《傳統(tǒng)節(jié)日》結題報告

1、 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考五大傳統(tǒng)節(jié)日應用于幼兒園教育活動的實踐研究結題報告一、 課題研究提出的背景1、基于對可持續(xù)發(fā)展教育的思考隨著全球化速度加劇，各國開始重視本國的文化傳統(tǒng)，如何保持和彰顯本民族文化的特質(zhì)，成為世界范圍內(nèi)所有民族生存和發(fā)展的重大課題。2007 年 12 月 7 日，國務院第 198次常務會議通過了國務院關于修改全國年節(jié)及紀念日放假辦法的決定。國家調(diào)整法定節(jié)假日，明確清明、端午、中秋三個傳統(tǒng)節(jié)目為法定假日，此舉無疑是及時且具有現(xiàn)實意義的。在此之前，教育部頒布了幼兒園教育指導綱要（試行），明確提出教育要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。中國傳統(tǒng)

2、節(jié)日應該是中華傳統(tǒng)文化的一個重要內(nèi)容和載體，從弘揚民族精神、傳承道德理念方面都非常有意義。2、基于對幼兒發(fā)展的思考隨著我國對外開放與交流日益頻繁，外來文化不斷滲入，社會上越來越熱衷于各種洋節(jié)日和洋風俗，各種節(jié)日泛濫，傳統(tǒng)節(jié)日被輕視，在這個大背景下，隨著物質(zhì)生活的極大豐富，獨生子女的生活、教育環(huán)境的特殊性，使很多幼兒出現(xiàn)了一些問題。在外來文化的沖擊包圍下，吃著肯德基、麥當勞，看著奧特曼、蜘蛛俠，而對自己本民族的節(jié)日文化卻越來越淡漠。分析我園幼兒的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒只知索取，不知付出；只見自己，不見他人的現(xiàn)象時有發(fā)生。傳統(tǒng)文化精神倡導的尊重自然、尊敬長輩、孝敬父母、關愛他人、文明守禮的言行越來越

3、鮮見。3、基于教師發(fā)展的思考由于教師隊伍逐漸年輕化，青年教師在傳統(tǒng)文化教育方面的意識比較淡薄，傳統(tǒng)文化知識較匱乏。對幼兒園老師而言，在傳統(tǒng)文化這個大范疇內(nèi)，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動相對方便理解和容易操作。但是傳統(tǒng)文化范圍太廣、適宜教材缺失，使得在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育過程中，教師安排的課時少，對傳統(tǒng)節(jié)日教育流于形式，活動重在講解和知識的體認，活動內(nèi)容不系統(tǒng)、欠深入，教學方式籠統(tǒng)、單一，傳統(tǒng)節(jié)日教育的最大價值并沒有真正發(fā)揮出來，通過傳統(tǒng)節(jié)日活動促進幼兒全面發(fā)展的教育作用沒有最大化體現(xiàn)。學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考4、基于園所發(fā)展的思考可持續(xù)發(fā)展觀對教育提出了新的要求，作為幼教工作者我們有必要轉變原有

4、的教育觀念，樹立起可持續(xù)發(fā)展的教育意識，并運用于實際工作當中，使園所獲得持續(xù)發(fā)展的動力。教育應選擇有社會價值的文化，這也是教育的功能所決定的。幼兒教育作為人生教育的基礎，讓孩子珍惜自己的節(jié)日文化、發(fā)展我們的節(jié)日文化，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化得以傳承和更新，不致面臨被湮沒和扭曲的命運，是我們的幼兒教育應切實肩負的重任。二、課題的核心概念及其界定1.五大傳統(tǒng)節(jié)日指中華民族的傳統(tǒng)習慣、風土民情、民族心理及宗教觀念。這種文化會自然形成一個民族的高度認同和巨大凝聚力，比如：春節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等。2. 幼兒園教育活動根據(jù)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,創(chuàng)設豐富和合適的節(jié)日環(huán)境氛圍，將節(jié)日文化自然和諧豐富地融入幼

