《傳統(tǒng)節(jié)日》結(jié)題報告

1、 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考五大傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)用于幼兒園教育活動的實(shí)踐研究結(jié)題報告一、 課題研究提出的背景1、基于對可持續(xù)發(fā)展教育的思考隨著全球化速度加劇，各國開始重視本國的文化傳統(tǒng)，如何保持和彰顯本民族文化的特質(zhì)，成為世界范圍內(nèi)所有民族生存和發(fā)展的重大課題。2007 年 12 月 7 日，國務(wù)院第 198次常務(wù)會議通過了國務(wù)院關(guān)于修改全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法的決定。國家調(diào)整法定節(jié)假日，明確清明、端午、中秋三個傳統(tǒng)節(jié)目為法定假日，此舉無疑是及時且具有現(xiàn)實(shí)意義的。在此之前，教育部頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），明確提出教育要引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。中國傳統(tǒng)

2、節(jié)日應(yīng)該是中華傳統(tǒng)文化的一個重要內(nèi)容和載體，從弘揚(yáng)民族精神、傳承道德理念方面都非常有意義。2、基于對幼兒發(fā)展的思考隨著我國對外開放與交流日益頻繁，外來文化不斷滲入，社會上越來越熱衷于各種洋節(jié)日和洋風(fēng)俗，各種節(jié)日泛濫，傳統(tǒng)節(jié)日被輕視，在這個大背景下，隨著物質(zhì)生活的極大豐富，獨(dú)生子女的生活、教育環(huán)境的特殊性，使很多幼兒出現(xiàn)了一些問題。在外來文化的沖擊包圍下，吃著肯德基、麥當(dāng)勞，看著奧特曼、蜘蛛俠，而對自己本民族的節(jié)日文化卻越來越淡漠。分析我園幼兒的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒只知索取，不知付出；只見自己，不見他人的現(xiàn)象時有發(fā)生。傳統(tǒng)文化精神倡導(dǎo)的尊重自然、尊敬長輩、孝敬父母、關(guān)愛他人、文明守禮的言行越來越

3、鮮見。3、基于教師發(fā)展的思考由于教師隊(duì)伍逐漸年輕化，青年教師在傳統(tǒng)文化教育方面的意識比較淡薄，傳統(tǒng)文化知識較匱乏。對幼兒園老師而言，在傳統(tǒng)文化這個大范疇內(nèi)，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動相對方便理解和容易操作。但是傳統(tǒng)文化范圍太廣、適宜教材缺失，使得在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育過程中，教師安排的課時少，對傳統(tǒng)節(jié)日教育流于形式，活動重在講解和知識的體認(rèn)，活動內(nèi)容不系統(tǒng)、欠深入，教學(xué)方式籠統(tǒng)、單一，傳統(tǒng)節(jié)日教育的最大價值并沒有真正發(fā)揮出來，通過傳統(tǒng)節(jié)日活動促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育作用沒有最大化體現(xiàn)。學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考4、基于園所發(fā)展的思考可持續(xù)發(fā)展觀對教育提出了新的要求，作為幼教工作者我們有必要轉(zhuǎn)變原有

4、的教育觀念，樹立起可持續(xù)發(fā)展的教育意識，并運(yùn)用于實(shí)際工作當(dāng)中，使園所獲得持續(xù)發(fā)展的動力。教育應(yīng)選擇有社會價值的文化，這也是教育的功能所決定的。幼兒教育作為人生教育的基礎(chǔ)，讓孩子珍惜自己的節(jié)日文化、發(fā)展我們的節(jié)日文化，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化得以傳承和更新，不致面臨被湮沒和扭曲的命運(yùn)，是我們的幼兒教育應(yīng)切實(shí)肩負(fù)的重任。二、課題的核心概念及其界定1.五大傳統(tǒng)節(jié)日指中華民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)土民情、民族心理及宗教觀念。這種文化會自然形成一個民族的高度認(rèn)同和巨大凝聚力，比如：春節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等。2. 幼兒園教育活動根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,創(chuàng)設(shè)豐富和合適的節(jié)日環(huán)境氛圍，將節(jié)日文化自然和諧豐富地融入幼

