蘇教版三年級語文下冊作文課《班級的“流行風(fēng)”》

1、課堂教學(xué)行動研究表 主題三年級作文課班級的“流行風(fēng)”環(huán)節(jié)一目標(biāo)優(yōu)化互動，將學(xué)生生活中“流行風(fēng)”的情境引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生想要描述的愿望。環(huán)節(jié)一啟動（聊天式啟動互動）最近，何老師發(fā)現(xiàn)，每到課余時間，總會有一堆一堆的同學(xué)聚在一起，玩著一些特別的游戲：（慢慢出示“學(xué)生流行風(fēng)”照片：跳皮筋、踢膠帶球、跳格子、砸野鴨、三國卡）環(huán)節(jié)一互動過程預(yù)設(shè)相機問：圖中你們在做什么？哪些同學(xué)喜歡玩跳格子？“三國卡”？怎么玩？誰發(fā)明這么“潮”的游戲？段宇，多少人參與過？請舉手。（可能會不好意思，傻笑）各種各樣的游戲，好像是在班里刮起的一陣陣“風(fēng)潮”，受到很多同學(xué)的追捧，今天，咱們就來聊聊“咱班的流行風(fēng)”（板書：咱班的“

2、流行風(fēng)”）環(huán)節(jié)二目標(biāo)優(yōu)化互動，聚焦“三國卡風(fēng)”的視頻，使學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時場面，會整體描述同學(xué)們玩三國卡的過程。環(huán)節(jié)二啟動（視頻啟動互動）咱們先跟隨視頻，走進“三國卡”風(fēng)行的畫面中去：當(dāng)班里吹起“三國卡”風(fēng)的時候，課間，同學(xué)們有怎樣的表現(xiàn)？仔細(xì)看哦！【播放視頻】環(huán)節(jié)二互動過程誰來說說？看到怎樣的情景？預(yù)設(shè)請B類學(xué)生：下課鈴一響，男生們就沖到教室后面的空地，三個一群五個一伙，圍聚成團，開始打卡大體說出一下課時同學(xué)的表現(xiàn)了，怎么打的？誰再接著說？先確定打卡順序，接著*先打，然后*（學(xué)生能夠說出大致的過程，但是不夠具體）你是按照從“下課鈴響”到“確定順序”再到“開始打卡”的順序敘述的，對嗎？還有誰也能完整

3、地描述？B類：C類：還有誰能用自己的方式來說說這段話？A類：（可能是從聲音引入對活動的描寫或者其他）同樣的畫面，不同的表達順序，聽起來好像更加生動了！不過，你們似乎只說出了活動的大致過程，其實剛才的視頻，還有些有趣的場面，你們卻沒注意到呢！環(huán)節(jié)三目標(biāo)優(yōu)化互動，以“流行風(fēng)”中的“三國卡片風(fēng)”的幾個畫面為例，讓每一個學(xué)生學(xué)會“寫好細(xì)節(jié)的方法之一反復(fù)觀察，捕捉細(xì)微之處”（神態(tài)、動作、語言、情緒）環(huán)節(jié)三啟動（視頻啟動互動）再回放視頻。哪些場面讓你覺得很有意思？環(huán)節(jié)三互動過程預(yù)設(shè)： 1、先讓學(xué)生隨意說。我們先來看看視頻中這張定格的畫面（出示：單珂然等同學(xué)玩卡時的照片）2、誰能描述一下這個場面？預(yù)設(shè)：我看

4、到了這樣的畫面：下課了！幾個同學(xué)正聚在一起玩“三國卡片”，單柯然先打，他借助自己高大的體型，使出了必殺絕技“大扇”。地上的卡片全部被他“扇”翻了過來！必殺絕技“大扇”，說得好！他注意到主角小單的表現(xiàn)了。再看看圖中單珂然的表情、動作，你們又注意到什么？我注意到了：此時，單柯然眉頭舒展開來，眼睛瞪得圓圓的，猶如兩個銅鈴一般。他深吸了一口氣，然后屏住呼吸，抬起手臂，用盡全身力氣進行“大扇”。 呵呵，想想，單珂然平時的模樣，畫面中的他有什么不同？他跟他平時的樣子大有不同：平常很沉默，也很有禮貌，現(xiàn)在像是照片中僅僅有單珂然嗎？你還看到了什么？我還看到了：旁邊的觀眾們，站在單珂然身邊的，都不約而同向后讓開

