更大,讀起來更耐咀嚼?!皞€(gè)別事件性質(zhì)化處理”,讓表達(dá)更專業(yè)。如紅包常態(tài)化、鼓勵(lì)物質(zhì)化、教育亂象蔓延態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣幼稚化、日常生活網(wǎng)絡(luò)化、課堂組織無序性當(dāng)然,這些只是小伎倆,且比較成人化;它無法代替學(xué)生的成熟閱讀、持續(xù)閱讀,更無法代替學(xué)生的自我寫作摸索。最初的寫作,還是講心里話為要,把話講清楚為要。慢慢提高。篩選了8篇作文,附后。18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后

10、用微信發(fā)紅包的“新招”,對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系變好。此事傳出,該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可,覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后,引發(fā)爭(zhēng)議,有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課,會(huì)讓孩子變得功利,使教育變味。對(duì)以上這件事,你怎么看?請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn),表明自己的態(tài)度,闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)?!凹t包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化廈大附中高三1班許晅玥紅包,譯名luckymoney,頗具幸運(yùn)之意,在中國(guó)傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的贈(zèng)給,也有主客之間的禮

11、節(jié)往來。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,紅包已不再只是那帶有粗糙厚實(shí)之感的小紅紙袋,搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片,彈指間即可收獲紅包的快感。當(dāng)如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí),我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理,同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學(xué)生,在換取教學(xué)秩序的穩(wěn)定,而深感悲哀。學(xué)生出滿勤,成績(jī)進(jìn)步,過節(jié)都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì),不論含金是幾何,但終得以換來他的課堂座無虛席,師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng)面。但撤去其外表的冠冕堂皇,余下的僅是“我出錢你出勤,我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于教學(xué)有多少價(jià)值?學(xué)生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學(xué)意志?“紅包”本是“禮

12、輕情意重”,在生活中我們用它來表達(dá)祝福,焦世奇老師與時(shí)俱進(jìn)“誘惑”學(xué)生,其用心良苦值得肯定,但用紅包物欲刺激,逗引學(xué)生,從另一角度看卻是引誘學(xué)生的金錢欲望。學(xué)生到課堂聽課,學(xué)好學(xué)業(yè),本是分內(nèi)之事,而如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相掛鉤,于那些真心讀好書的學(xué)生也是不公平的,因?yàn)樗麄冊(cè)締渭兊那笾缃駞s因老師的這一做法也沾上了利欲色彩?!拔⑿藕灥健薄ⅰ八⒛樕衿鳌?、“拍合影照”等點(diǎn)名神器層出不窮,在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂的同時(shí),也引發(fā)我們的深思:當(dāng)下學(xué)生的求知欲只能由金錢來刺激?而師道尊嚴(yán)又該何去何從?這些看似創(chuàng)新的舉措,沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想,也不自覺地自我貶低,師道尊嚴(yán)已在紅包發(fā)出時(shí)消失殆盡了。但

13、事實(shí)上,我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實(shí)屬無奈之舉?!皫煹乐粋饕簿靡印?,很多高校的學(xué)生翹課已是家常便飯,學(xué)風(fēng)墮落更是見怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學(xué),沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個(gè)例。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無惑”之重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱,發(fā)紅包以“討好學(xué)生”,成為“美女老師”“女神老師”來吸引學(xué)生似乎也在情理之中,但這又確實(shí)是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學(xué)生與老師間形成了一個(gè)惡性循環(huán),最終的結(jié)果就是教育的衰敗。欲改變現(xiàn)狀,糾正歪風(fēng)邪氣,從根源來說,教育者應(yīng)努力完善自己的教學(xué)方式,因材施教,注重實(shí)踐,使學(xué)生真心愛上學(xué)習(xí),真切地感受到獲取知識(shí)的充實(shí)感與愉悅感。而求學(xué)者也應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀,尊重師長(zhǎng),