5、兒的生活，通過開展各類與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動感知節(jié)日的文化特征，體驗(yàn)節(jié)日的文化內(nèi)涵，同時延伸到幼兒的家庭、社區(qū)，共同促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。三、課題研究的內(nèi)容1、深入挖掘中國五大傳統(tǒng)節(jié)日中與我園五大領(lǐng)域課程相關(guān)的教育內(nèi)容結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日中與五大領(lǐng)域課程相關(guān)的教育內(nèi)容。2、探索適宜幼兒年齡特點(diǎn)的節(jié)日活動方案1）幼兒傳統(tǒng)節(jié)日主題活動方案設(shè)計。2）幼兒傳統(tǒng)節(jié)日主題活動方案的實(shí)施。3、探索中國傳統(tǒng)節(jié)日活動的園本課程模式1）利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，探索開展傳統(tǒng)節(jié)日活動方法。2）從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計符合幼兒發(fā)展需要，與原有課程相匹配的傳統(tǒng)節(jié)日活動，提升原有課程的文化內(nèi)涵。3）搜集充分調(diào)動家長、社

6、區(qū)資源，組織傳統(tǒng)節(jié)日活動，發(fā)揮家、園、社區(qū)三者共育功能。四、課題研究的過程（一）課題研究的準(zhǔn)備階段：（2014.112015.1）學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考1、明確課題研究的開展方案；2、收集文獻(xiàn)資料，調(diào)查幼兒、家長對節(jié)日的認(rèn)知與喜好；3、選定傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行課程設(shè)計；（二）課題研究的實(shí)施階段：（2015.32016.7）根據(jù)各傳統(tǒng)節(jié)日制定節(jié)日方案；并付諸行動將節(jié)日活動融入到教育活動中，并不斷的進(jìn)行反思、調(diào)整、修正課題的實(shí)踐內(nèi)容和方法，邀請專家進(jìn)園指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富研究資料；繼續(xù)加強(qiáng)教師、家長培訓(xùn)；并整理相關(guān)資料，進(jìn)行了中期匯報；（三）總結(jié)階段：（2016.92017.4）收集整理課題研

7、究的資料，進(jìn)行分析、總結(jié)；編撰傳統(tǒng)節(jié)日活動文集。五、課題實(shí)施方法（一）尋“點(diǎn)”法助教師把握傳統(tǒng)節(jié)日活動的核心每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其典型的習(xí)俗，為教師提供了選擇教育內(nèi)容的廣闊空間，但同時也對教師如何抓住節(jié)日的核心意義，尋找恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”(即要素）來設(shè)計活動提出了挑戰(zhàn)。我園每個傳統(tǒng)節(jié)日中各個“點(diǎn)”的確立中，綜合考慮了節(jié)日的典型性及幼兒的社會性發(fā)展，其實(shí)踐價值就是可以幫助教師從雜亂無序的節(jié)日習(xí)俗中發(fā)現(xiàn)每個傳統(tǒng)節(jié)日的核心意義，進(jìn)而把握節(jié)日所承載的教育價值。在設(shè)計活動的過程中，教師先確定每個傳統(tǒng)節(jié)日的要點(diǎn)，進(jìn)而拓展開來。如新年活動的點(diǎn)為“熱鬧”，如何凸顯“熱鬧”，我們聯(lián)想到“親子”，最終設(shè)計了“親子慶新年活動

8、”。如端午節(jié)的“點(diǎn)”可以有很多個，可以是“包粽子”、“做艾包”，也可以是“賽龍舟”，但活動的重點(diǎn)只能突出一個，我們就以年級或是以班級為單位，選擇各自的核心“點(diǎn)”，各單位分具特色，從全園看就全面而豐富了。（二）環(huán)境營造法加強(qiáng)幼兒與節(jié)日環(huán)境的互動環(huán)境是教育的重要資源，環(huán)境本身就是一種文化，環(huán)境是會說話的智者、是隱形的課程，氛圍更是一種教育，它會在潛移默化中“潤物細(xì)無聲”營造濃郁的節(jié)日氛圍能給人以一種無形的吸引。傳統(tǒng)節(jié)日有鮮明的節(jié)日特色，不僅給人愉悅的情緒，更能激發(fā)幼兒參與的興趣，只有孩子們和環(huán)境互動了，那么環(huán)境的教育意義才能達(dá)到目的。在有些節(jié)日里有著多個傳統(tǒng)習(xí)俗，這些習(xí)俗的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就可以設(shè)置成互動