5、兒的生活，通過開展各類與傳統(tǒng)節(jié)日相關的活動感知節(jié)日的文化特征，體驗節(jié)日的文化內(nèi)涵，同時延伸到幼兒的家庭、社區(qū)，共同促進幼兒身心的全面發(fā)展。三、課題研究的內(nèi)容1、深入挖掘中國五大傳統(tǒng)節(jié)日中與我園五大領域課程相關的教育內(nèi)容結合幼兒年齡特點，挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日中與五大領域課程相關的教育內(nèi)容。2、探索適宜幼兒年齡特點的節(jié)日活動方案1）幼兒傳統(tǒng)節(jié)日主題活動方案設計。2）幼兒傳統(tǒng)節(jié)日主題活動方案的實施。3、探索中國傳統(tǒng)節(jié)日活動的園本課程模式1）利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，探索開展傳統(tǒng)節(jié)日活動方法。2）從幼兒角度出發(fā)，設計符合幼兒發(fā)展需要，與原有課程相匹配的傳統(tǒng)節(jié)日活動，提升原有課程的文化內(nèi)涵。3）搜集充分調(diào)動家長、社

6、區(qū)資源，組織傳統(tǒng)節(jié)日活動，發(fā)揮家、園、社區(qū)三者共育功能。四、課題研究的過程（一）課題研究的準備階段：（2014.112015.1）學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考1、明確課題研究的開展方案；2、收集文獻資料，調(diào)查幼兒、家長對節(jié)日的認知與喜好；3、選定傳統(tǒng)節(jié)日進行課程設計；（二）課題研究的實施階段：（2015.32016.7）根據(jù)各傳統(tǒng)節(jié)日制定節(jié)日方案；并付諸行動將節(jié)日活動融入到教育活動中，并不斷的進行反思、調(diào)整、修正課題的實踐內(nèi)容和方法，邀請專家進園指導，進一步豐富研究資料；繼續(xù)加強教師、家長培訓；并整理相關資料，進行了中期匯報；（三）總結階段：（2016.92017.4）收集整理課題研

7、究的資料，進行分析、總結；編撰傳統(tǒng)節(jié)日活動文集。五、課題實施方法（一）尋“點”法助教師把握傳統(tǒng)節(jié)日活動的核心每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其典型的習俗，為教師提供了選擇教育內(nèi)容的廣闊空間，但同時也對教師如何抓住節(jié)日的核心意義，尋找恰當?shù)摹包c”(即要素）來設計活動提出了挑戰(zhàn)。我園每個傳統(tǒng)節(jié)日中各個“點”的確立中，綜合考慮了節(jié)日的典型性及幼兒的社會性發(fā)展，其實踐價值就是可以幫助教師從雜亂無序的節(jié)日習俗中發(fā)現(xiàn)每個傳統(tǒng)節(jié)日的核心意義，進而把握節(jié)日所承載的教育價值。在設計活動的過程中，教師先確定每個傳統(tǒng)節(jié)日的要點，進而拓展開來。如新年活動的點為“熱鬧”，如何凸顯“熱鬧”，我們聯(lián)想到“親子”，最終設計了“親子慶新年活動

8、”。如端午節(jié)的“點”可以有很多個，可以是“包粽子”、“做艾包”，也可以是“賽龍舟”，但活動的重點只能突出一個，我們就以年級或是以班級為單位，選擇各自的核心“點”，各單位分具特色，從全園看就全面而豐富了。（二）環(huán)境營造法加強幼兒與節(jié)日環(huán)境的互動環(huán)境是教育的重要資源，環(huán)境本身就是一種文化，環(huán)境是會說話的智者、是隱形的課程，氛圍更是一種教育，它會在潛移默化中“潤物細無聲”營造濃郁的節(jié)日氛圍能給人以一種無形的吸引。傳統(tǒng)節(jié)日有鮮明的節(jié)日特色，不僅給人愉悅的情緒，更能激發(fā)幼兒參與的興趣，只有孩子們和環(huán)境互動了，那么環(huán)境的教育意義才能達到目的。在有些節(jié)日里有著多個傳統(tǒng)習俗，這些習俗的環(huán)境創(chuàng)設就可以設置成互動

