初中思品論文：“合科”教學顯魅力

1、“合科”教學顯魅力 摘要：加強學科間的相互滲透和整合是當今教育改革的大方向。合科教學是近年來應順這一教育發(fā)展方向，并不斷被國內教育界認同和采納的教學形式。它打破了學科間的壁壘，也整合了支離破碎的知識，同時調和了學科中心主義與“完整人”培養(yǎng)之間的矛盾。于是乎，物理、化學、生物合成的自然科學，政治、歷史、地理合成的社會科學已在中學教學中逐步實施。有道是文史不分家，政史是一家，其實政文也可合一家。筆者在教學實踐中主要采用主題教學這一合科教學的有效途徑，與語文學科教學在合開一課與運用寫作進行知行結合上作了有目的的探索和嘗試。關鍵詞：整合 合科教學 思想品德 語文 學科 主題教學加強學科間的相互滲透和整

2、合是當今教育改革的大方向。教育系統(tǒng)內的整合是指以學科為中心，以學科內容改革為重點，以建立學科間的有機聯系為目的，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，使各門學科相互協(xié)調、相互滲透。于是，合科教學成了近年來應順這一教育發(fā)展方向，并不斷被國內教育界認同和采納的教學形式。它打破了學科間的壁壘，也整合了支離破碎的知識，同時調和了學科中心主義與“完整人”培養(yǎng)之間的矛盾。因為我們生活中最真實問題的探究或解決時，必須同時運用至少一門學科以上的知識，這就要求學生通過運用一門或多門學科知識，全方位、多角度地去認識社會，形成整體觀或系統(tǒng)觀。我們培養(yǎng)學生的目標也要求教學模式是發(fā)散性的、全方位的、開放式的。這就要求我們教師

3、能就某一知識或某種社會現象開展學科內的知識聯系或跨學科知識間的聯系，拓寬學生思維，培養(yǎng)學生理解、運用、分析、綜合的通用性能力。于是乎，物理、化學、生物合成的自然科學，政治、歷史、地理合成的社會科學已在中學教學中逐步實施。有道是文史不分家，政史是一家，其實政文也可合一家。筆者作為素質教育具體實施者，在教學實踐中主要采用主題教學這一合科教學的有效途徑，與語文學科教學進行有目的的跨學科教學的探索與嘗試。 一、合開一課對涉及兩學科中同一主題問題，可以采用合開一課形式。如：隨著互聯網的快速發(fā)展與普及，越來越多的中學生成了新一代的網民，而其中一部分學生并不能正確處理網下生活與網絡生活的區(qū)別，把過多的時間花

4、費在網絡上，而目前互聯網上的信息良莠不齊，缺乏自制力的中學生由于心理生理的不成熟導致各種違紀違法現象時有發(fā)生，造成很多家庭和社會問題。針對學生成長中的現實問題，人教版思想品德第八冊（上）專門設計了“網絡交往新空間”一課。為了能貼近學生實際生活上好這一課，筆者課前進行了一次從每周上網時間、目的、地點、交網友情況等內容的問卷調查，結果令人擔憂：上網率極高，上網時間遠遠超過所想象的；出于娛樂消遣而上網的比例遠遠高于為學習而上網的比例等。如何能更好地幫助學生認清網絡這把雙刃劍？尤其是負面影響，如果只用案例分析，顯然學生的認識有些膚淺，如讓學生能結合親身體驗再進行辯論效果肯定會更好。于是與語文任課老師合

5、作，結合人教版語文第八冊（上）第四單元“口語交際走上辯論臺 ”，先由語文課講解辯論的有關知識，象辯論程序、技巧、要領和注意點等，觀看有關辯論賽錄像，在了解辯論有關知識之后，思品課上學習有關網絡交往的特點和兩面性等基礎知識，接著語文思品合上一節(jié)課，進行了以“上網沖浪的利與弊”為辯題的辯論賽。經過近一節(jié)課的激烈辯論，正方同學以“網上信息量大，可學到許多課堂里和書上學不到的東西，可以開闊視野，擴大自己的知識面；網上信息質量高，可向最好的老師學習，可得到最新的信息；上網自由靈活，隨時可以開機學習，可以與遠方的朋友很方便地在網上交流，擴大自己的交際范圍；可以促進青少年個性化發(fā)展等”為結辯，得出“上網沖浪