9、式的，讓孩子們在“賞”、“玩”、“做”的過程中體驗(yàn)節(jié)日的風(fēng)俗。1、主題環(huán)境：每一個節(jié)日在現(xiàn)實(shí)生活中和孩子的生活是息息相關(guān)、生生相連，我們根據(jù)主題活動為幼兒選擇合適的節(jié)日體驗(yàn)活動和相適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考通過這些既可以欣賞又可以參與操作的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富了幼兒的視野，讓他們直接參與，從而了解到端午節(jié)的由來，感受民間的風(fēng)俗活動。讓孩子們浸染于布置著傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容的物質(zhì)環(huán)境中，自發(fā)地與環(huán)境互動，深化對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容的理解與吸收。2、飲食環(huán)境：我國的傳統(tǒng)節(jié)日里制作和品嘗相應(yīng)的節(jié)日食品，也成為我們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特方式之一。幼兒通過品嘗、分享傳統(tǒng)節(jié)日中特殊的節(jié)日

10、食品來調(diào)動幼兒對于各傳統(tǒng)節(jié)日的感知。除夕夜的餃子、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等皆是很有特色的節(jié)日食品。孩子們可以從吃的東西來推斷出節(jié)日的名稱，幼兒在品嘗食物的過程中也會加深其對該節(jié)日的認(rèn)識。3、文化環(huán)境：歌謠：在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動中，我們還和孩子們、家長們一起收集了一些民間節(jié)日謠，如元宵節(jié)有“賣湯圓、賣湯圓，小二哥的湯圓圓又圓”中秋節(jié)有：“月姐姐多變化，初一初二黑麻麻，初三初四銀鉤樣，初八初九似龍牙，十一十二半邊瓜，十五銀盤高高掛”端午節(jié)有：“端午節(jié)，艷陽照，家家門上插艾蒿。掛絲線，戴香包，娃娃樂得蹦又跳。吃粽子，劃龍船，紀(jì)念屈原永記牢”也有一些民間俗語“二月二龍?zhí)ь^，蝎子蜈蚣不露

11、頭”這些節(jié)日童謠、俗語都成了平時交談的豐富資源。 聽典故： 傳統(tǒng)節(jié)日傳說、文學(xué)作品中，蘊(yùn)涵了豐富的文化信息，凝聚了廣大人民群眾的勞動經(jīng)驗(yàn)、生活智慧、社會習(xí)俗和情感體驗(yàn)，具有很高的教育價值。綱要提出“讓幼兒體驗(yàn)并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂”即要求我們注重對幼兒關(guān)愛的情感教育。在傳統(tǒng)節(jié)日中都流傳著各種美麗神奇的傳說，其中飽含著各種愛情、親情、人情、友誼等各種情感，蘊(yùn)涵著堅(jiān)強(qiáng)勇敢、尊老愛幼、勤勞善良等優(yōu)秀品質(zhì)。因此在充分考慮作品的趣味性、思想性和教育性的基礎(chǔ)上，選取了一些積極健康、寓教于樂，適合年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，開展了一些具有傳統(tǒng)節(jié)日特色的語言活動，讓幼兒在對作品的體驗(yàn)和理解中，萌發(fā)“愛”的

12、情感。如通過屈原的故事，萌發(fā)幼兒愛祖國的情感；通過古詩靜夜思、九月九日憶山東兄弟，萌發(fā)幼兒愛親人、愛家鄉(xiāng)的情感；通過年的傳說、桓景斗瘟魔，萌發(fā)幼兒愛人民、愛他人的情感；通過嫦娥奔月的故事，到了解中國神舟飛船，再到嫦娥一號空間站的建立，讓幼兒感受到祖國的強(qiáng)大并為之自豪幼兒對我們民族古老的傳說故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，我們就用簡單易懂的語言講給幼兒們聽，利用故事中的角色情感打動她們的心靈，讓他們分清什么是善良、什么是邪惡，教育幼兒學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑強(qiáng)、關(guān)愛他人的品質(zhì)，從而激發(fā)幼兒學(xué)會自覺的關(guān)愛他人、富有正義感，關(guān)愛自己、富有責(zé)任感，關(guān)愛大自學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考然、熱愛生命等優(yōu)秀