14、尊重知識(shí)。紅包包不住沉甸甸的知識(shí),知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習(xí)俗符號(hào),該被珍惜使用;而知識(shí)作為個(gè)人靈魂的填充,更應(yīng)該被崇敬與尊重。新時(shí)代下的師道尊嚴(yán)該由師生共同維護(hù)。自身的覺悟勝過金錢換來的專注楊錦泓某職校教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)課后發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)上課認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),此舉一出壞學(xué)生紛紛改邪歸正,師生關(guān)系得到改善??纱私處熒险n發(fā)紅包的行為,展現(xiàn)了一種教師討好學(xué)生的媚態(tài),雖然促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí),卻有些背離教育本意。有些人可能認(rèn)為這是獎(jiǎng)學(xué)金的一種變式,演化版??蛇@樣泛濫的頻繁金錢誘導(dǎo)真的是一種演化嗎?有人說這是一種創(chuàng)新,是獎(jiǎng)學(xué)金模式的細(xì)化,獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制的一種革新。這樣利益為餌的行為真的配得上創(chuàng)新的高帽

15、嗎?現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,是在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀作為與良好表現(xiàn)后對(duì)其努力的一種肯定。這種獎(jiǎng)勵(lì)肯定初創(chuàng)造,鼓勵(lì)再創(chuàng)造,并弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀。但反觀這個(gè)上課紅包,它更多的是以金錢為誘餌誘導(dǎo)學(xué)生完成老師所肯定的事件。前者是一個(gè)人開疆拓土,達(dá)到巔峰后立下豐碑,受人肯定,而后者是先立下豐碑再用各種方式鞭撻驅(qū)策人們前行??梢哉f這樣的行為非但不是進(jìn)步,是一種更可怕的野蠻倒退。此種所謂創(chuàng)新模式,失去了誘餌,一切變回歸原樣,壞的仍舊壞錯(cuò)的仍舊錯(cuò),沒有一絲一毫的改善。教育是教之育之,而非驅(qū)之馭之。知識(shí)庸醫(yī)學(xué)而非以記,正如學(xué)導(dǎo)以義而非以利。其實(shí)該老師的行為的確寓意頗深。課堂上的知識(shí),學(xué)則有紅包,不學(xué)則無。在職

16、校,課上學(xué)的知識(shí)每一個(gè)都可能化為未來的技能在社會(huì)獲得十倍百倍的紅包。老師的行為讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)有錢賺??墒撬麤]能更深入地讓他們明白,除去了他發(fā)的包,他們學(xué)習(xí)仍能賺錢,只是賺的是看不見感受不到的未來的錢。若教師能有所改進(jìn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)上課學(xué)習(xí)得到的不只是的微信紅包,還有未來的工作與舒適,這或許不失為一個(gè)嘗試。畢竟學(xué)生自己引起的覺悟更勝于金錢所換來的專注。而這也正是教育的意義所在,教之育之,引之于正道,授之以漁術(shù)。教育不是改變一個(gè)人,而是引導(dǎo)一個(gè)人由內(nèi)到外發(fā)生升華的過程。向焦老師那樣,當(dāng)前的教育可以有千奇百怪的新招,來引起學(xué)生的專注,但沒有觸及本質(zhì)的引導(dǎo),都只是徒勞。千金散盡已然不會(huì)還復(fù)來?!凹t包”

17、真的只是學(xué)習(xí)中的“調(diào)料品”?黃喆靈日前,一技術(shù)學(xué)院老師通過給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)紅包,使得教學(xué)質(zhì)量及師生關(guān)系有了顯著提高。此舉在獲得廣泛好評(píng)的同時(shí),也面對(duì)著不少人的責(zé)難和質(zhì)疑:如此功利會(huì)不會(huì)使教育變味?不論外界如何評(píng)價(jià),有一點(diǎn)無可厚非:在紅包的刺激敦促下,學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情有了顯著提升。單從結(jié)果來看,這一“紅包攻略”實(shí)是卓有成效。隨著飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大著學(xué)生與社會(huì)的接觸面,學(xué)生的心也日漸浮躁。紅包這一略帶社會(huì)氣息的社交工具被這位老師股掌之間轉(zhuǎn)換為催人上進(jìn),帶有激勵(lì)意義的教學(xué)工具,的確成果喜人。然而,這樣顯著成效的判斷標(biāo)準(zhǔn)是基于使那些原本愛逃課的學(xué)生積極參與課堂,而對(duì)于那些原本就用心上進(jìn)一心鉆研的人來說,

