服裝立體裁剪課程教學(xué)改革的實踐與探索

1、服裝立體裁剪課程教學(xué)改革的實踐與探索Practice and Exploration of Teaching Reform ofCostume Draping CourseYang Liu(保定科技職業(yè)學(xué)院，保定 071000 )( Baoding Vocational College of Science and Technology ，Baoding 071000 ，China )： The key point of costume draping is practice,cultivating hand working ability, thinking ability, aesthet

2、ic appreciation, and innovating ability of students. Based on the characteristics of higher vocational education and draping course, and the rule of education and teaching, the author concludes and considers on teaching reform of costume draping course.0 引言隨著我國人民群眾物質(zhì)文化水平的不斷提高， 世界經(jīng)濟(jì)一體 化的快速發(fā)展， 服裝市場要求中

3、、 高檔服裝有更多的設(shè)計含量和 更精準(zhǔn)的造型特點， 因此，要求國內(nèi)服裝設(shè)計與技術(shù)人員很好的 掌握立體裁剪技術(shù)。 保定科技職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)把服裝立體 裁剪課程列為專業(yè)必修主干課程， 通過該課程的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生 良好的審美把握能力，時尚的視覺與感悟力，創(chuàng)意思維，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計的應(yīng)變能力。1 突出實踐環(huán)節(jié)為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)、 實踐過程中逐步掌握服裝造型的創(chuàng)作方 法，提高審美和創(chuàng)作能力。 教學(xué)實例選用具有很強(qiáng)的代表性和前 瞻性的服裝款式。內(nèi)容由淺至深，注重理論知識與實踐相結(jié)合， 服裝基本造型以系列的形式出現(xiàn)，舉一反三，加強(qiáng)整體邏輯性， 學(xué)生可通過后續(xù)學(xué)習(xí)的其他服裝組成部分， 自主進(jìn)行服裝款式設(shè) 計，

4、做到活學(xué)活用。對所列舉的款式加以分析并進(jìn)行模擬訓(xùn)練， 以提升學(xué)生的觀察能力、 表現(xiàn)能力， 使學(xué)生在短期內(nèi)建立起服裝 的立體空間意識， 了解服裝與人體的關(guān)系， 并感受到面料質(zhì)地與 造型的關(guān)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并能將其準(zhǔn)確表達(dá)的能力。2 提高審美修養(yǎng)學(xué)習(xí)裁剪方法是為了創(chuàng)造美的造型， 而美的造型必須注入美 的觀念，服裝設(shè)計不僅僅體現(xiàn)技術(shù)性，更多的是體現(xiàn)藝術(shù)性，所 以作為一名學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生想成為一名服裝設(shè)計師， 單單學(xué) 習(xí)制作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 讓學(xué)生以實際造型為理念， 學(xué)習(xí)鍛煉 自己的造型創(chuàng)作能力是非常必要的。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生成為 “雜家”，多去欣賞各種藝術(shù)形式，并養(yǎng)成記錄、整理的習(xí)慣。 在課上

5、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 展示最新流行趨勢， 并對典 型款式加以分析、 模擬制作，在潛移默化中提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。3 與平面裁剪課程相結(jié)合立體裁剪和平面裁剪都是完成服裝造型的手段， 兩者沒有高 低之分。 在造型過程中可互補(bǔ)發(fā)揮各自優(yōu)勢。 我們在立體裁剪課 程教學(xué)中嘗試了立體與平面裁剪的結(jié)合，主要采取了三種方式：3.1 簡單結(jié)合對心中有數(shù)的部位直接平面裁剪， 對于難以掌 握，個人生疏的部位采用立體裁剪，根據(jù)個人情況、能立則立、 能平則平，靈活結(jié)合。3.2 先立后平先以立體裁剪方法進(jìn)行造型， 對不易準(zhǔn)確定位 裁剪部位畫出輪廓線，再將造型后的布展成平面，修訂，最后制 成平面板型。3.3 先平再立最