9、式的，讓孩子們在“賞”、“玩”、“做”的過程中體驗節(jié)日的風俗。1、主題環(huán)境：每一個節(jié)日在現(xiàn)實生活中和孩子的生活是息息相關、生生相連，我們根據(jù)主題活動為幼兒選擇合適的節(jié)日體驗活動和相適宜的環(huán)境創(chuàng)設。學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考通過這些既可以欣賞又可以參與操作的環(huán)境創(chuàng)設，豐富了幼兒的視野，讓他們直接參與，從而了解到端午節(jié)的由來，感受民間的風俗活動。讓孩子們浸染于布置著傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容的物質(zhì)環(huán)境中，自發(fā)地與環(huán)境互動，深化對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容的理解與吸收。2、飲食環(huán)境：我國的傳統(tǒng)節(jié)日里制作和品嘗相應的節(jié)日食品，也成為我們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的獨特方式之一。幼兒通過品嘗、分享傳統(tǒng)節(jié)日中特殊的節(jié)日

10、食品來調(diào)動幼兒對于各傳統(tǒng)節(jié)日的感知。除夕夜的餃子、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等皆是很有特色的節(jié)日食品。孩子們可以從吃的東西來推斷出節(jié)日的名稱，幼兒在品嘗食物的過程中也會加深其對該節(jié)日的認識。3、文化環(huán)境：歌謠：在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動中，我們還和孩子們、家長們一起收集了一些民間節(jié)日謠，如元宵節(jié)有“賣湯圓、賣湯圓，小二哥的湯圓圓又圓”中秋節(jié)有：“月姐姐多變化，初一初二黑麻麻，初三初四銀鉤樣，初八初九似龍牙，十一十二半邊瓜，十五銀盤高高掛”端午節(jié)有：“端午節(jié)，艷陽照，家家門上插艾蒿。掛絲線，戴香包，娃娃樂得蹦又跳。吃粽子，劃龍船，紀念屈原永記牢”也有一些民間俗語“二月二龍?zhí)ь^，蝎子蜈蚣不露

11、頭”這些節(jié)日童謠、俗語都成了平時交談的豐富資源。 聽典故： 傳統(tǒng)節(jié)日傳說、文學作品中，蘊涵了豐富的文化信息，凝聚了廣大人民群眾的勞動經(jīng)驗、生活智慧、社會習俗和情感體驗，具有很高的教育價值。綱要提出“讓幼兒體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂”即要求我們注重對幼兒關愛的情感教育。在傳統(tǒng)節(jié)日中都流傳著各種美麗神奇的傳說，其中飽含著各種愛情、親情、人情、友誼等各種情感，蘊涵著堅強勇敢、尊老愛幼、勤勞善良等優(yōu)秀品質(zhì)。因此在充分考慮作品的趣味性、思想性和教育性的基礎上，選取了一些積極健康、寓教于樂，適合年齡特點的內(nèi)容，開展了一些具有傳統(tǒng)節(jié)日特色的語言活動，讓幼兒在對作品的體驗和理解中，萌發(fā)“愛”的

12、情感。如通過屈原的故事，萌發(fā)幼兒愛祖國的情感；通過古詩靜夜思、九月九日憶山東兄弟，萌發(fā)幼兒愛親人、愛家鄉(xiāng)的情感；通過年的傳說、桓景斗瘟魔，萌發(fā)幼兒愛人民、愛他人的情感；通過嫦娥奔月的故事，到了解中國神舟飛船，再到嫦娥一號空間站的建立，讓幼兒感受到祖國的強大并為之自豪幼兒對我們民族古老的傳說故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，我們就用簡單易懂的語言講給幼兒們聽，利用故事中的角色情感打動她們的心靈，讓他們分清什么是善良、什么是邪惡，教育幼兒學習英雄人物的勇敢頑強、關愛他人的品質(zhì)，從而激發(fā)幼兒學會自覺的關愛他人、富有正義感，關愛自己、富有責任感，關愛大自學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考然、熱愛生命等優(yōu)秀