18、紅包的加入又會(huì)給潛心學(xué)習(xí)的他們帶來何種影響?沒錯(cuò),努力上進(jìn)的優(yōu)秀生是需要鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)作為“從動(dòng)力”以維系他們?yōu)榱素S富學(xué)識(shí)改變命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是當(dāng)紅包的發(fā)放成為一種常態(tài),而短期物質(zhì)利益比長(zhǎng)期內(nèi)涵的熏陶與升華更具說服力、更有激勵(lì)作用,他們之中又有多少人能夠抵御物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)精神滿足的不斷刺激,從而使物質(zhì)滿足成為第一需求?在今后的學(xué)術(shù)研究的過程中,他們之中又有幾人能夠扛住在茫茫知識(shí)海洋中探索的枯燥,不因物質(zhì)追求而拋下可能使人類受益無窮的重大研究?古時(shí)一位老人不堪院外孩童玩樂的煩擾,給孩子們錢財(cái)令其玩耍。數(shù)日之后給錢漸少,孩童遂不愿玩樂。由此觀之,我們有理由相信那些學(xué)生們將來或在研究領(lǐng)域難有成就。再

19、者,如此案例的成功勢(shì)必會(huì)引起一眾人的跟風(fēng)效仿。一旦形成一種慣例,該方案將不再成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極向上的動(dòng)力,而紅包里的錢數(shù)反而會(huì)成為同學(xué)們不愿努力的借口。所謂“三分鐘熱度”便是如此。一旦新鮮感消失殆盡,紅包只是成了套在老師脖子上的尷尬枷鎖。一旦錢數(shù)減少甚至放棄分發(fā),教學(xué)狀況馬上便會(huì)恢復(fù)如初甚至雪上加霜。而如果堅(jiān)持發(fā)放,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)再有提高,反而會(huì)隨時(shí)間增長(zhǎng)激情照樣衰退,最終對(duì)此麻木。就算教師嘗試通過提高紅包錢數(shù)重燃學(xué)生們的斗志,效果也相當(dāng)有限,而且還會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān),違背美好的初衷。甚至隨著學(xué)校流行起這種“紅包教學(xué)”,學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)自覺不自覺地對(duì)紅包內(nèi)的錢數(shù)進(jìn)行攀比。一旦自己得到的錢比

20、他人少,便會(huì)產(chǎn)生“再怎么努力也得不到應(yīng)有的、等值的報(bào)酬”的消極情緒,使積極性大受打擊,甚至出現(xiàn)“要求老師加錢、以自身成績(jī)?yōu)橐獟丁钡默F(xiàn)象。如此未來,怎能不令人擔(dān)憂?要避免這種現(xiàn)象,唯有教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)背后潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,避免短期的物質(zhì)報(bào)酬成為學(xué)生們的首要目標(biāo),方能使學(xué)生真正興趣上學(xué)習(xí),興趣上課堂。只有老師真正辦出學(xué)生喜愛的風(fēng)格,而不是通過紅包將老師和學(xué)生貌合神離地捆綁在一起,這樣的教學(xué)才是真正有益的。當(dāng)然,不時(shí)的精神激勵(lì)幫助學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)也不可或缺。面對(duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì),家長(zhǎng)無需神經(jīng)過敏方子涵某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,取得了課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽的成果。此事一出,各界

21、議論紛紛。該校師生認(rèn)可焦老師別出心裁的良苦用心;又有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受金錢的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對(duì)。其實(shí),微信紅包與平時(shí)的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品并無太大差別,諸位家長(zhǎng)大可不必這般神經(jīng)過敏。隨著近幾年道德底線的潰敗,金錢至上的風(fēng)氣見長(zhǎng),人們已經(jīng)警覺起來,不斷反思,教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。故而,家長(zhǎng)的擔(dān)心亦可理解。然而,喚醒理性對(duì)待金錢并不能將孩子武裝成“金錢絕緣體”,而學(xué)校更不可能成為世界經(jīng)濟(jì)大潮中的象牙塔。微信紅包數(shù)額不大,與學(xué)校期末發(fā)的小獎(jiǎng)狀小獎(jiǎng)品無異。其目的都只是想吸引學(xué)生的注意力。真正的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生在學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、感受學(xué)科魅力之后了。焦老師的做法顯然已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的注意力,而家長(zhǎng)怎么能對(duì)這些積