6、利弊”的結論。而反方同學以“網上的信息魚龍混雜，學生易受有害信息（如：個人主義、利己主義和實用主義等西方價值觀；拜金主義、享樂主義，追求奢侈等腐朽生活方式；色情、暴力等文化垃圾）的侵害，對科學的人生觀、價值觀和世界觀形成構成潛在威脅；網絡的虛擬性，脫離現實，會影響現實人際交往，造成與同學、老師關系疏遠，逐步走向自閉；網絡的隱蔽性（如不良信息和網絡犯罪）對青少年的身心健康和安全構成危害和威脅；長期迷戀網絡會使一些青少年荒廢學業(yè)，并造成神情疲憊、恍惚，視力下降，脾氣暴躁”為結辨。之后語文任課老師從辯論的開篇立論、引經據典、即興陳詞、自由辯、攻辯、結辨、提問及評委等方面進行小結，筆者作為思品老師從辯

7、論內容角度進行總結，引導學生明白：網絡是把雙刃劍，隨著時代的進步，能熟練的運用網絡已經逐步成為新時代對人才的基本要求。然我們中學生既要充分利用網絡優(yōu)勢，提高自己的信息素養(yǎng)，同時也要學會鑒別和選擇，自覺抵制網絡負面因素的侵蝕，學會健康、安全上網，遵守網絡規(guī)則，使之成為成熟的網上一代。思品與語文合開一課，可融合兩學科的長處，共同解決彼此需要解決的問題，。二、文中見真情與語文學科的再次聯手，可在寫作上展開。作文雖是一種技能，然其過程卻是一個積極的復雜的心智活動過程。它要求學生在思想情感、語言運用、生活經驗等方面能調動積蓄。而思品的情感態(tài)度目標可通過寫作在文章中反映出來，從而進一步實現從知到行的目標。

8、于是與語文學科又進行了整合，這種整合適合先上思品，后上語文寫作。如人教版思想品德七年級（上）身邊的誘惑第八課第一框中有關“金錢的誘惑”，根據筆者事先的了解，學生們在對金錢的思想認識上存在偏差，有拜金主義傾向，有些同學的想法還讓人感到震驚和心疼。面對紛繁的世界，該如何幫助孩子們樹立一種正確的金錢觀（即金錢是什么？有錢能使鬼推磨？錢財如糞土，仁義值千金？）、消費觀？思品課的點撥，讓他們明白了：生活學習需要錢，然千萬不能在金錢的誘惑下，沾染不良行為習慣，更不能違法。有道是“君子愛財，取之有道，用之有度”。明理導行之后，語文老師在接下來的課中以“壓歲錢”為話題進行作文寫作，使學生們在思想上有所觸動和提

9、高，并要求能從思想轉變到落實行動，真正實現踐行。通過思品與語文寫作結合，學生們最后明白：人生在世，應該有比金錢更高尚的人生追求，那就是奉獻。又如在開展人教版思想品德八年級（上）“愛在屋檐下”與“老師伴我成長”教學中，結合傳統(tǒng)的有關節(jié)日像母親節(jié)、三八節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等，和語文第八冊其中一單元綜合性學習“獻給母親的歌”相聯系，以“感恩”為話題進行作文，讓學生知道父母對于自己有養(yǎng)育之恩，老師對于自己有教育之恩，自己以后作為社會中人，有責任用實際行動來回報關愛自己的父母、教育自己的恩師，乃至回報社會，報效國家。讓他們明白感恩應成為一種生活態(tài)度。以上是筆者在思品教學實踐中與語文課程整合的例析，雖然兩學科反映的表象不同，