有效運(yùn)用師生共讀提高學(xué)生閱讀興趣

1、有效運(yùn)用師生共讀 提高學(xué)生閱讀興趣義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng) 在 145 萬字以上。 這樣的閱讀任務(wù)， 光靠課堂上的閱讀時(shí)間是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。因此，增加課外閱讀量必不可少。遺憾的是，目 前小學(xué)生的課外閱讀卻面臨著諸多困難：學(xué)生缺乏課外閱讀興 趣、教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏檢查力度、 學(xué)生的閱讀能力難以 提高基于此種情況，本人認(rèn)為，可以有效運(yùn)用師生共讀來解 決這一問題。 師生共讀不但符合新課程標(biāo)準(zhǔn)， 更符合現(xiàn)代教育理 念所大力倡導(dǎo)的大閱讀觀。那么，究竟如何實(shí)施師生共讀呢？一、選擇適合師生共讀的內(nèi)容 由于小學(xué)生的年齡普遍較小， 好奇心較強(qiáng)， 因此在師生共讀 的時(shí)候必須要選擇適合

2、小學(xué)生的內(nèi)容。比如海的女兒 小老 虎歷險(xiǎn)記 三個(gè)小寵物等，這些都非常符合小學(xué)生的年齡和 心理特點(diǎn)。 但我們需要注意的是： 學(xué)生喜愛的書不一定適合師生 共讀，師生共讀必須要選擇那些優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如，我們班 的很多學(xué)生都喜歡雞皮疙瘩以及冒險(xiǎn)小虎隊(duì)等書目。這 些兒童閱讀書雖然非常流行， 但是并不適合進(jìn)行師生共讀， 因?yàn)?這些兒童書籍還不夠優(yōu)秀，缺乏師生共讀的價(jià)值。我認(rèn)為，師生共讀應(yīng)該選擇那些有一定閱讀價(jià)值的兒童書 籍，而非那些供兒童娛樂的書籍。 閱讀的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的梯 度，可以讓小學(xué)生理解，但是理解起來又有點(diǎn)難度的書籍，讓其“跳一跳就可以夠到桃子”， 吃這樣的“桃子”雖然費(fèi)力， 但是 也是最

3、好吃的。作為教師，我們必須要明確的是：師生共讀的內(nèi) 容不能過于深?yuàn)W， 這樣會(huì)打擊學(xué)生閱讀的自信心， 也會(huì)扼殺小學(xué) 生早期閱讀的興趣。 我建議根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)和心理需要 選擇不同的師生共讀書目。比如，低年級(jí)的時(shí)候可以選擇小豬 唏哩呼嚕 大衛(wèi)，不可以等書籍來共同閱讀；中年級(jí)的時(shí)候 可以選擇夏洛的網(wǎng)湯姆索亞歷險(xiǎn)記等書籍來共同閱讀； 高年級(jí)的時(shí)候可以選擇草房子 假如給我三天光明等書籍 來共同閱讀。 這樣的師生共讀內(nèi)容安排可以滿足不同學(xué)段學(xué)生的 閱讀需要，讓小學(xué)生在閱讀這些書籍的過程中不斷提高閱讀技巧 和閱讀興趣，幫助其心智的成長(zhǎng)。二、科學(xué)安排師生共讀的時(shí)間 有了適合的閱讀內(nèi)容， 我們還要保證師生

4、共讀的時(shí)間。 我認(rèn) 為，師生共讀的時(shí)間可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外。例如，每周 我都至少給學(xué)生提供三次在校閱讀的時(shí)間，每次閱讀時(shí)間都在 20 分鐘左右。這 20 分鐘就是我們師生共讀的美好時(shí)間，師生可 以一起享受讀書的快樂。 除此之外， 我每天都盡量少給學(xué)生布置 書面作業(yè)，取而代之的是要求每位學(xué)生回家后都至少閱讀 10 分 鐘的書，并做適量的讀書筆記， 第二天交給教師檢查和指導(dǎo)閱讀。 教師還需要給學(xué)生樹立良好的榜樣。 我在班里的圖書角每天都會(huì) 擺放一些書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀， 我也偶爾會(huì)翻看， 這樣學(xué)生也會(huì) 被我的熱情所感染，利用課余時(shí)間翻看書籍。我在課堂教學(xué)中也不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供師生共讀的機(jī)會(huì)。

5、 比如，我在執(zhí)教草原這篇課文的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生了 解老舍的語言風(fēng)格，就與學(xué)生共讀了老舍的養(yǎng)花和北京的 春節(jié)；執(zhí)教三顧茅廬的時(shí)候，我與學(xué)生共讀了三國(guó)演義 的相關(guān)章節(jié)；在執(zhí)教林沖棒打洪教頭的時(shí)候，我與學(xué)生共讀 了水滸傳的相關(guān)章節(jié)三、選擇適合師生共讀的方法師生共讀的方法可以是多種多樣的， 但是必須要遵循的一個(gè) 宗旨就是，要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以讓學(xué)生先閱 讀，然后教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；可以教師先讀，然后讓學(xué)生跟讀等。 但是，我認(rèn)為師生共讀的最咼境界應(yīng)該是隨性而為，在無形中實(shí)現(xiàn)師生共讀。記得有一年春游，全班正在野炊的時(shí)候，突然有一個(gè)學(xué)生吟 誦起了詠柳，他的吟誦立刻引起了全班同學(xué)的注意。細(xì)問

6、之 下，原來他是因?yàn)榭吹搅撕舆叺拇沽懈卸l(fā)。聽到這里，我靈 機(jī)一動(dòng)，我們何不開展一個(gè)關(guān)于春天的朗誦比賽呢？于是， 我把 全班同學(xué)分成了男女兩組。 比賽剛開始，王同學(xué)就指著河里幾只 正在洗澡的鴨子說道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。” 聽到她如此切情切景地朗誦，男生也不甘示弱。李同學(xué)指著遠(yuǎn)處 幾棵開滿梨花的梨樹朗誦道：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！本瓦@樣，很多關(guān)于春天的詩(shī)句都從學(xué)生的口中涌現(xiàn)出來， 比賽進(jìn)行得十分激烈。再加上我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，師生共讀就在這春 意盎然的季節(jié)里如涓涓的溪流般開展起來。 除此之外，我還把師 生共讀與課間的游戲相結(jié)合； 把師生共讀與漫畫圖解相結(jié)合。 這 些多樣的師生共讀方式都有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣， 實(shí)現(xiàn)了 高質(zhì)量的師生共讀。師生共讀是提高小學(xué)生閱讀量以及增強(qiáng)其閱讀興趣的有效 方法。為了提高學(xué)生的