22、極作用視而不見,反而大呼:“阿堵物害人功利化”呢?孩子對(duì)金錢的欲望與生俱來,也無可厚非,不能輕易地定義為功利。功利者常常為了達(dá)到自己的目的不擇手段,枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學(xué)生上課并不會(huì)使學(xué)生為了紅包放棄自己的道德底線,更不會(huì)激起學(xué)生殺人放火的沖動(dòng)。如此看來,家長(zhǎng)口中讓孩子變得功利便無從談起。更何況高考之后各級(jí)政府對(duì)狀元的巨款獎(jiǎng)勵(lì)、諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)世界科學(xué)家的巨額獎(jiǎng)金都起著積極作用。為何當(dāng)同樣的行為落戶到小小的職業(yè)學(xué)院里的教室中就引起反彈?一個(gè)孩子從游戲堆中猛地抬頭望向黑板時(shí),難道不該有人為他的勇氣和毅力點(diǎn)贊?當(dāng)然,焦老師的發(fā)紅包若成了長(zhǎng)期下去的維持課堂的唯一手段,這不禁讓我同情起他的錢包來

23、。須知,一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情是不能用錢來完全點(diǎn)燃的。所以,家長(zhǎng)更應(yīng)該讓孩子明白,學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),獎(jiǎng)勵(lì)是為了學(xué)習(xí),而金錢自有其掙得的正當(dāng)方法。老師更無義務(wù)用金錢來喂養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這應(yīng)是一種更為理性的對(duì)待金錢獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度?!凹t包獎(jiǎng)勵(lì)”契合當(dāng)下教育令人悲哀林瑯老師為讓學(xué)生不逃課認(rèn)真聽講,便用微信根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)紅包。此事一出,便有家長(zhǎng)抗議:太功利了!我卻認(rèn)為不然,獎(jiǎng)學(xué)金制度在大多數(shù)學(xué)校都有實(shí)施,也并未遭人強(qiáng)烈抨擊,還被認(rèn)為是一種激勵(lì)學(xué)生的好辦法。如今只不過是將獎(jiǎng)學(xué)金分期兌現(xiàn),本質(zhì)上并沒有什么不同。而且,紅包中的獎(jiǎng)金,雖未明確錢數(shù),想必也不多。學(xué)生們很有可能只是覺得這種做法新鮮有趣,將它當(dāng)成一個(gè)彩頭,作用

24、等同于作業(yè)本上小紅花。其次,若論功利,如今的教育體制,雖一再改革,仍有功利之嫌,這小小的紅包,更不算什么了?!皩W(xué)習(xí)為了工作,工作為了金錢”的連等式,雖然失于偏頗,在大部分情況下還是適用的。如今只是將這個(gè)等式縮略了中間一步,家長(zhǎng)與其拍案而起,不如思考為什么此種舉措能得到廣大學(xué)生的青睞?現(xiàn)在的學(xué)子們,重視的究竟是什么?首要的還是有新意。上課發(fā)錢,聞所未聞;又用微信,契合年輕人的社交方式。學(xué)生也許不自知,但他們的確在這種新潮與傳統(tǒng)的對(duì)接中獲得了一種快感。那么,領(lǐng)了紅包,在朋友圈中分享是不是可行的呢?這又滿足了大眾渴望被關(guān)注的心理訴求,畢竟人人都愿意展現(xiàn)自己生活的美好。其次是短期努力變現(xiàn)的成就感。對(duì)比