13、品質(zhì)，使幼兒的心靈變得更加純潔美好，引導(dǎo)幼兒情感向著健康方向發(fā)展。4、游戲環(huán)境：在我們傳統(tǒng)節(jié)日里蘊(yùn)涵著許許多多的節(jié)日民間文娛活動，人們用各種形式進(jìn)行節(jié)日慶?；顒?。節(jié)日本是實(shí)實(shí)在在的生活，幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。傳統(tǒng)節(jié)日活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會，提高交往能力的有效時機(jī)。如舞龍舞獅放鞭炮、拜年發(fā)紅包、猜燈謎鬧元宵、放風(fēng)箏賞春光、賽龍舟打蓮香、登高敬老等慶祝活動。這些游戲活動不僅具有很強(qiáng)的娛樂性、競技性特點(diǎn)，而且還可直接在戶外開展。幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動能力、合作能力都能得到一定程度的發(fā)展，而且還能在集體活動中，在與同伴、老師交往過程中，獲得了信任、支持、關(guān)愛的情感體驗(yàn)，感受到自己是

14、集體中不可缺少的一份子，在集體中是有價值的，能為集體做貢獻(xiàn)的，產(chǎn)生了歸屬感與認(rèn)同感，因此，我們在游戲中歡度節(jié)日，讓游戲成為幼兒節(jié)日教育成長的有效途徑。5、作品環(huán)境在我們傳統(tǒng)的節(jié)日還有一些吉祥物或節(jié)日用具，如中國結(jié)、年畫、對聯(lián)、窗花、燈籠等，都成了我們環(huán)境中的一員。如：端午節(jié)，粽子是孩子們的最愛，而粽子的品種、式樣對幼兒來說最有趣，我們有些班級就在課室一角用廢舊紙盒制作龍舟，龍頭上掛了艾草、香包；（三）、活動體驗(yàn)法加強(qiáng)幼兒對節(jié)日內(nèi)涵的理解為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。2016 年家園同樂、情滿中秋的活動，我園全體師生、家長身穿統(tǒng)服飾開啟了濃郁的中秋傳統(tǒng)文化體驗(yàn)之旅。在各種各樣的體驗(yàn)活動

15、中讓家長和孩子開闊了眼界，在動手中進(jìn)行了探索，在表演中增強(qiáng)了自信，在親子共游中感受了幸福，讓師生、家長都體驗(yàn)了傳統(tǒng)文化的無窮魅力。如：濃墨暈染大小手、家長和孩子們在古箏音樂的烘托下，大手握小手揮毫潑墨，感受人文熏染。月餅寄濃情在溫馨的氛圍中，家長和孩子們一同制作月餅、品嘗月餅的香甜、聊著中秋的趣事，感受團(tuán)圓和分享的樂趣，體驗(yàn)節(jié)日的獨(dú)特魅力。冰糖葫蘆制作坊看小朋友們自己做的冰糖葫蘆，晶瑩剔透、清香可口，一口咬下去，發(fā)出快樂的響聲，祈愿生活都像冰糖葫蘆一樣，甜甜美美，圓圓滿滿！操作區(qū)里精彩不斷：如：扇詩如畫、奇特變變變、創(chuàng)意燈籠、畫香扇、情濃中秋參與是一種樂趣，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福，個個

16、心靈手巧！2017 年的迎新廟會活動在我園師幼“舞獅隊(duì)”歡快有力的舞動中隆重開場。孩子們和家長們穿戴著傳統(tǒng)服飾，小手牽大手，歡天喜地穿梭在校園，開啟迎新廟會文化體驗(yàn)之旅。學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館是座無虛席，泡茶、窗花、對聯(lián)、國畫、泥塑、鞭炮、香包、燈籠、吹畫，還有年花館，不僅孩子們受到了熏陶，家長們也躍躍欲試，親身體驗(yàn)了一把。（四）家園互動法拓寬幼兒對節(jié)日的體驗(yàn)綱要中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變荷?、學(xué)習(xí)成長的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動，家長

