數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)觀

1、數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)觀是人們對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、目的、過(guò)程、內(nèi)容和方式的認(rèn) 識(shí)與理解，它會(huì)影響教師的教學(xué)活動(dòng)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方 式。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入全新的數(shù)字化時(shí)代， 日新月異的數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)。在 數(shù)字化時(shí)代，究竟應(yīng)該樹(shù)立怎樣的學(xué)習(xí)觀？職業(yè)院校該如何應(yīng) 對(duì)？本文試圖分析這些問(wèn)題。 一、數(shù)字化時(shí)代及其帶來(lái)的影響 數(shù)字化是一個(gè)以數(shù)字為中介、 載體和體現(xiàn)方式，將數(shù)字技術(shù) 向人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域全面推進(jìn)的過(guò)程， 就是將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到 我們生活中的方方面面。數(shù)字化時(shí)代與之前的時(shí)代最大的區(qū)別就 是高速的技術(shù)發(fā)展以及以技術(shù)為基礎(chǔ)的活動(dòng)融入了人們的日常 生活中。數(shù)

2、字化時(shí)代技術(shù)的發(fā)展重組了人的生存方式，改變了人 的思維方式，對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育也產(chǎn)生了一系列的影響。 （一）由現(xiàn)實(shí)性生存方式向虛擬性生存方式轉(zhuǎn)變 在數(shù)字化時(shí)代，人們的生存方式由現(xiàn)實(shí)性向虛擬性轉(zhuǎn)變。首 先，數(shù)字化時(shí)代人類(lèi)生存方式的基本特征表現(xiàn)為虛擬性。數(shù)字化 滲入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落， 在各種虛擬空間工作、學(xué)習(xí)、 娛樂(lè)、購(gòu)物已經(jīng)成了人們生活的重要組成部分，使人們的生存空 間得以擴(kuò)展、延伸。其次，數(shù)字化時(shí)代人類(lèi)生存方式的基本特征 還表現(xiàn)為創(chuàng)造性。數(shù)字化時(shí)代人的某些實(shí)踐活動(dòng)建立在超越現(xiàn)實(shí) 的基礎(chǔ)上，借助于虛擬信息技術(shù)有可能虛擬在現(xiàn)實(shí)世界中沒(méi)有的 東西，數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)為全面發(fā)掘人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提

3、供了 新的平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化了個(gè)人的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)。最后，數(shù) 字化時(shí)代人類(lèi)生存方式的基本特征表現(xiàn)為個(gè)性化。 數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)為人類(lèi)創(chuàng)造了一個(gè)人人都可以自由進(jìn)入、 人人都可以展現(xiàn)自 己才能的空間，使每個(gè)人都可以成為自己網(wǎng)絡(luò)生存空間的主人， 徹底實(shí)現(xiàn)工作與生活上的開(kāi)放、獨(dú)立、平等與自由。虛擬性的生 活方式使得生活中處處是學(xué)習(xí)之地， 時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)， 人人是學(xué) 習(xí)之人，生活和學(xué)習(xí)融為一體，生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即生活。這極 有可能引發(fā)職業(yè)教育向虛擬化發(fā)展， 包括學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)域與方式 的拓展、師生交往互動(dòng)方式的變化等。 （二）超越性的思維方式 “思維方式本質(zhì)上是人的生存方式的哲學(xué)表現(xiàn)，也就是說(shuō)， 思維方