25、獎(jiǎng)學(xué)金,為何此種辦法紅紅火火,獎(jiǎng)學(xué)金卻少人問津?原因簡(jiǎn)單,獎(jiǎng)學(xué)金的獲得是一場(chǎng)曠日持久的與自我惰性的拉鋸戰(zhàn),而微信紅包可隨時(shí)拉倒不干,想拿時(shí)踮腳就夠得著,沒有努力得不到回報(bào)的焦急無奈。如同游戲中打怪拿錢般,這個(gè)邏輯簡(jiǎn)單直接,恰合快節(jié)奏的社會(huì)步伐。說了這樣多,卻半點(diǎn)沒提到求知的快樂。沒錯(cuò),這個(gè)無奈之舉對(duì)當(dāng)下教育體制確是一劑良藥。但現(xiàn)行體制本身就有它自己的問題。學(xué)生求學(xué)的動(dòng)機(jī)與求職的快樂八竿子打不到一起,這樣的學(xué)習(xí),還有它最純正的意義嗎?與其把時(shí)間花在褒貶微信紅包上,不如給我們的制度看看病,否則前者是毫無意義的討論:將八戒和東施配在一起,除了天作之合也找不到其他更好的詞來形容。教育的真正目的,應(yīng)該是

26、讓每個(gè)人的心靈找到他愿意為之奉獻(xiàn)一生的歸屬,而非強(qiáng)迫每個(gè)人喜愛它所硬性規(guī)定的東西。否則,所謂的教育只是工廠的一條流水線。我們應(yīng)將主動(dòng)的求知揉進(jìn)教育體制里,畢竟,這才是教育的核心所在?!拔⑿偶t包”是教育功利主義的替罪羊許晟為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),老師將紅包發(fā)給那些勤奮認(rèn)真的同學(xué)。此舉一出,學(xué)生雀躍,逃課的回來了,睡覺的起來了,師生關(guān)系也變好了。卻有家長(zhǎng)反對(duì),認(rèn)為如此“功利”之舉會(huì)使教育變味。誠(chéng)然,社會(huì)大功利之駕馬不停蹄;但是,這樣小小紅包難道真能助紂為虐嗎?師者,所以傳道授業(yè)解惑也。作為施動(dòng)者的教師,為了實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值,必不可少的一環(huán)便是作為接受者的學(xué)生們。若學(xué)生之意皆不在課堂而在乎山水之間,老師講

27、課之意義便已蕩然無存。由此觀之,這位有發(fā)紅包如此無奈之舉的老師,必定是感受到逃課之風(fēng),厭學(xué)之氣甚矣,不得已才出此策。再者,教師的經(jīng)濟(jì)實(shí)力想必有限,不足以支持他每次都發(fā)出一包大紅包。所以紅包的金額大概也都零零散散。若從價(jià)值角度觀之,這樣的小金額之誘顯然還不足以將學(xué)生拉回課堂。相反,而應(yīng)該是發(fā)紅包本身這樣的形式,引起了學(xué)生們的興趣。就像是用糖果哄小孩子開心的效果一樣,微信紅包讓學(xué)生們有了新鮮感和目標(biāo)感。與其說是用“錢”來引導(dǎo),不如說這是師生們一起玩的一個(gè)游戲。我想,這才是微信紅包之所以有這樣功效的真正機(jī)理。況且老師此舉本身便是反功利的。那些屢教不改,不思上進(jìn)的學(xué)生,老師本就可管而可不管。管了,是師

28、德高尚責(zé)任心強(qiáng)的體現(xiàn);不管,也不會(huì)缺胳膊少工資,反倒還換來自己一身清靜。所以,若從功利的角度出發(fā),這位老師大可以每天光就打卡上班,愛聽則聽,不愛聽大家自便。也用不著操這么多心來“收買”學(xué)生上課了。試問,如此大無私,富有責(zé)任心之舉又怎么成了“功利主義”的幫兇了呢?但是,我們也不難理解家長(zhǎng)們的質(zhì)疑。他們身陷當(dāng)今契約性社會(huì)泥沼中,一談到錢,便與功利難以分離?;蛟S是他們的所見所聞、耳濡目染,讓他們深知其弊。生活中來社會(huì)發(fā)的“紅包”讓他們深受功利主義之害,才讓他們神經(jīng)敏感,不愿孩子們受此毒害。其實(shí),社會(huì)才是這些學(xué)生們真正的大課堂。如果有誰必須為“功利主義”來埋單的話,那絕對(duì)不會(huì)是“微信紅包”,而是生長(zhǎng)其

