部編版四年級(jí)語文上冊25 古人談讀書(教案)

1、 第八單元本組課文以“讀書”為主題，包含古人談讀書憶讀書我的“長生果”，以及“口語交際：我最喜歡的人物形象”“習(xí)作：推薦一本書”和“語文園地”。本單元以“我會(huì)閱讀”為主題，其目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起他們對(duì)閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終身。摘錄了古人談讀書的經(jīng)典名句，告訴我們常用的讀書方法，并教育我們要樹立正確的讀書態(tài)度。1.會(huì)認(rèn) 32 個(gè)生字及 6 個(gè)多音字，會(huì)寫 23 個(gè)生字，會(huì)寫相應(yīng)詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱

2、讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。本文主要寫冰心奶奶回憶了自己讀書的經(jīng)歷,和讀書的體會(huì)，告訴我們“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。3.根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)?；貞浟俗髡呱倌陼r(shí)代的讀書生活，闡明了作者讀書的獨(dú)特感受及讀書對(duì)其生活的影響，表達(dá)了作者對(duì)書的深厚情感和對(duì)閱讀的熱愛。4.明白閱讀的重要意義，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。1.分條講述，把推薦的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。1.寫清楚推薦理由。2.推薦的重要理由要寫具體。1 1.交流讀過的書和讀書方法。2.學(xué)會(huì)仿寫比喻句；能根據(jù)句子的層次梳理段落內(nèi)容。交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示和日積月累3.書寫提示注意點(diǎn)畫的

3、寫法。4.讀懂并背誦觀書有感，理解這兩首詩的大致意思。2 25 古人談讀書1.會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋，用自己的話說說課文的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。4.能夠在閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。l 重點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋，用自己的話說說課文的大意。l 難點(diǎn)1.注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。2.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，從課文中的讀書方法受到啟發(fā)。1.通讀課文，讀中自悟。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對(duì)于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，教師先范讀

4、課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，讓學(xué)生初步通讀文言文，練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會(huì)，自悟文意。這樣，學(xué)生就對(duì)文言文的內(nèi)容有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對(duì)文章有了初步的感性認(rèn)識(shí)，又為理解文言文奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。2.劃出節(jié)奏，初步理解。文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其劃分節(jié)奏。只有劃分出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容。3.對(duì)照注釋，解釋文句。在學(xué)生初步理解文

5、言文的內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨(dú)立解釋文句。對(duì)個(gè)別理解有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓同學(xué)幫助。對(duì)個(gè)別難句如果學(xué)生不能理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時(shí)解決。3 4.相互交流，深化主題。為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補(bǔ)充，以達(dá)到共同提高的目的，特別是對(duì)一些難句應(yīng)側(cè)重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質(zhì)疑，教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句的理解。5.熟讀背誦，積累語言。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所蘊(yùn)含的寓意或道理后，再讓學(xué)生熟讀文言文，

6、要讀出感情，練讀，指名試讀，自己反復(fù)朗讀，深入體會(huì)語言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)也積累了一定的文言文知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）認(rèn)讀本課生字。（2）搜集有關(guān)讀書的名人名言。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)。第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫、會(huì)認(rèn)本課生字。2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)理解第一部分內(nèi)容。一、激發(fā)興趣，讀書名言導(dǎo)入。1.同學(xué)們知道哪些讀書名言？預(yù)設(shè)：讀書破萬卷，下筆如有神；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；書讀百遍，其義自見4 讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫讀書患不多，思義患不明。韓愈勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀

7、書。增廣賢文飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。毛澤東2.我們知道有許多關(guān)于讀書的名言，那么讀書的方法你又知道多少呢？預(yù)設(shè)：批注讀書，不動(dòng)筆墨不讀書，讀自己喜歡的書3.古人是怎樣讀書的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)古人談讀書。通過讀書名言的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，形成一種熱烈氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生很好地融入課堂的教學(xué)中去。二、初讀課文，整體感知。1.現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀第一部分，注意老師讀的節(jié)奏。（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，并畫出分隔符。教師相機(jī)糾正“識(shí)”的讀音。學(xué)生自由讀兩遍。課件出示第一部分：敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識(shí)（zh）之，學(xué)而/不厭，誨人/不

8、倦。論語（2）教師范讀第二部分,學(xué)生跟讀。對(duì)照課件畫出分隔符。余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？宋朱熹（3）教師范讀第三部分，學(xué)生跟讀。畫出分隔符。5 蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識(shí)/則知/學(xué)問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識(shí)者也；有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可。清曾國藩2.指名學(xué)生讀課文，相機(jī)糾正讀音。注意：第一部分的“識(shí)”與第三部分的“識(shí)”讀音不同