13、品質(zhì)，使幼兒的心靈變得更加純潔美好，引導幼兒情感向著健康方向發(fā)展。4、游戲環(huán)境：在我們傳統(tǒng)節(jié)日里蘊涵著許許多多的節(jié)日民間文娛活動，人們用各種形式進行節(jié)日慶?；顒?。節(jié)日本是實實在在的生活，幼兒在生活中學習，在游戲中成長。傳統(tǒng)節(jié)日活動正是為幼兒創(chuàng)設愉快交往機會，提高交往能力的有效時機。如舞龍舞獅放鞭炮、拜年發(fā)紅包、猜燈謎鬧元宵、放風箏賞春光、賽龍舟打蓮香、登高敬老等慶?；顒印＿@些游戲活動不僅具有很強的娛樂性、競技性特點，而且還可直接在戶外開展。幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力、運動能力、合作能力都能得到一定程度的發(fā)展，而且還能在集體活動中，在與同伴、老師交往過程中，獲得了信任、支持、關愛的情感體驗，感受到自己是

14、集體中不可缺少的一份子，在集體中是有價值的，能為集體做貢獻的，產(chǎn)生了歸屬感與認同感，因此，我們在游戲中歡度節(jié)日，讓游戲成為幼兒節(jié)日教育成長的有效途徑。5、作品環(huán)境在我們傳統(tǒng)的節(jié)日還有一些吉祥物或節(jié)日用具，如中國結、年畫、對聯(lián)、窗花、燈籠等，都成了我們環(huán)境中的一員。如：端午節(jié)，粽子是孩子們的最愛，而粽子的品種、式樣對幼兒來說最有趣，我們有些班級就在課室一角用廢舊紙盒制作龍舟，龍頭上掛了艾草、香包；（三）、活動體驗法加強幼兒對節(jié)日內(nèi)涵的理解為弘揚傳統(tǒng)文化，讓孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗。2016 年家園同樂、情滿中秋的活動，我園全體師生、家長身穿統(tǒng)服飾開啟了濃郁的中秋傳統(tǒng)文化體驗之旅。在各種各樣的體驗活動

15、中讓家長和孩子開闊了眼界，在動手中進行了探索，在表演中增強了自信，在親子共游中感受了幸福，讓師生、家長都體驗了傳統(tǒng)文化的無窮魅力。如：濃墨暈染大小手、家長和孩子們在古箏音樂的烘托下，大手握小手揮毫潑墨，感受人文熏染。月餅寄濃情在溫馨的氛圍中，家長和孩子們一同制作月餅、品嘗月餅的香甜、聊著中秋的趣事，感受團圓和分享的樂趣，體驗節(jié)日的獨特魅力。冰糖葫蘆制作坊看小朋友們自己做的冰糖葫蘆，晶瑩剔透、清香可口，一口咬下去，發(fā)出快樂的響聲，祈愿生活都像冰糖葫蘆一樣，甜甜美美，圓圓滿滿！操作區(qū)里精彩不斷：如：扇詩如畫、奇特變變變、創(chuàng)意燈籠、畫香扇、情濃中秋參與是一種樂趣，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福，個個

16、心靈手巧！2017 年的迎新廟會活動在我園師幼“舞獅隊”歡快有力的舞動中隆重開場。孩子們和家長們穿戴著傳統(tǒng)服飾，小手牽大手，歡天喜地穿梭在校園，開啟迎新廟會文化體驗之旅。學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考傳統(tǒng)文化體驗館是座無虛席，泡茶、窗花、對聯(lián)、國畫、泥塑、鞭炮、香包、燈籠、吹畫，還有年花館，不僅孩子們受到了熏陶，家長們也躍躍欲試，親身體驗了一把。（四）家園互動法拓寬幼兒對節(jié)日的體驗綱要中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變荷?、學習成長的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動，家長

