小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)-高偉

1、 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溫度教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：高 偉學(xué)校：甜水鄉(xiāng)古家小學(xué)二0一二年十一月十日溫度教學(xué)設(shè)計(jì)-甜水鄉(xiāng)古家小學(xué)一、教材分析本單元內(nèi)容是在一、二、三年級(jí)各冊(cè)學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”、三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級(jí)上冊(cè)“體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課是本單元的第一課時(shí)，在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對(duì)溫度并不陌生，對(duì)正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本課創(chuàng)設(shè)了溫度的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能夠體驗(yàn)到的事情，通過

2、冷熱之間差異的比較，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，理解正負(fù)數(shù)的意義，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。過程與方法：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、表格、溫度計(jì)卡片四、教學(xué)過程：課前調(diào)控：同學(xué)們好，今天老

3、師和大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課，歡迎嗎？上課前老師想跟大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？、相反動(dòng)作游戲。 (a)我很矮高(b)我很瘦肥 (c)我很丑美(d)我蹲下起立(e)我出“”號(hào) “”號(hào) (f)我很冷熱、小結(jié)：生活中有很多意義相反的量，例如游戲中做對(duì)了+10分，做錯(cuò)了-10分（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）2、你最想去哪里？（北京、上海）3、當(dāng)收拾行裝，準(zhǔn)備衣服時(shí)，我們必須先了解那個(gè)地方的（ ）情況？（天氣）4、下面請(qǐng)同學(xué)們收看一則我們遼寧省上周六發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)，看有沒有你想去的城市，并把其中的至個(gè)城市的氣溫情況，用你喜歡的方式簡(jiǎn)單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。喜歡的城市天氣情

4、況最高氣溫（ ） 最低氣溫（ ）最高氣溫（ ） 最低氣溫（ ） 5、同學(xué)們把你喜歡的城市溫度記錄下來了嗎？好這節(jié)課我們一齊來研究“溫度”（出示課題）（二）、情境交流，讀寫溫度。1、認(rèn)識(shí)溫度單位剛才在看天氣預(yù)報(bào)過程中，大家有沒有留意到溫度的單位怎樣讀？讀作：攝氏度（板書）（學(xué)生齊讀兩次）寫作：2、展示并對(duì)比表格從同學(xué)們的記錄中，你認(rèn)為哪種記錄方法最簡(jiǎn)便？（介紹“+”正號(hào)；“-”負(fù)號(hào)）3、總結(jié)溫度讀法（出示北京溫度課件）+5表示零上五攝氏度，讀作正5攝氏度（板書）。生活中為了方便“+”可以省略，即五攝氏度。-2表示零下二攝氏度，讀作：負(fù)二攝氏度（板書）。反問：“”能省略嗎？（不能，省了就變成零上溫

5、度了。）4、質(zhì)疑0（分界點(diǎn)）現(xiàn)在你能配上動(dòng)作讀出其它的城市的溫度嗎？ （出示課件：我會(huì)讀）0是零上溫度嗎？零下溫度嗎？小結(jié)：0在零上溫度和零下溫度之間，它是這兩種溫度的分界點(diǎn)。師：（出示課件）誰(shuí)愿意來扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，為我們播報(bào)天氣！5、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)師：老師今天帶來一個(gè)和冷熱有關(guān)的謎語(yǔ)，你想猜嗎？我們一起看來認(rèn)識(shí)它。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察一下，組內(nèi)說一說：（1）、溫度計(jì)有什么用途？（2）、它由幾部分組成？（3）、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？6、指溫度計(jì)度數(shù)（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出溫度計(jì)卡片。你能在溫度計(jì)上指出+5（零上五攝氏度）嗎？你能說說是怎樣找到的？（零上五格）舉起你的小手跟老師一起指：+10、+15、+

6、20小結(jié)：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。（2）那-2在哪呢？自己找一找。你能向同學(xué)們介紹你是怎樣找的嗎？（零下二格）下面老師說幾個(gè)溫度，看誰(shuí)找的得又快又準(zhǔn)：-5-15-20小結(jié)：零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。7、寫溫度計(jì)度數(shù)（出示課件：讀一讀寫一寫）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，如果讓你使用今天學(xué)的這兩個(gè)符號(hào)來寫出溫度計(jì)上表示的溫度肯定沒問題，事不宜遲。（一個(gè)個(gè)出答案+10、0、-10）三、探究學(xué)習(xí)，比較溫度。1、剛才說起旅游，小播報(bào)員到向我們介紹了幾個(gè)地方。我們一起看看那的溫度吧?。ㄕn件出示地圖）2、請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中各城市溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？組內(nèi)說一說。總結(jié)：每個(gè)城市左邊溫度比起右邊的溫度要低，日常生

