教讀、導(dǎo)讀、自讀

1、 教讀、導(dǎo)讀、自讀 在初中英語課堂教學(xué)中， 教師需要結(jié)合初中生的英語學(xué)習(xí) 水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取教讀、導(dǎo)讀和自讀相結(jié)合的方式，創(chuàng)新英 語閱讀教學(xué)實(shí)踐， 開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 促使學(xué)生最大程度地參 與閱讀，優(yōu)化英語閱讀學(xué)習(xí)效果。 一、借助教讀，突破英語閱讀難點(diǎn) 在英語教學(xué)中， 一些難度較大的英語文章生詞較多、 句式也 比較復(fù)雜， 教師就需要結(jié)合初中生的實(shí)際水平， 針對(duì)英語閱讀中 的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 有的放矢地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)， 及時(shí)幫助學(xué)生攻克英 語閱讀中的難題， 輔助學(xué)生正確深入地理解閱讀內(nèi)容， 訓(xùn)練學(xué)生 的英語閱讀理解能力。 例如：在學(xué)習(xí)譯林英語 8B 的 Unit 7 International c

2、harities 的 Reading part 時(shí)，“Volunteering for the Special Olympics World Games ”這篇短文中有一些比較長的單詞如 “fantastic ”“ experience ”“ intellectual ”“ disabiliti es” 等，以及 “ It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks”等重點(diǎn)句型。教 師應(yīng)逐段分析，對(duì)重點(diǎn)的單詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)講解。如 “intellectual disabilities

3、”難住了很多學(xué)生，教師讓學(xué)生 先找到原句“ The Special Olympics World Gamesgive children their skills to the world ，借助語境幫助學(xué)生理解 “intellectual disabilities”是“智力障礙”的意思，加深 了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。 所謂教讀，是指學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行精細(xì)化的 英語閱讀，有利于攻克英語閱讀中的難點(diǎn)，很好地抓住重點(diǎn)，增 強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。 二、采取導(dǎo)讀，引發(fā)英語閱讀興趣 在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用， 利用多種手段， 借助豐富的英語資源， 引發(fā)學(xué)生的英語閱

4、讀興趣， 引導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀行為，促使學(xué)生耐心的閱讀、精深的思考， 形成對(duì)閱讀內(nèi)容透徹的理解，鍛煉英語閱讀技能。 例如：在學(xué)習(xí)譯林英語 7B 的 Unit 3 Welcome to Sunshine Town!的Reading part 時(shí)，學(xué)生們對(duì)于這則介紹性的短文不太 感興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，“ This is a presentation for Sunshine Town ! Do you know where is Sunshine Town？”“ Just imagine the life in Sunshine Town.”學(xué)生 們開始跟著教師的問題引導(dǎo)展開想象，產(chǎn)生了閱

5、讀興趣。 導(dǎo)讀是在閱讀開始之前， 教師利用有效的問題， 引起學(xué)生的 閱讀興趣，幫助學(xué)生理解、概括閱讀內(nèi)容的方式，可以讓學(xué)生得 到綜合能力的全方位提升。 三、運(yùn)用自讀，鍛煉英語閱讀技能 在組織初中生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)， 對(duì)一些難度較小、 生詞 較少的英語短文， 可以放手讓學(xué)生自讀。 這種方式可以給學(xué)生提 供一個(gè)自由的閱讀空間， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性， 體 驗(yàn)通過自主閱讀、獨(dú)立思考讀懂英語文章的成就感。 例如：在學(xué)習(xí)譯林英語 7B 的 Unit 2 Neighbors 的 Reading part 時(shí)，教師考慮到初中生對(duì)于鄰里關(guān)系方面也積累了一些認(rèn) 識(shí)，組織學(xué)生閱讀“ Good neig

6、hbors ”這則對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容比較 貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解。于是，教師讓學(xué)生采 用自讀的方式，“ Now let us look at this part reading A， this is a conversation. Reading it by yourself and summarize the main idea of this conversation.”教師布置 完任務(wù)后，給學(xué)生限定了閱讀時(shí)間。 學(xué)生聽說對(duì)話內(nèi)容并不復(fù)雜， 也信心十足，開始快速地進(jìn)行閱讀，一 ?閱讀一邊思考對(duì)話的大 意。學(xué)生們通過自主閱讀，抓住了對(duì)話的大意，再經(jīng)過教師的引 導(dǎo)，加深了對(duì)對(duì)話主題和內(nèi)容的理解。 自讀是進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練必不可少的一種方式。 課堂上的時(shí) 間極其有限， 教師通過訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力， 把英語閱讀由課內(nèi) 向課外拓展，提高了學(xué)生的英語閱讀水平。 總之，有效的英語閱讀教學(xué)需要教師突破傳統(tǒng)方式， 充分