17、和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進孩子的發(fā)展。首先，我們在幼兒園設置了傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳板塊，讓家長對節(jié)日節(jié)慶課程有了初步的了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動的愿望。還有，在每個節(jié)日節(jié)慶活動開展之前，我們會發(fā)放給每位家長的一封信，向家長介紹節(jié)日節(jié)慶課程，請家長協(xié)助幼兒進行相關資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒節(jié)日的相關經(jīng)驗。讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學什么，在家配合做什么。再次，我們還邀請家長來園參加活動，與孩子、老師共同感受節(jié)日的快樂。通過親子活動喚起家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認可，使家長與孩子之間、老師與家長之間、家長與家長之間的互動交流，增強家長對傳統(tǒng)文化的感性認識和興趣，引起

18、他們對傳統(tǒng)文化的喜歡和熱愛，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過”中國節(jié)“的愿望，使中國的傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒期開始傳承下來。讓家庭教育文化進入幼兒園，使家長重溫童年的珍貴和生活的美好，重新檢視自己的幸福感，更好的傳承中國的節(jié)日文化。同時，拉近親子間的融洽關系，發(fā)揮德育在家庭中的輻射作用，讓孩子們與家人過節(jié)中形成重視與家人團聚，合家團圓、和和美美度佳節(jié)的和諧節(jié)日觀。1、家長助教：讓家長走進課堂，真正成為教育的一員。在開展中秋節(jié)活動中，我們邀請了有糕點制作經(jīng)驗的家長來給幼兒講解中秋節(jié)的來歷和故事，現(xiàn)場演示制作月餅的過程，手把手地帶著孩子體驗做月餅，并把勞動成果帶回家與家人一起分享。家長每次的

19、參與都能使我們的活動收到良好的教育效果。清明節(jié)主題活動中，在熱心家長的大力支持下，進行了“做艾粑，獻祝?！鄙鐣嵺`活動。家長助教準備好艾蒿、面團、餡料來到了班上，家長帶來的艾蒿，孩子們充滿新奇，看一看、聞一聞、摸一摸，說一說，再聽家長老師介紹艾蒿的生長過程和用途等。在家長助教的示范、幫助下，孩子們高興地動起手來！哥哥姐姐耐心地指導弟妹搓艾粑，還教他們用芝麻、枸杞等裝飾，成功制成了“笑臉青團”，創(chuàng)意無限！端好艾粑，帶著笑容，獻上祝福，通過小小的艾粑將美好的期許傳遞給老師、學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考保安叔叔和家長等人，也將傳統(tǒng)文化的種子悄悄播種到孩子的心田在端午節(jié)來到之時，幼兒對各種口

20、味的粽子產(chǎn)生興趣，我們家長助教日就會邀請家長進到班上和孩子們一起制作粽子，一邊講解一邊操作，現(xiàn)場為幼兒制作各種口味的粽子，同時也讓幼兒進行了小小的嘗試，滿足了他們的好奇心和求知欲，也發(fā)展了動手能力。2、社會活動：在開展“重陽敬老”活動中，我們讓幼兒走出幼兒園，并與家長一起互動進行延伸活動。有的家長帶領幼兒去小區(qū)里幫助鄰居的爺爺奶奶買菜提菜；有的家長帶領幼兒到敬老院去慰問，有的家長與幼兒一起畫公益廣告畫進行環(huán)境衛(wèi)生方面的宣傳等，每個家庭的方式不同，帶給幼兒不一樣的體驗和收獲。在家委的組織下，我園 3 級幼兒及家長還參加 2015 順德區(qū)重陽公益慈善健步行活動，為“順德關愛老人慈善基金”和建設善耆

21、養(yǎng)老家園籌得善款近 9 萬元，弘揚了尊老、愛老、敬老、助老的傳統(tǒng)美德和樂善好施的慈善精神。六、研究成果（一）、幼兒方面1、學習傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，感受魅力幼兒全程參與傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)慶準備與實施等各個各環(huán)節(jié)，持續(xù)感受著對節(jié)日的期待與節(jié)日高潮帶來的滿心歡喜。通過與教師、家長及相關成人共同進行傳統(tǒng)節(jié)日教育的準備活動，幼兒切實感受著人與人之間的相互協(xié)作與理解。其中，節(jié)日環(huán)境布置、節(jié)日相關手工制品制作等活動均為幼兒提供了適宜的學習、交往與合作的機會。通過觀察成人的工作，幼兒不僅能夠了解如何從自然界獲取生存資源的具體流程，還可以接受成人工作態(tài)度的榜樣示范影響。如：耐心、專注、分工協(xié)作以及內(nèi)心充滿輕松與喜悅等。