29、中的我們每一個(gè)人。如果大家都能夠少看一點(diǎn)利益而多講一點(diǎn)情義,少有一些猜忌而多有一些信任,那么不論是在課堂內(nèi)還是課堂外,學(xué)生們便能感受到并且掌握足以對(duì)抗負(fù)能量的武器。也許只有當(dāng)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向回歸本真,學(xué)生們能形成自己健康的價(jià)值判斷,為人師表者才不用煩惱到底該不該發(fā)微信紅包吧。勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味盧文英學(xué)生不學(xué)習(xí),老師有妙招,課后微信發(fā)紅包,學(xué)生上課積極了,課堂活躍氣氛好。然而這并非一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。有家長(zhǎng)明確表示此種用“錢”引導(dǎo)的教育會(huì)使教育變味。功利化教育下釀成的后果,誰該為其買單?中國(guó)的教育飛速發(fā)展,義務(wù)教育制度的普及使得每個(gè)孩子享有受教育權(quán)。但在這種普遍“精英化教育”下,我們

30、應(yīng)當(dāng)捫心自問:學(xué)習(xí)究竟是為了什么?為了養(yǎng)家糊口?為了擺脫貧窮的境遇?為了飛黃騰達(dá)?教育的本質(zhì)是為了立人,而非培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)只考慮利益的“精明人”。老師微信發(fā)紅包是無奈之舉,面對(duì)各種學(xué)習(xí)亂象與工作成效的壓力,焦老師不得不采取這一方法來贏得學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注??墒?,上課認(rèn)真聽講,按時(shí)出席課堂,認(rèn)真完成作業(yè)不是學(xué)生的基本守則嗎?當(dāng)一個(gè)普遍的守則轉(zhuǎn)化為一種對(duì)于優(yōu)秀的褒獎(jiǎng),可見教育的退化。正如“不隨地吐痰”是公民的基本守則,若它成為需要獎(jiǎng)勵(lì)才可以促成的事,那社會(huì)必定出現(xiàn)問題。我們總說:“今天做個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,明天做個(gè)良好公民?!比绻B基本學(xué)生守則都無法做到,又談何報(bào)效社會(huì)呢?焦老師的做法無疑使教育染上了銅臭味

31、。此種方法短期內(nèi)或許效果十分明顯,可長(zhǎng)此以往,難免令學(xué)生生成“我來上課是一件不容易的事,是需要獎(jiǎng)勵(lì)的”這一扭曲心理。假若有一天,老師停止了發(fā)紅包,引起的反彈恐怕會(huì)更大。此種詭異風(fēng)氣將難以遏制。這樣“丟了西瓜撿芝麻”的行為實(shí)在得不償失。其實(shí),功利化教育由來已久。那些時(shí)時(shí)將“我上好學(xué),將來要賺多少錢”的話掛在嘴邊的人,是沒有辦法領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)真正的魅力所在的。功利化教育的產(chǎn)物是一個(gè)個(gè)“精致的利己主義者”,渾身銅臭味的他們難以成為對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。教育的本質(zhì)從來就是為了立人。十年樹木,百年樹人。對(duì)于一個(gè)人品格的培養(yǎng)才是教育真正的價(jià)值。焦老師與其學(xué)生顯然沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在“效益”被神化的今天,人們愈加浮躁,事事追求利益??山逃龔膩砭筒皇抢娴母綄倨罚粋€(gè)真正有學(xué)問之人,又怎會(huì)汲汲于物質(zhì)利益呢?若我們的教育演變成“利益爭(zhēng)奪戰(zhàn)”,那我們所謂的人才早晚會(huì)成為“為了利益不擇手段”的黑心人。社會(huì)文明程度要想提高,國(guó)民教育就是根源所在。只有從根源做起,社會(huì)才能有所進(jìn)步。此次事件也反映出如今中國(guó)教育的弊端,學(xué)生不愿上課已經(jīng)成為常態(tài)。想要防止“焦

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