最新《我的“長生果”》綜合資料

1、我的“長生果”綜合資料 一、教材解讀 1課文簡說。 這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少 年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生 活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶 了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫 片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在 不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成 做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了 理解力， 更重要的是提高了寫作能力。 作者在讀寫的實踐中， 逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別 出心裁， 落筆也要有些“鮮味”才好； 作文，要寫真情實感

2、； 作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東 西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu) 思與寫作的經(jīng)歷。 情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說： “書，被稱為人類文明的 長生果 。這個比喻， 我覺得特別親切?！比缓笠砸贿B串美好的影象蜂蝶飛過花 叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂 章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的 回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神， 使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世 界，汲取著營養(yǎng)， 在一天天地成長。 尤其是兩次作文的實例， 有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L生果”的寓意

3、不言自 明。在行文中，作者還恰當?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情 感的敘述結(jié)合起來，增強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu) 上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文 線索清晰，完整緊湊。 選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容， 領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實 際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合 性學習。 本課的教學重點是引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外 閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫 方法。 2詞句解析。 （1）對句子的理解。 書，被稱為人類文明的“長生果”。 長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)

4、極 其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的 精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文 明發(fā)展的關系。 我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。 囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺?甚解”引用于晉代詩人陶淵明在五柳先生傳中的“好讀 書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要 略知大意就可以了， 不必追求透徹。 這里是指作者水平有限， 因讀不懂而放過去，不得已而為之。 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的 “鮮味”才好。 “別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮 的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完

5、全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千 篇一律的模式，不落窠臼。 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的 詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。 真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好 的基礎。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要 性。 作文， 要寫真情實感； 作文練習， 開始離不開借鑒和模仿， 但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 “借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓。 鑒，鏡子?！澳７隆?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”， 比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。 作文應該表達真情實感，有感而發(fā)，以情感人；開始時必

6、須 要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血 和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。 （2）對詞語的理解。 流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。 一闋：一首。闕，量詞。 眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。 飽覽：盡情地看。 津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片 時非常有興趣。 天長日久：形容長久。 如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到 入迷的程度。 浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比 喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者 讀書進入意境，產(chǎn)生聯(lián)想， 悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的

7、各 種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。 牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。 如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急 著要喝水一樣。 不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理 很明顯。 黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。 千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常 機械、乏味。 大顯身手：顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領。充分顯示出本 領和才能。 心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦 然。 二、教學目標 1認識 12 個生字。 2有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道 理。 3學習一些讀書和習作的方法。 三、教學建議 1本文為略讀課

8、文，內(nèi)容與學生的學習生活緊密相關，可 放手讓學生自學。 按閱讀提示， 先自讀自悟， 把握主要內(nèi)容， 想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么 道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同 小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習 作的方法，并適當遷移運用。 2教師還要注意引導學生結(jié)合重點語段體會作者對書的情 感，對閱讀的熱愛。 酷愛讀書這種情感貫穿始終： 看叫做“香 煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀 文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不 斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以 在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。 3對作者所悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者例舉的兩 篇作文，來加以體會：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個 是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才 能打動人心，獲得成功。還要引導學生結(jié)合自己寫作文的體 驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作 方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借 鑒運用等。 4文中有大量生動的比喻和運用恰當?shù)某烧Z，要引導學生 注意體會，并適當進行積累。 5朗讀時要注意以下字的讀音：“恰似”“如饑似渴”中 的“似”