22、同時，幼兒也通過親身參與部分手工活動，鍛煉與發(fā)展動手能力和想象力，體會給予與分享，學習協(xié)商、妥協(xié)、堅持以及相互尊重等。從許多節(jié)慶現(xiàn)場來看，幼兒得以體驗節(jié)日習俗帶來的興奮與歡愉，感受每次活動帶來的驚喜與專注，內(nèi)化故事與活動游戲所傳達的精神品質(zhì)。縱觀我們所進行的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動開展的歷程，幼兒的外在言語、表情與行為無不彰顯著其對活動的全身心投入。2、發(fā)展了幼兒社會、語言、審美、創(chuàng)新、情感的能力節(jié)日游戲活動不僅具有很強的娛樂性、競技性特點，而且還可直接在戶外開展。幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力、運動能力、合作能力都能得到一定程度的發(fā)展，而且還能在集體活動中，在與同伴、老師交往過程中，獲得了信任、支持、關愛的情感

23、體驗，感受到自己是集學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考體中不可缺少的一份子，在集體中是有價值的，能為集體做貢獻的，產(chǎn)生了歸屬感與認同感。通過節(jié)日童謠、俗語都成了平時交談的豐富資源，幼兒在節(jié)日游戲中邊游戲邊交談，在交流探討中學會傾聽、學會表達自己情感、意愿，促進了幼兒相互之間的溝通和合作，有效地提高了幼兒的語言表達能力。在所有環(huán)境布置中，我們都強調(diào)節(jié)日與環(huán)境的互動，環(huán)境與幼兒的互動，突出自制各種節(jié)日物品布置環(huán)境，營造濃厚的民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱烈有趣的氣氛。同時加強幼兒沒得視覺感受，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造美的興趣，提高感受美的能力。培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅在于從小訓練手的靈巧性，身體動作的協(xié)

24、調(diào)性，而且由于動手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過手的活動，促進幼兒的積極思維，從而促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動中，我們先讓幼兒動手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。例如在元宵節(jié)制作湯圓時，我們給孩子提供好面團、餡等，讓孩子們在體驗包湯圓給家人來品嘗，幼兒經(jīng)過自己動手操作知道了包湯圓的步驟，發(fā)現(xiàn)食物的變化規(guī)律，不僅記得牢，還激發(fā)了學習科學的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，讓孩子感到有成就感。幼兒對我們民族古老的傳說故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，我們就用簡單易懂的語言講給幼兒們聽，利用故事中的角色情感打動她們的心靈，讓他們分清什么是善良、什么是邪惡，教育幼兒學習英雄人物的

25、勇敢頑強、關愛他人的品質(zhì)，從而激發(fā)幼兒學會自覺的關愛他人、富有正義感，關愛自己、富有責任感，關愛大自然、熱愛生命等優(yōu)秀品質(zhì)，使幼兒的心靈變得更加純潔美好，引導幼兒情感向著健康方向發(fā)展。（二）教師方面1、開闊視野，提升了教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解通過觀看大量的民俗介紹，如：中央臺播放的我們的節(jié)日；閱讀民俗文化書籍、走進順德區(qū)博館、順德區(qū)圖書館、民間老藝人龍舟制作坊等方式，學習民俗文化知識，豐富了教師對傳統(tǒng)文化和節(jié)日習俗的了解，促使教師自身民俗文化素養(yǎng)的提升。同時在專家的引領和指導下，教師在教科的意識及方法上有所提高，對活動的把握能力明顯增強，教師能夠根據(jù)活動中幼兒的關注點與需求，捕捉對幼兒發(fā)展