9、。通過教師正確地范讀，讓學(xué)生把文章讀正確、流利，注意停頓恰當(dāng)，在詞意、文意上有初步的理解。三、學(xué)習(xí)生字。1.師：剛才我們讀通了課文，現(xiàn)在大家一起來看一下生字，看看同學(xué)們是否還有讀不正確的音。讀會(huì)認(rèn)字：恥 ch 矣 y 豈 q分組讀，找同學(xué)讀，教師相機(jī)糾音。預(yù)設(shè)：“恥”是翹舌音，“矣”和“豈”都是第三聲。2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。6 （1）找同學(xué)說一下易寫錯(cuò)的字或者寫這幾個(gè)字時(shí)需要注意的地方。預(yù)設(shè)：“豈”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露頭；“窺”是“穴”字頭；“皆”上部“比”字應(yīng)寫得較大，下部“白”字寫小一點(diǎn)。（2）學(xué)生在習(xí)字本上將每個(gè)生字寫兩遍，教師相機(jī)糾正。四、學(xué)習(xí)第一部分。1.指名

10、學(xué)生讀第一部分的三句讀書名言。敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識(shí)（zh）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦。論語2.這三句話都出自論語，關(guān)于論語你了解多少呢？預(yù)設(shè)：論語是孔子的弟子記錄孔子言行的一部書。論語是孔子及其弟子的語錄結(jié)集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，此書是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，與大學(xué)中庸孟子合稱“四書”，再加上詩經(jīng)尚書禮記周易春秋，總稱“四書五經(jīng)”。3.請小組同學(xué)借助注釋，理解這三句話的意思。（1）指名學(xué)生翻譯第一句話。生：勤勉而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請教為恥。（2）注意這里面“敏”和“恥”的意思。（敏：勤勉。恥：以為恥。）（

11、3）這句話中包含一個(gè)成語，這個(gè)成語是（不恥下問），對(duì)，“不恥下問”便出自這句話。7 （4）指名學(xué)生翻譯第二句話。生：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（5）翻譯這句話時(shí)我們需要注意一個(gè)字“知”。這句話里面的最后一個(gè)“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？（不一樣，這個(gè)“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個(gè)“知”的意思都是知道的意思）在相應(yīng)的地方做好批注。（6）指名學(xué)生翻譯第三句話。生：把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)人而不倦怠。（7）這里的“默”是“默默”的意思，“識(shí)”在這里讀“zh”，是記住的意思，需要大家多加注意。“厭”是“討厭”的意思嗎？（預(yù)設(shè)：不是）這里的

12、“厭”是滿足的意思。這里也要大家多加注意。4.課堂總結(jié)。（1）這幾句話分別告訴了我們什么道理？第一句告訴我們要謙虛好學(xué)，勤學(xué)好問。第二句告訴我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做人、做學(xué)問要誠實(shí)。第三句告訴我們學(xué)習(xí)要勤奮，不要偷懶。（2）在文中合適的地方做批注。五年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，已經(jīng)可以自主地翻譯課文，在小組討論時(shí)可以發(fā)揮自主性，教師的適時(shí)點(diǎn)撥可以使其更好的理解課文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1.抄寫第一部分。2.書寫本課生字。3.背誦第一部分。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.借助注釋，用自己的話說說文章的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。2.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，從課文中的讀書方法中得到啟發(fā)。8

13、 3.學(xué)習(xí)第二部分和第三部分。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.找同學(xué)回顧背誦第一部分。2.聽寫生字。檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生回顧舊知，導(dǎo)入新知，也能讓這節(jié)課的效率更高。二、學(xué)習(xí)課文。（一）學(xué)習(xí)第二部分。1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，了解了論語中對(duì)待讀書和學(xué)習(xí)的態(tài)度。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，看一下不同時(shí)期的人對(duì)于學(xué)習(xí)、讀書的不同態(tài)度。余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？ 宋朱熹2.找學(xué)生讀一下這則小短文，其他學(xué)生糾錯(cuò)。3.這篇小短文是宋代文學(xué)家朱熹的訓(xùn)學(xué)齋規(guī)

14、中提到的著名的“讀書三法”。介紹朱熹：朱熹，字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為“朱子”。4.接下來請各小組同學(xué)借助注釋，理解課文意思，把古今含義不同的詞做好標(biāo)注。5.哪位同學(xué)可以翻譯一下第一句？預(yù)設(shè)：我曾經(jīng)說過：讀書有三到,叫作心到、眼到、口到。6.那么這“三到”的關(guān)系是怎樣的？誰來翻譯一下第二句？9 預(yù)設(shè)：心思不在讀書上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住,即使記住了也不能長久。7.所以說這“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句話表明了這一“到