4、式作為哲學(xué)思維邏輯， 其實(shí)質(zhì)就是人的生存方式、 實(shí)踐活 動(dòng)方式的一種內(nèi)化?！?1 生存方式?jīng)Q定思維方式，生存方式的 轉(zhuǎn)變必然引起思維方式的轉(zhuǎn)變。 與數(shù)字化時(shí)代相適應(yīng)的思維方式 是超越性的思維方式， 所謂超越性的思維方式， 是指打破原有的 既定思維， 在更為宏觀的思維框架中重新進(jìn)行思考、 重新審時(shí)度 勢(shì)以獲得對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、 新理解， 從而構(gòu)建起新的認(rèn)知模式和 理論形態(tài)的思維方式。 其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為思維內(nèi)容的虛擬性， 思 維主體的個(gè)性化， 思維過(guò)程的批判性以及思維方法的創(chuàng)新性。 數(shù) 字化時(shí)代的這種超越性思維方式可能會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)教育的教育 目的和教育過(guò)程提出新的要求，要加強(qiáng)這種超越性品質(zhì)的培養(yǎng)，

5、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要從傳統(tǒng)的被動(dòng)機(jī)械接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地 批判地建構(gòu)與創(chuàng)新知識(shí)，從而形成卓越的品質(zhì)。 （三）數(shù)字化時(shí)代對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大影響 數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先， 數(shù)字化時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展使得社會(huì)上跨行業(yè)、 跨專(zhuān)業(yè)的工作 日趨普遍，工作者要想很好地從事一項(xiàng)工作不僅需要具備專(zhuān)業(yè)理 論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能， 還需要具備一定的跨界知識(shí)。 這對(duì)職業(yè)教育 提出了更高的要求： 要培養(yǎng)學(xué)生的多元能力， 關(guān)注他們的持續(xù)性 發(fā)展。其次，數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教師采用多媒體教學(xué)和 實(shí)施在線(xiàn)課堂提出了要求。 這意味著職校教師不僅僅要具備專(zhuān)業(yè) 知識(shí)和技能， 還必須具備信息技術(shù)能力和數(shù)字化

6、素養(yǎng)， 一方面是 應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索功能改造、 使用教學(xué)資源的能力， 另一方面 是制作課件、 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備和進(jìn)行遠(yuǎn)程操作的能力。 在 數(shù)字化時(shí)代，高效地 ?取、批判和評(píng)價(jià)信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)形式表達(dá) 和創(chuàng)造信息將成為教師的必備技能。 最后， 數(shù)字信息技術(shù)拓寬了 學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。 他們不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師、 學(xué)生和企 業(yè)工作者交流溝通， 還可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)， 模擬 客觀現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)和虛擬生產(chǎn)。 因此，我們必須改革傳 統(tǒng)的職業(yè)教育， 直面新技術(shù)的沖擊， 加強(qiáng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化和信 息化建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的活力。 二、數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)觀 數(shù)字化時(shí)代人的生存方式和思維方

7、式的改變必然會(huì)引起學(xué) 習(xí)領(lǐng)域的變革。 “數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的特征， 學(xué)習(xí)形式 多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容泛在化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)群體全民化 等?！?2 當(dāng)前，一種適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的學(xué)習(xí)觀正在形成。 （一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)觀培養(yǎng)以批判超越與創(chuàng)新為核心的多元 復(fù)合素質(zhì) 在數(shù)字化時(shí)代， 勞動(dòng)力市場(chǎng)需要具有多元復(fù)合素質(zhì)的知識(shí)型 工作者， 為了讓學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)不確定和復(fù)雜多變的未來(lái)， 必須 恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 幫助他們掌握數(shù)字化時(shí)代所需要的知識(shí)和 技能。有研究提出數(shù)字化時(shí)代的十大高階能力包括“創(chuàng)新、 問(wèn)題 求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱 性知識(shí)、自我管理、可持續(xù)發(fā)展”。 3201

8、5 年，在第 42期“深 圳教育論壇”上，國(guó)際咨詢(xún)集團(tuán) InfoSavvy21 高級(jí)總裁 Ted McCain提出：面對(duì)數(shù)字化信息時(shí)代，未來(lái)學(xué)生要掌握9大能力， 即自我溝通、網(wǎng)絡(luò)公民意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力、想象力、信息 溝通、信息檢索、相互協(xié)作、獨(dú)立解決問(wèn)題以及人際交往能力。 4 歸納起來(lái)，筆者認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代職校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于 發(fā)展以批判超越與創(chuàng)新為核心的多元復(fù)合素質(zhì)。 1. 批判性思維。 也就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的批判性思維，信息超 載和知識(shí)碎片化是數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)面臨的兩個(gè)最大問(wèn)題，所以面 對(duì)撲面而來(lái)的信息需要學(xué)會(huì)辨別和篩選， 從而對(duì)信息做出正確的 選擇、判斷和評(píng)價(jià)。 2.