17、和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們在幼兒園設(shè)置了傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳板塊，讓家長對節(jié)日節(jié)慶課程有了初步的了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動的愿望。還有，在每個節(jié)日節(jié)慶活動開展之前，我們會發(fā)放給每位家長的一封信，向家長介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請家長協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。再次，我們還邀請家長來園參加活動，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂。通過親子活動喚起家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，使家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動交流，增強(qiáng)家長對傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識和興趣，引起

18、他們對傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過”中國節(jié)“的愿望，使中國的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來。讓家庭教育文化進(jìn)入幼兒園，使家長重溫童年的珍貴和生活的美好，重新檢視自己的幸福感，更好的傳承中國的節(jié)日文化。同時，拉近親子間的融洽關(guān)系，發(fā)揮德育在家庭中的輻射作用，讓孩子們與家人過節(jié)中形成重視與家人團(tuán)聚，合家團(tuán)圓、和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。1、家長助教：讓家長走進(jìn)課堂，真正成為教育的一員。在開展中秋節(jié)活動中，我們邀請了有糕點(diǎn)制作經(jīng)驗(yàn)的家長來給幼兒講解中秋節(jié)的來歷和故事，現(xiàn)場演示制作月餅的過程，手把手地帶著孩子體驗(yàn)做月餅，并把勞動成果帶回家與家人一起分享。家長每次的

19、參與都能使我們的活動收到良好的教育效果。清明節(jié)主題活動中，在熱心家長的大力支持下，進(jìn)行了“做艾粑，獻(xiàn)祝?！鄙鐣?shí)踐活動。家長助教準(zhǔn)備好艾蒿、面團(tuán)、餡料來到了班上，家長帶來的艾蒿，孩子們充滿新奇，看一看、聞一聞、摸一摸，說一說，再聽家長老師介紹艾蒿的生長過程和用途等。在家長助教的示范、幫助下，孩子們高興地動起手來！哥哥姐姐耐心地指導(dǎo)弟妹搓艾粑，還教他們用芝麻、枸杞等裝飾，成功制成了“笑臉青團(tuán)”，創(chuàng)意無限！端好艾粑，帶著笑容，獻(xiàn)上祝福，通過小小的艾粑將美好的期許傳遞給老師、學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考保安叔叔和家長等人，也將傳統(tǒng)文化的種子悄悄播種到孩子的心田在端午節(jié)來到之時，幼兒對各種口

20、味的粽子產(chǎn)生興趣，我們家長助教日就會邀請家長進(jìn)到班上和孩子們一起制作粽子，一邊講解一邊操作，現(xiàn)場為幼兒制作各種口味的粽子，同時也讓幼兒進(jìn)行了小小的嘗試，滿足了他們的好奇心和求知欲，也發(fā)展了動手能力。2、社會活動：在開展“重陽敬老”活動中，我們讓幼兒走出幼兒園，并與家長一起互動進(jìn)行延伸活動。有的家長帶領(lǐng)幼兒去小區(qū)里幫助鄰居的爺爺奶奶買菜提菜；有的家長帶領(lǐng)幼兒到敬老院去慰問，有的家長與幼兒一起畫公益廣告畫進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生方面的宣傳等，每個家庭的方式不同，帶給幼兒不一樣的體驗(yàn)和收獲。在家委的組織下，我園 3 級幼兒及家長還參加 2015 順德區(qū)重陽公益慈善健步行活動，為“順德關(guān)愛老人慈善基金”和建設(shè)善耆

21、養(yǎng)老家園籌得善款近 9 萬元，弘揚(yáng)了尊老、愛老、敬老、助老的傳統(tǒng)美德和樂善好施的慈善精神。六、研究成果（一）、幼兒方面1、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，感受魅力幼兒全程參與傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)慶準(zhǔn)備與實(shí)施等各個各環(huán)節(jié)，持續(xù)感受著對節(jié)日的期待與節(jié)日高潮帶來的滿心歡喜。通過與教師、家長及相關(guān)成人共同進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的準(zhǔn)備活動，幼兒切實(shí)感受著人與人之間的相互協(xié)作與理解。其中，節(jié)日環(huán)境布置、節(jié)日相關(guān)手工制品制作等活動均為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)、交往與合作的機(jī)會。通過觀察成人的工作，幼兒不僅能夠了解如何從自然界獲取生存資源的具體流程，還可以接受成人工作態(tài)度的榜樣示范影響。如：耐心、專注、分工協(xié)作以及內(nèi)心充滿輕松與喜悅等。