15、”的重要性？預(yù)設(shè)：三到之中，心到最急。8.那么，“急”的意思是什么？與咱們現(xiàn)在的“急”的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：“急”在這里是要緊，重要的意思，而我們現(xiàn)在的“急”大部分是著急的意思。9.為什么“心到最急”呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤靶募鹊揭?，眼口豈不到乎？”10.“心既到矣，眼口豈不到乎？”的意思是什么？預(yù)設(shè)：思想既然已經(jīng)集中了,眼和口的應(yīng)用難道會(huì)不到位嗎?11.也就是說思想既然集中了，眼和口的應(yīng)用就會(huì)到位了。12.那么朱熹的讀書法是什么？預(yù)設(shè)：“心到、眼到、口到”。13.這三者可以調(diào)換位置嗎？預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)橹挥行牡搅?，眼和口才能更專心地讀書、學(xué)習(xí)。14.平時(shí)的你讀書時(shí)是怎樣做的？效果怎樣？生 1：漫無目的

16、地讀書，讀完之后，沒有記住多少。生 2：當(dāng)我對(duì)這本書很感興趣的時(shí)候，就會(huì)特別認(rèn)真地讀書，甚至于其他同學(xué)喊我都聽不見。師：那就讓我們用心齊讀這一部分吧。師小結(jié)：這便是用心讀書和不用心讀書的結(jié)果，如果想要得到高效的學(xué)習(xí)，就需要我們用心讀，用心學(xué)。這樣，不管做什么事，我們才有可能成功。（二）學(xué)習(xí)第三部分。1.指名學(xué)生讀第三部分。蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識(shí)/則知/學(xué)問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識(shí)者也；有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可。10 清曾國藩2.這一部分的作者是曾國藩，那么曾國藩是誰呢？曾國

17、藩，初名子城，字伯涵，號(hào)滌生，中國近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。3.這段話出自曾國藩的家書，這位偉大的清代名臣給了我們怎樣的讀書方法呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，借助注釋理解本文的意思。4.這篇小短文主要告訴我們什么？預(yù)設(shè)：讀書人學(xué)習(xí)，第一要有志向，第二要有見識(shí)，第三要有恒心。5.何為“有志”“有識(shí)”“有恒”？預(yù)設(shè)：就是有志氣，有見識(shí)，有恒心。6.非常正確，那么曾國藩是如何闡述自己的觀點(diǎn)的呢？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：分層論述，從分號(hào)那里可以看出來。7.那么咱們就一個(gè)分號(hào)一個(gè)分號(hào)地來看一下他是怎么論述的。哪位同學(xué)能來說一說從第一個(gè)分號(hào)中，你可以得到哪些信息？預(yù)設(shè)：有志氣，

18、就決不甘居下游。8.這里的“斷”是“決不”的意思，與咱們現(xiàn)代漢語的意思有所不同，需要注意一下。所以，我們讀書學(xué)習(xí)僅僅有志氣就夠了嗎？還需要有什么？預(yù)設(shè)：僅僅有志氣不夠，還需要有見識(shí)，有見識(shí)就知道學(xué)無止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海，井蛙觀天，這些說的都是沒有見識(shí)的人。9.這句話里面有兩個(gè)典故，一個(gè)是“河伯觀海”，一個(gè)是“井底之蛙”，這兩個(gè)典故分別告訴了我們什么道理？河伯觀海出自莊子：秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。11 意思是：秋天里山洪按照時(shí)令洶涌而至，眾多大川的水流匯入黃河，河面寬闊波濤洶涌，兩岸和水中沙洲之間連牛馬都

19、不能分辨。于是河神欣然自喜，認(rèn)為天下一切美好的東西全都聚集在自己這里。所以“河伯觀海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人見識(shí)短淺。10.這里運(yùn)用典故說明了沒有見識(shí)就沒有辦法沉下心來學(xué)習(xí)，容易自滿自足的道理。11.有見識(shí)可以讓人看到自己的無知，但是如果一個(gè)人知道自己的無知了，卻還是不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這樣的人可以成功嗎？這則小短篇里是怎么說的？預(yù)設(shè)：不可以，文中說“有恒者則斷無不成之事”，意思是有恒心就沒有成不了的事情。12.這三者可以缺少其一嗎？預(yù)設(shè)：三者缺一不可。13.只有“有志”“有識(shí)”“有恒”三者相輔相成才能取得成功。14.現(xiàn)在請小組內(nèi)把每句話的意思連起來，說說整段的意思。15.請同學(xué)們再次齊讀文章，感悟文章內(nèi)容。小組合