教讀、導(dǎo)讀、自讀

1、 教讀、導(dǎo)讀、自讀 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 教師需要結(jié)合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取教讀、導(dǎo)讀和自讀相結(jié)合的方式，創(chuàng)新英 語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 促使學(xué)生最大程度地參 與閱讀，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。 一、借助教讀，突破英語(yǔ)閱讀難點(diǎn) 在英語(yǔ)教學(xué)中， 一些難度較大的英語(yǔ)文章生詞較多、 句式也 比較復(fù)雜， 教師就需要結(jié)合初中生的實(shí)際水平， 針對(duì)英語(yǔ)閱讀中 的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 有的放矢地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)， 及時(shí)幫助學(xué)生攻克英 語(yǔ)閱讀中的難題， 輔助學(xué)生正確深入地理解閱讀內(nèi)容， 訓(xùn)練學(xué)生 的英語(yǔ)閱讀理解能力。 例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ) 8B 的 Unit 7 International c

2、harities 的 Reading part 時(shí)，“Volunteering for the Special Olympics World Games ”這篇短文中有一些比較長(zhǎng)的單詞如 “fantastic ”“ experience ”“ intellectual ”“ disabiliti es” 等，以及 “ It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks”等重點(diǎn)句型。教 師應(yīng)逐段分析，對(duì)重點(diǎn)的單詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)講解。如 “intellectual disabilities

3、”難住了很多學(xué)生，教師讓學(xué)生 先找到原句“ The Special Olympics World Gamesgive children their skills to the world ，借助語(yǔ)境幫助學(xué)生理解 “intellectual disabilities”是“智力障礙”的意思，加深 了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。 所謂教讀，是指學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行精細(xì)化的 英語(yǔ)閱讀，有利于攻克英語(yǔ)閱讀中的難點(diǎn)，很好地抓住重點(diǎn)，增 強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。 二、采取導(dǎo)讀，引發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣 在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用， 利用多種手段， 借助豐富的英語(yǔ)資源， 引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱

4、讀興趣， 引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為，促使學(xué)生耐心的閱讀、精深的思考， 形成對(duì)閱讀內(nèi)容透徹的理解，鍛煉英語(yǔ)閱讀技能。 例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ) 7B 的 Unit 3 Welcome to Sunshine Town!的Reading part 時(shí)，學(xué)生們對(duì)于這則介紹性的短文不太 感興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，“ This is a presentation for Sunshine Town ! Do you know where is Sunshine Town？”“ Just imagine the life in Sunshine Town.”學(xué)生 們開(kāi)始跟著教師的問(wèn)題引導(dǎo)展開(kāi)想象，產(chǎn)生了閱

5、讀興趣。 導(dǎo)讀是在閱讀開(kāi)始之前， 教師利用有效的問(wèn)題， 引起學(xué)生的 閱讀興趣，幫助學(xué)生理解、概括閱讀內(nèi)容的方式，可以讓學(xué)生得 到綜合能力的全方位提升。 三、運(yùn)用自讀，鍛煉英語(yǔ)閱讀技能 在組織初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)， 對(duì)一些難度較小、 生詞 較少的英語(yǔ)短文， 可以放手讓學(xué)生自讀。 這種方式可以給學(xué)生提 供一個(gè)自由的閱讀空間， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性， 體 驗(yàn)通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考讀懂英語(yǔ)文章的成就感。 例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ) 7B 的 Unit 2 Neighbors 的 Reading part 時(shí)，教師考慮到初中生對(duì)于鄰里關(guān)系方面也積累了一些認(rèn) 識(shí)，組織學(xué)生閱讀“ Good neig

6、hbors ”這則對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容比較 貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解。于是，教師讓學(xué)生采 用自讀的方式，“ Now let us look at this part reading A， this is a conversation. Reading it by yourself and summarize the main idea of this conversation.”教師布置 完任務(wù)后，給學(xué)生限定了閱讀時(shí)間。 學(xué)生聽(tīng)說(shuō)對(duì)話內(nèi)容并不復(fù)雜， 也信心十足，開(kāi)始快速地進(jìn)行閱讀，一 ?閱讀一邊思考對(duì)話的大 意。學(xué)生們通過(guò)自主閱讀，抓住了對(duì)話的大意，再經(jīng)過(guò)教師的引 導(dǎo)，加深了對(duì)對(duì)話主題和內(nèi)容的理解。 自讀是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練必不可少的一種方式。 課堂上的時(shí) 間極其有限， 教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力， 把英語(yǔ)閱讀由課內(nèi) 向課外拓展，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。 總之，有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師突破傳統(tǒng)方式， 充分