22、同時，幼兒也通過親身參與部分手工活動，鍛煉與發(fā)展動手能力和想象力，體會給予與分享，學(xué)習(xí)協(xié)商、妥協(xié)、堅(jiān)持以及相互尊重等。從許多節(jié)慶現(xiàn)場來看，幼兒得以體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗帶來的興奮與歡愉，感受每次活動帶來的驚喜與專注，內(nèi)化故事與活動游戲所傳達(dá)的精神品質(zhì)。縱觀我們所進(jìn)行的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動開展的歷程，幼兒的外在言語、表情與行為無不彰顯著其對活動的全身心投入。2、發(fā)展了幼兒社會、語言、審美、創(chuàng)新、情感的能力節(jié)日游戲活動不僅具有很強(qiáng)的娛樂性、競技性特點(diǎn)，而且還可直接在戶外開展。幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動能力、合作能力都能得到一定程度的發(fā)展，而且還能在集體活動中，在與同伴、老師交往過程中，獲得了信任、支持、關(guān)愛的情感

23、體驗(yàn)，感受到自己是集學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考體中不可缺少的一份子，在集體中是有價值的，能為集體做貢獻(xiàn)的，產(chǎn)生了歸屬感與認(rèn)同感。通過節(jié)日童謠、俗語都成了平時交談的豐富資源，幼兒在節(jié)日游戲中邊游戲邊交談，在交流探討中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)自己情感、意愿，促進(jìn)了幼兒相互之間的溝通和合作，有效地提高了幼兒的語言表達(dá)能力。在所有環(huán)境布置中，我們都強(qiáng)調(diào)節(jié)日與環(huán)境的互動，環(huán)境與幼兒的互動，突出自制各種節(jié)日物品布置環(huán)境，營造濃厚的民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱烈有趣的氣氛。同時加強(qiáng)幼兒沒得視覺感受，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造美的興趣，提高感受美的能力。培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動作的協(xié)

24、調(diào)性，而且由于動手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動中，我們先讓幼兒動手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。例如在元宵節(jié)制作湯圓時，我們給孩子提供好面團(tuán)、餡等，讓孩子們在體驗(yàn)包湯圓給家人來品嘗，幼兒經(jīng)過自己動手操作知道了包湯圓的步驟，發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，還激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，讓孩子感到有成就感。幼兒對我們民族古老的傳說故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，我們就用簡單易懂的語言講給幼兒們聽，利用故事中的角色情感打動她們的心靈，讓他們分清什么是善良、什么是邪惡，教育幼兒學(xué)習(xí)英雄人物的

25、勇敢頑強(qiáng)、關(guān)愛他人的品質(zhì)，從而激發(fā)幼兒學(xué)會自覺的關(guān)愛他人、富有正義感，關(guān)愛自己、富有責(zé)任感，關(guān)愛大自然、熱愛生命等優(yōu)秀品質(zhì)，使幼兒的心靈變得更加純潔美好，引導(dǎo)幼兒情感向著健康方向發(fā)展。（二）教師方面1、開闊視野，提升了教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解通過觀看大量的民俗介紹，如：中央臺播放的我們的節(jié)日；閱讀民俗文化書籍、走進(jìn)順德區(qū)博館、順德區(qū)圖書館、民間老藝人龍舟制作坊等方式，學(xué)習(xí)民俗文化知識，豐富了教師對傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗的了解，促使教師自身民俗文化素養(yǎng)的提升。同時在專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師在教科的意識及方法上有所提高，對活動的把握能力明顯增強(qiáng)，教師能夠根據(jù)活動中幼兒的關(guān)注點(diǎn)與需求，捕捉對幼兒發(fā)展