5、，而在他對面的幾位，則目不轉(zhuǎn)睛地盯著地上的卡片這個發(fā)現(xiàn)有意思！此時此刻，不同的人會有不同的表現(xiàn)，他們的心里可能又會有怎樣的想法呢？誰能完整說說這一畫面？（指名A類學(xué)生）5、小組合作剛剛幾位同學(xué)和大家分享了自己看到有趣的畫面，說出了圖中人物神態(tài)、動作的變化甚至語言和心理的想法。還有的場面也很有趣，請各組自選一個，在小組內(nèi)合作說一說： 合作學(xué)習(xí)要求1、組長負(fù)責(zé)。2、要求每一位都能抓住細(xì)節(jié)，相互補充，說出自己眼中獨特的場面哦！3、老師會在小組活動時巡視、點說、積分（1）小組合作中，教師巡視，聽一聽相對較弱的學(xué)生怎么說。（組內(nèi)生生互助，師生互動）預(yù)設(shè)：在小組同學(xué)的幫助和教師的幫助下，C類學(xué)生能有序、有

6、重點地說出活動的場面。（2）請C類學(xué)生說一說。環(huán)節(jié)四目標(biāo)優(yōu)化互動，再聚焦“三國卡風(fēng)”這一現(xiàn)象，讓每一個學(xué)生學(xué)會“寫好細(xì)節(jié)的方法之一抒寫真實感受”。（寫出自己真實而獨特的感受）環(huán)節(jié)四啟動（聊天式啟動互動）剛才，同學(xué)們對畫面的描述很精彩，甚至還注意到場面中的許多細(xì)節(jié)，讓我們再走出這一個個有趣的場面，回到“三國卡風(fēng)”這樣一種現(xiàn)象，它給你帶來怎樣的影響？你對它又持一種怎樣的態(tài)度呢？能與大家分享一下嗎？環(huán)節(jié)四互動過程預(yù)設(shè)：（師生聊天式互動）這位男孩子，你玩卡嗎？你的感受如何？這位女同學(xué)，你玩不玩卡？當(dāng)男孩子在玩時，你的想法如何？教師點評：正如“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這句話所說的那樣，在每個人的

7、眼中，同樣的一陣流行風(fēng)，也都會引發(fā)不同的感受，也許有些人覺得跳格子很好玩，而一些人卻覺得太幼稚，另一些人卻看到了童年的色彩；也許一些人覺得踢紙球很過癮，一些人卻覺得有點無趣 ，或者會覺得不安全，或者無論是哪種感覺，都是你獨有的感受，都是可以勇敢地用文字記錄下來的心聲！環(huán)節(jié)五目標(biāo)：優(yōu)化互動，讓學(xué)生圍繞“班級的流行風(fēng)”寫一篇習(xí)作，在作文中能夠做到關(guān)注細(xì)節(jié)（捕捉細(xì)微之處，書寫真實感受）。當(dāng)堂講評。環(huán)節(jié)五啟動 請大家圍繞“班級的流行風(fēng)”這個話題寫一篇習(xí)作，你可以寫今天我們交流的“三國卡風(fēng)”，也可以寫自己感興趣的其他“流行風(fēng)”，在作文中能夠做到關(guān)注細(xì)節(jié)（捕捉細(xì)微之處，書寫真實感受）。環(huán)節(jié)五過程1、當(dāng)堂寫

8、作（教師巡視）2、展示、點評3、讀學(xué)生的文章。（讀前提出明確的傾聽要求：傾聽是尊重，也是學(xué)習(xí)）同學(xué)們，寫作是勇敢者的行為，將自己的作品讀出來給大家賞評需要更大的勇氣。誰愿意來？請同學(xué)到前面來。（坐在展臺邊的椅子上）（面向大家）同學(xué)即將讀自己的作品，我們應(yīng)該做什么？靜坐凝聽。對，傾聽是對別人的尊重，也是對自己的尊重，在傾聽中，我們還可以學(xué)到知識。請同學(xué)開始吧！4、適時給出評價建議：先肯定優(yōu)點，再指出不足；評價要有針對性利用板書提醒習(xí)作要求（捕捉細(xì)微之處，書寫真實感受）同學(xué)讀完了，我提議給這位勇敢者掌聲！在他的文章里，他寫的班級流行風(fēng)是，從哪里可以看出這個活動很流行？活動中哪個場面給你留下了深刻的印象？對照寫作要求，你發(fā)現(xiàn)他的文章的優(yōu)點了嗎？指名說。還想給他什么建議？指名說。（征詢作者的意見）大家的建議你能接受嗎？5、修改（在朗讀中進行）同學(xué)肯定知道怎么修改了，你們知道嗎？誰來說？一邊朗讀一邊改！6、再讀學(xué)生的