9、 數(shù)字技能。在數(shù)字化時(shí)代，任何以知識(shí)為 基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)幾乎都離不開(kāi)數(shù)字化技術(shù)的支撐。 例如， 一位裝 配人員不僅要懂得如何把各種材料和零件組裝起來(lái)， 還必須知道 如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)控制機(jī)器人組裝材料和設(shè)備。 3. 知識(shí)管理能 力。數(shù)字化時(shí)代的知識(shí)和信息是動(dòng)態(tài)的、擴(kuò)張的，是隨著時(shí)代的 迅速發(fā)展而快速傳播的， 所以學(xué)會(huì)如何在海量信息中查找、 分析、 評(píng)價(jià)和應(yīng)用知識(shí)信息是非常重要的。 4. 合作與溝通能力。 能夠在 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與他人共享信息，能夠與他人進(jìn)行合作、協(xié)商、達(dá)成 共識(shí)，能夠超越國(guó)際差異和民族間差異，接受多元文化，實(shí)現(xiàn)跨 文化理解。 5. 自主學(xué)習(xí)的能力。 不僅知道自己需要什么知識(shí)和信 息，而

10、且知道如何找到并且選取信息內(nèi)容； 不僅在學(xué)校里需要使 用自主學(xué)習(xí)技能， 畢業(yè)后依舊需要這種技能， 這是學(xué)習(xí)者進(jìn)行終 身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能之一。（二）學(xué)習(xí)過(guò)程觀一一以數(shù)字 化技術(shù)為紐帶的全面連接與自主內(nèi)化的過(guò)程 學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，有其內(nèi)在的機(jī)制。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者在信息網(wǎng)絡(luò)背景下將各種信息源連接起來(lái)的 過(guò)程，信息技術(shù)在這個(gè)過(guò)程中起著積極的促進(jìn)作用， 并且結(jié)點(diǎn)是 組成信息網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵，它可以是人、書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)站或其他信 息源，學(xué)習(xí)的目的是為了與外界的新知識(shí)保持連通。 建構(gòu)主義認(rèn) 為，學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為主體， 根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)主動(dòng) 建構(gòu)新知識(shí)、獲取新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程， 學(xué)習(xí)的目的是將

11、知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化， 從而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。 關(guān)聯(lián)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的外部過(guò) 程、社會(huì)化過(guò)程，而建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程、個(gè)人化 過(guò)程。在數(shù)字化時(shí)代，信息與知識(shí)在各種媒介中快速流動(dòng)，呈現(xiàn) 方式與傳播方式也發(fā)生了重大變化，人們的理解隨之產(chǎn)生了改 變，這些變化勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以想要正確地認(rèn) 識(shí)并理解數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)的過(guò)程， 就要把關(guān)聯(lián)主義和建構(gòu)主義的 觀點(diǎn)整合起來(lái)，使二者互為補(bǔ)充。因此，筆者認(rèn)為數(shù)字化時(shí)代的 學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者主動(dòng)、有選擇、自覺(jué)地 將不同信息源連接起來(lái)，通過(guò)自我管理、自我計(jì)劃以及自我反思 將外界的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，從而獲得知識(shí)技能和學(xué)習(xí) 能