26、有價值的問題設(shè)計活動，延展教育內(nèi)容，并在行動研究中表現(xiàn)得更加主動、積極。此外，反思能力和積累意識亦有所提高，能夠就出現(xiàn)的問題及時反思，調(diào)整教育行為。2、活動組織能力，全局意識增強(qiáng)教師不僅是傳統(tǒng)節(jié)日教育活動實(shí)踐的主體，也是活動設(shè)計與實(shí)施的主導(dǎo)。首先，通過對節(jié)日的精神內(nèi)涵、習(xí)俗以及如何將之帶給幼兒進(jìn)行深入的思考和討論，教師自身對節(jié)日學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考形成更為全面而深刻的理解；其次，教師在與家長共同合作完成節(jié)日教育活動的設(shè)計與實(shí)施工作中承擔(dān)著重要的溝通者與協(xié)商者角色，包括對節(jié)日內(nèi)在品質(zhì)的商討與確定，實(shí)施流程的分工與配合等。最后，教師通過對傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的參與，不斷實(shí)現(xiàn)著自我完善

27、與自我進(jìn)步。（三）家長方面1、文化滋養(yǎng)傳統(tǒng)節(jié)日的活動中，有部分家長深度參與節(jié)慶的設(shè)計與實(shí)施，和幼兒共同期待節(jié)日的到來，并為之慶祝。如在活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，“讀書會、故事會”作為家長參與傳統(tǒng)節(jié)日精神品質(zhì)與教育價值探討的重要形式。通過自身對節(jié)日經(jīng)驗(yàn)的喚醒，每位家長經(jīng)歷著與記憶中節(jié)日的再次相逢，重溫往昔對節(jié)日的期盼與喜悅以及自身對節(jié)日的個人理解，種種感受與表達(dá)持續(xù)滋養(yǎng)著成人的精神世界。為了配合傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的實(shí)施，教師會幫助家長學(xué)習(xí)吟唱節(jié)日相關(guān)的童謠與歌曲。歡娛且富有想象力的藝術(shù)形式作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與精神力量的承載，幫助家長將各自所擁有的節(jié)日經(jīng)歷與情感由內(nèi)而外地得到釋放。2、家園協(xié)作每次節(jié)慶活動后，我們會邀

28、請家長進(jìn)行簡訊分享，了解家長通過親身參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動所獲得的經(jīng)驗(yàn)與感受。其中，樂樂媽媽這樣說道：“曾經(jīng)的三十年，節(jié)日到底對我們意味著什么，我從來沒有思考過。每到過節(jié)，家人團(tuán)聚在一起，吃吃喝喝，僅此而已。但通過這次活動的參與，我對傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的認(rèn)識，也對它更感興趣，并關(guān)注相關(guān)方面的信息?！本昂瓔寢屢矊ψ陨砣痰膮⑴c體驗(yàn)做出這樣的表述：“活動開始準(zhǔn)備時，我總是擔(dān)心自己做得不好，但經(jīng)過大家的相互配合，活動成功的舉行。我為孩子們在活動中所表現(xiàn)出的專注、熱情而感動，這一點(diǎn)給我留下了特別深刻的印象?！保?016 年 6 月簡訊）簡訊投稿中，家長們均表示，暫時抽離于日?，嵥槎泵Φ氖挛?，在放慢的生

29、活節(jié)奏中打開內(nèi)心，享受與幼兒在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是一段美好而幸福的時光，沒有任何事情比這件事更有價值。整個課題進(jìn)程中，家長們最強(qiáng)烈的心靈感受便是“感激”和“感動”，因周圍人們?yōu)榛顒訙?zhǔn)備與實(shí)施的辛勤付出而感激，也因活動環(huán)境、內(nèi)容的布置與安排而感動。人學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考們也許對身邊熟悉的節(jié)日習(xí)俗已習(xí)以為常，往往不會深究其內(nèi)在涵義。經(jīng)過參與活動之后，家長們不禁為節(jié)日習(xí)俗以及背后的精神內(nèi)涵所折服。許多家長表示，直至自己為人父母，才多少體會出一些節(jié)日的況味，其樂融融、美好而祥和的節(jié)日氛圍讓人心生溫暖、不禁沉醉。很大一部分的家長對節(jié)日慶祝表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興奮感，其投入與喜愛的神情更甚于幼兒，在精心準(zhǔn)備