6、后平面先以大的基本尺寸， 以平面裁剪方法 裁剪出基本款式或稱之為毛樣， 在關(guān)鍵部位多留一些余量， 然后 在人臺或人體上直接假縫試穿，調(diào)整尺寸，做好標(biāo)記，再將已檢 驗的樣衣展開平面，進(jìn)一步修改最后得到平面板型。通過立體與平面裁剪的結(jié)合使得板型更準(zhǔn)確，更富有個性。4 典型產(chǎn)品帶教學(xué)二0C八年受某合唱團(tuán)委托，為其設(shè)計一款合唱演出服。我 們將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行充分討論，再將構(gòu)思畫成服裝效果 圖，全班講評，然后進(jìn)行立體裁剪。步驟如下：采樣：在考慮 一般正常加長量及縫份和寬松度的情況下， 確定布料的寬度、 布 料長度。布料整理：根據(jù)具體情況，對布料熨燙平整，絲綹順 直，放正。劃樣：參照服裝效果圖，按人臺

7、尺寸加上適當(dāng)長度 劃出毛樣。裁剪：將布料毛樣分部分立體裁剪。 轉(zhuǎn)移至平面： 經(jīng)劃線、整理、別樣與檢驗，形成平面設(shè)計圖。修正、拓樣、樣板制作整個立體裁剪工藝完成后， 評選出三個較好的， 全班各抒己 見，再一次修改，與委托方溝通確定款式，頗受欣賞。5 快樂興趣教學(xué)從人臺立體裁剪過渡到人體立體裁剪， 要求每個學(xué)生運用立 體裁剪方法制作一套個性鮮明、 融入時尚元素、 具有超前意識的 禮服，在這一過程中大家查閱資料，老師指導(dǎo)、學(xué)生討論，集思 廣益、反復(fù)修改。 當(dāng)一件件款式各異的禮裝做成了， 大家穿起來， 又請美體老師輔導(dǎo)一下， 搞了個時裝表演， 還幾次參加了學(xué)院的 文藝會演和其他活動， 影響很好。 這種

8、教學(xué)形式使學(xué)生在快樂中 學(xué)習(xí)，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。6符合課程特點的評價體系 立體裁剪十分注重藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)造性，而檢驗學(xué)生的 學(xué)習(xí)優(yōu)劣，單純只憑一次書面或技能考試給出分?jǐn)?shù)評定是欠妥當(dāng) 的。學(xué)生的最終成績是平時作業(yè)與期末考查成績相結(jié)合， 比例控 制在 5： 5。平時作業(yè)，對于基本技法做到針對性強(qiáng)，使其熟練 掌握；考查題目形式為課題式， 如“為某知名女藝人設(shè)計一款出 席頒獎晚會的禮服”這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng) 造力，并會考慮服裝設(shè)計的諸要素， 對所學(xué)知識進(jìn)行很好的總結(jié)。 這種成績評定符合課程特點，取得了顯著的教學(xué)效果。7 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合我市容城縣素以“中國北方服裝名城”之美譽(yù)， 全縣有服裝 企業(yè) 830 余家。地理人和、得天獨厚，為我們開展產(chǎn)學(xué)研活動提 供有力條件。我們組成了學(xué)生代表、有關(guān)企業(yè)技術(shù)人員、主講老 師的產(chǎn)學(xué)研小組， 將服裝立體裁剪列入一個重要課題。 請企業(yè)相 關(guān)人員進(jìn)行講座，從實踐角度出發(fā)，講解要領(lǐng)、傳授技巧，學(xué)生 們熱情高漲，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。利用假期，讓學(xué)生到企業(yè)去 參加實踐活動，開學(xué)后進(jìn)行總結(jié)、交流，學(xué)生們感到學(xué)習(xí)了真東 西，掌握了真本領(lǐng)，老師們也收獲甚大，企業(yè)對這一模式十分認(rèn) 可。我們從中體會到產(chǎn)學(xué)研更包括人才的培養(yǎng)， 將招生就業(yè)統(tǒng)一 納入產(chǎn)學(xué)研