7、活中把最低溫度放左邊，最高溫度放右邊。地圖上越往南的城市溫度越高，越往北溫度越低。3、老師是個(gè)怕冷的人，你能幫我找出每個(gè)城市的最低溫度嗎？4、請(qǐng)同學(xué)們翻開書87頁(yè)，在（3）中畫出這些城市的最高溫和最低溫。5、你推薦老師去哪旅游比較好？四、智用溫度，拓展練習(xí)1、比一比，哪個(gè)溫度低？(88頁(yè)1題）2、看圖回答問題（88頁(yè)2題）3、拓展：生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負(fù)數(shù)嗎？你知道它們表示什么意思嗎？（比賽勝負(fù)、存折上支出的、海拔海平面一下多少米、樓層地下、“對(duì)5道”記作“+5”，“錯(cuò)5道”記作（-5） ）一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說出見到的負(fù)數(shù)。通過交流，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生

8、活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，開闊了視野，對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。3、同學(xué)們，隨著幾場(chǎng)雪的到來我們東北正式進(jìn)入了冬季，在這冰天雪地的季節(jié)我們不妨去哈爾濱冰雪節(jié)去看看。（欣賞哈爾濱冰雪節(jié)圖片）哈爾濱冰雪節(jié)是我國(guó)歷史上以冰雪為內(nèi)容的國(guó)際性節(jié)日。1月5日開始，持續(xù)一個(gè)月左右，為我們打造空前的冰雪盛宴！五、理順?biāo)季S，總結(jié)全課1、這節(jié)課你有什么收獲？你表現(xiàn)的怎么樣？2、布置社會(huì)小調(diào)查六、板書設(shè)計(jì)。溫度 攝氏度+5 0 -2零下二攝氏度 分界點(diǎn) 零上五攝氏度 溫度教學(xué)反思數(shù)學(xué)來源于生活。只有學(xué)生“自己學(xué)的數(shù)學(xué)”，才會(huì)有靈性和活力。因此，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量有關(guān)溫度的生活知識(shí)滲透到該課中，根據(jù)學(xué)生的已有

9、經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)化的知識(shí)生活化，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。以下是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)想法：1、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決問題的能力。所以我借助相反動(dòng)作游戲作為課前調(diào)控的奠基點(diǎn)，突出生活中有許多相反的量。從同學(xué)們喜歡的旅游作為突破口，把他們帶進(jìn)天氣預(yù)報(bào)的視頻中，從而進(jìn)入溫度的教學(xué)。課的結(jié)尾又以找生活中的負(fù)數(shù)為收尾，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用與生活的宗旨。2、抽象知識(shí)直觀化。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠

10、抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。所以在本課的難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的大小時(shí)，我讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)撥溫度。指+5、+10、+15等零上溫度，學(xué)生從溫度計(jì)的顯示中會(huì)發(fā)現(xiàn)，溫度的數(shù)字越大，指針越高。從而讓學(xué)生直觀地感受到：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。、指-2、-5、-15、-20等零下溫度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：零下溫度，數(shù)值越大，指針越往下，溫度反而越低。在師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的零上溫度、零下溫度和0分界點(diǎn)。借助了溫度計(jì)上指示的溫度高低能讓學(xué)生直觀形象的辨別溫度的高低，為學(xué)生搭好一層階梯，把數(shù)學(xué)知識(shí)從具體過渡到抽象。并非常透徹地給予學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用溫度計(jì)的機(jī)會(huì)，使難點(diǎn)迎刃而解。3、鞏固練習(xí)的靈活化。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須獲得一定的技能和發(fā)展他們的智力。要使小學(xué)生由懂到會(huì)，由生到熟，由熟到巧，必須通過一定的練習(xí)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地組織練習(xí)，提高練習(xí)效益，減少學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動(dòng)。我首先排列了比較溫度大小和比較各城市的溫度，突出城市的位置與氣溫的聯(lián)系，豐富課外知識(shí)的延伸；最后以分類站位、動(dòng)作比較溫度大小的游戲活躍課堂的氣氛，把整節(jié)數(shù)學(xué)課推向了高潮。 盡管這