12、力的過(guò)程。這是一個(gè)學(xué)生自規(guī)劃、自組織、自學(xué)習(xí)、自調(diào)節(jié)、 自適應(yīng)的過(guò)程，是一個(gè)將內(nèi)容、技能和態(tài)度相結(jié)合的過(guò)程，也是 一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字文化素養(yǎng)、 終身學(xué)習(xí)能力以及倫理、 社會(huì) 行為的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要善于利用數(shù)字化技術(shù)和各 種媒體，更加全面、自主地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤其需要注意的是 更多地關(guān)注技能的培養(yǎng)，并且知道如何應(yīng)用這些技能， 而不是對(duì) 知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶。 （三）學(xué)習(xí)方式觀一一以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的多樣化混合式 學(xué)習(xí) 在數(shù)字化時(shí)代，知識(shí)的呈現(xiàn)方式和獲取途徑發(fā)生了重要的改 變，推動(dòng)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式向個(gè)性化、自主化和多樣化轉(zhuǎn)變。 數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是一種以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)

13、的多 樣化混合式學(xué)習(xí)。諸如，“資源利用的學(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源 進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，即借助資源，依賴(lài)自主發(fā) 現(xiàn)的探索性學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)，即利用網(wǎng)絡(luò)通訊，形成網(wǎng)上 社群，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，即使用信 息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)?！?5Steffen Guschma nn在職業(yè)學(xué)習(xí)的未來(lái)中提出的五種電子學(xué)習(xí)方式： 61. 視頻學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的觀看速度和需要靈活地觀看所剪 輯的多個(gè)小段視頻； 2. 虛擬研討會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展虛擬研討， 交流學(xué)習(xí)； 3.論壇，在論壇中討論共同面對(duì)的任務(wù)，解決日常工 作中的問(wèn)題； 4. 混合學(xué)習(xí)，電子學(xué)習(xí)和實(shí)體學(xué)

14、習(xí)相結(jié)合； 5.維基 學(xué)習(xí)，維基百科文檔中記錄了企業(yè)的現(xiàn)有知識(shí)， 這樣有助于新員 工的入職培訓(xùn)學(xué)習(xí)?？傊浞掷脭?shù)字化手段和環(huán)境，以多 樣化的途徑實(shí)？F混合式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)具體體現(xiàn)為以下幾個(gè) 方面的混合： 首先，大眾化學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合。 一方面是大眾化學(xué)習(xí)。 數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)材料的豐富性和學(xué)習(xí)人數(shù)的海量化是以往任 何一個(gè)時(shí)代都無(wú)法比擬的， 隨著開(kāi)放教育資源的普及和慕課等在 線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)， 網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得越來(lái)越開(kāi)放易得。 另一方面 是個(gè)性化學(xué)習(xí)。 由于學(xué)習(xí)者的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同， 他們的 學(xué)習(xí)需求也存在一定的差異。青少年學(xué)生是數(shù)字化時(shí)代的原住 民，他們能夠熟練地使用豐富的社交媒

15、體和各項(xiàng)數(shù)字化技術(shù)便捷 地獲得、分享各種學(xué)習(xí)資源，并且可以展示知識(shí)、發(fā)表自己的看 法和見(jiàn)解，充分發(fā)揮個(gè)體的自主性。 其次，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合。 數(shù)字化時(shí)代人們的學(xué)習(xí) 打破了固定的場(chǎng)域和時(shí)限，在一些非正式的場(chǎng)合和活動(dòng)中學(xué)習(xí)活 動(dòng)隨時(shí)都有可能發(fā)生，非正式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字 化的發(fā)展推動(dòng)了非正式學(xué)習(xí)形態(tài)的發(fā)展， 技術(shù)和媒體為即時(shí)和持 續(xù)性的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)， 現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以各種方式在發(fā)生， 具 體包括實(shí)踐共同體、個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)圈、工作相關(guān)任務(wù)的完成等，滿(mǎn) 足了人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求， 這使得正式的教育不再是我們學(xué) 習(xí)的唯一或全部指向，非正式學(xué)習(xí)成了我們學(xué)習(xí)和生活的重要組 成部分。 再次