26、有價值的問題設計活動，延展教育內(nèi)容，并在行動研究中表現(xiàn)得更加主動、積極。此外，反思能力和積累意識亦有所提高，能夠就出現(xiàn)的問題及時反思，調(diào)整教育行為。2、活動組織能力，全局意識增強教師不僅是傳統(tǒng)節(jié)日教育活動實踐的主體，也是活動設計與實施的主導。首先，通過對節(jié)日的精神內(nèi)涵、習俗以及如何將之帶給幼兒進行深入的思考和討論，教師自身對節(jié)日學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考形成更為全面而深刻的理解；其次，教師在與家長共同合作完成節(jié)日教育活動的設計與實施工作中承擔著重要的溝通者與協(xié)商者角色，包括對節(jié)日內(nèi)在品質(zhì)的商討與確定，實施流程的分工與配合等。最后，教師通過對傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的參與，不斷實現(xiàn)著自我完善

27、與自我進步。（三）家長方面1、文化滋養(yǎng)傳統(tǒng)節(jié)日的活動中，有部分家長深度參與節(jié)慶的設計與實施，和幼兒共同期待節(jié)日的到來，并為之慶祝。如在活動準備環(huán)節(jié)，“讀書會、故事會”作為家長參與傳統(tǒng)節(jié)日精神品質(zhì)與教育價值探討的重要形式。通過自身對節(jié)日經(jīng)驗的喚醒，每位家長經(jīng)歷著與記憶中節(jié)日的再次相逢，重溫往昔對節(jié)日的期盼與喜悅以及自身對節(jié)日的個人理解，種種感受與表達持續(xù)滋養(yǎng)著成人的精神世界。為了配合傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的實施，教師會幫助家長學習吟唱節(jié)日相關的童謠與歌曲。歡娛且富有想象力的藝術形式作為實踐經(jīng)驗與精神力量的承載，幫助家長將各自所擁有的節(jié)日經(jīng)歷與情感由內(nèi)而外地得到釋放。2、家園協(xié)作每次節(jié)慶活動后，我們會邀

28、請家長進行簡訊分享，了解家長通過親身參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動所獲得的經(jīng)驗與感受。其中，樂樂媽媽這樣說道：“曾經(jīng)的三十年，節(jié)日到底對我們意味著什么，我從來沒有思考過。每到過節(jié)，家人團聚在一起，吃吃喝喝，僅此而已。但通過這次活動的參與，我對傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的認識，也對它更感興趣，并關注相關方面的信息?！本昂瓔寢屢矊ψ陨砣痰膮⑴c體驗做出這樣的表述：“活動開始準備時，我總是擔心自己做得不好，但經(jīng)過大家的相互配合，活動成功的舉行。我為孩子們在活動中所表現(xiàn)出的專注、熱情而感動，這一點給我留下了特別深刻的印象?！保?016 年 6 月簡訊）簡訊投稿中，家長們均表示，暫時抽離于日?，嵥槎泵Φ氖挛铮诜怕纳?/p>

29、活節(jié)奏中打開內(nèi)心，享受與幼兒在一起的點點滴滴，這是一段美好而幸福的時光，沒有任何事情比這件事更有價值。整個課題進程中，家長們最強烈的心靈感受便是“感激”和“感動”，因周圍人們?yōu)榛顒訙蕚渑c實施的辛勤付出而感激，也因活動環(huán)境、內(nèi)容的布置與安排而感動。人學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考們也許對身邊熟悉的節(jié)日習俗已習以為常，往往不會深究其內(nèi)在涵義。經(jīng)過參與活動之后，家長們不禁為節(jié)日習俗以及背后的精神內(nèi)涵所折服。許多家長表示，直至自己為人父母，才多少體會出一些節(jié)日的況味，其樂融融、美好而祥和的節(jié)日氛圍讓人心生溫暖、不禁沉醉。很大一部分的家長對節(jié)日慶祝表現(xiàn)出強烈的興奮感，其投入與喜愛的神情更甚于幼兒，在精心準備