16、，智能化學(xué)習(xí)與實(shí)體學(xué)習(xí)結(jié)合。 在人工智能迅速發(fā)展的 今天，不得不說(shuō)到人工智能給數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)帶來(lái)的全新變 革。人工智能可以記錄每個(gè)學(xué)習(xí)者的興趣、需要和知識(shí)需求，可 以為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃， 提供個(gè)性化的教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 除此 之外，人工智能還可以運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì) 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效反饋，從而改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。 將智能技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)可以給學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)方式，更 加能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多樣化需求。 隨著人工智能的發(fā)展，一些課 程將不再需要教師傳授，學(xué)校也可能完全虛擬化， 每一位學(xué)習(xí)者 的大腦將被“深度開(kāi)發(fā)”，以接受爆炸式增長(zhǎng)的知識(shí)。總之，未 來(lái)人工智能的發(fā)展會(huì)讓

17、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)限的可能。 三、數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)觀的實(shí)現(xiàn)策略 （一）抓牢職教特色，運(yùn)用技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì) 激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段是增加教學(xué)過(guò)程的 趣味性、互動(dòng)性和多樣性，這也是發(fā)掘?qū)W生潛能的最佳方式。在 數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本旨趣在于如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好 環(huán)境，而這一服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的格局形成需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn) 用技術(shù)手段。首先，要關(guān)注技術(shù)，即關(guān)注如何讓技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者和 教師發(fā)揮積極的作用。教師要理解每一種媒體的特性， 正確看待 技術(shù)在教學(xué)中的作用，認(rèn)真思考每一種媒體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)， 只有 這樣，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)才能充分發(fā)揮各種技術(shù)的特點(diǎn)，使 不同技術(shù)的潛力都得到合理的運(yùn)用

18、。 其次，教師要明確在數(shù)字化 時(shí)代學(xué)生所需要的核心知識(shí)和關(guān)鍵技能，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng) 建有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生應(yīng)該掌握的各項(xiàng)技能滲透在課 程教學(xué)中，合理安排課程結(jié)構(gòu)實(shí)施教學(xué)， 最大限度地挖掘?qū)W生的 學(xué)習(xí)潛力，并且給予其發(fā)展性的評(píng)價(jià)反饋。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中 要關(guān)注和包容學(xué)習(xí)者的多樣性，學(xué)習(xí)者需求多樣性的增加要求學(xué) 校提供更加豐富和靈活的教學(xué)模式來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí) 需要，所以學(xué)校可以采取混合式教學(xué)模式或者全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái) 滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。（二）重新定位教師角色， 讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 面對(duì)數(shù)字化時(shí)代新的學(xué)習(xí)觀，教師的角色首先要轉(zhuǎn)移到為學(xué) 習(xí)者提供指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生了解從哪

19、里以及如何搜尋知識(shí)、如何 評(píng)價(jià)和篩選知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生厘清哪些知識(shí)是核心的、哪些知識(shí)是 次要的，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否聚焦于數(shù)字化時(shí)代關(guān)鍵技能 的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，教師教學(xué)要從以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟匾詫W(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式， “由于數(shù)字化資源的 引入，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化， 教師不再享有對(duì) 知識(shí)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)權(quán)，師生交往所借助的客觀知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容）也 不再局限于某本單一的教材， 學(xué)生也不再是等待接受的被動(dòng)學(xué)習(xí) 者?！?7 所以，教師要教會(huì)學(xué)生管理知識(shí)，讓學(xué)生更多地參與 實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，教師的角色轉(zhuǎn) 變還表現(xiàn)為提供及時(shí)的在線(xiàn)測(cè)評(píng)。 在評(píng)價(jià)內(nèi)容上， 要做到既能夠 了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況， 又能夠測(cè)量學(xué)生對(duì)技能運(yùn)用的 熟練程度。 最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重文化價(jià)值和職業(yè)價(jià)值 的引導(dǎo)工作， 數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)了紛繁復(fù)雜的信息， 引發(fā)了多元價(jià)