在集體中成長(zhǎng)教學(xué)反思

1、親愛(ài)的朋友， 很高興能在此相遇！ 歡迎您閱讀文檔在集體中 成長(zhǎng)教學(xué)反思， 這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。 相信 您通過(guò)閱讀這篇文檔， 一定會(huì)有所收獲。 假若親能將此文檔收藏 或者轉(zhuǎn)發(fā)，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。 在集體中成長(zhǎng)教學(xué)反思 在集體中成長(zhǎng) 教師設(shè)計(jì)了不少與生活密切相關(guān)的體驗(yàn)活 動(dòng)。課程呈現(xiàn)出主題活動(dòng)、 游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)的形態(tài)，同學(xué)們 積極參與， 讓無(wú)痕的活動(dòng)代替了有形的說(shuō)教， 從而為學(xué)生以后的 人生觀、 價(jià)值觀種下了良好行為習(xí)慣的種子， 可見(jiàn)教師對(duì)教學(xué)活 動(dòng)設(shè)計(jì)的精心。 這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)， 這與老師課前做了充分的準(zhǔn)備， 對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的策劃

2、分不開(kāi)。 歸納起來(lái)， 課堂充分 體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： 一、注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。 兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。 因此教育的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活， 從他們的生活出發(fā)， 更 有利于他們用自己的眼睛觀察社會(huì)， 用自己的心理感受社會(huì)， 受 到道德品質(zhì)的教育。 在集體中成長(zhǎng)這節(jié)課中，老師在課堂教 學(xué)中設(shè)置了“瓶口逃生”、 “調(diào)換座位”、 “小品表演 到底誰(shuí) 去”、 議“課堂實(shí)錄”等與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)。 讓 學(xué)生仿佛就置身于實(shí)際生活中去解決實(shí)際問(wèn)題， 于無(wú)形中受到道 德品質(zhì)的教育，在解決實(shí)際問(wèn)題中得到能力的提升。 二、注重有創(chuàng)造性地使用教材。 教師在集體中成長(zhǎng)

3、的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了把教材看作一種 資源，“用”教材教，而非“教”教材。 在集體中成長(zhǎng)本課 時(shí)中， 有些案例資料離學(xué)生生活來(lái)說(shuō)較遠(yuǎn)， 老師就靈活地把它更 換為更為貼近他們生活的“調(diào)換座位”、“小品表演到底誰(shuí) 去”、議“課堂實(shí)錄”等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在這些熟悉而又喜聞樂(lè) 見(jiàn)的體驗(yàn)活動(dòng)中獲得真實(shí)的感受， 讓他們更好地形成認(rèn)識(shí)、 轉(zhuǎn)化 成行為能力。 三、注重學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。 在集體中成長(zhǎng) 的教學(xué)設(shè)計(jì)， 每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了注重 學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。 小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式能引導(dǎo)學(xué)生積 極交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。 比如“瓶口逃生”，教師讓學(xué)生在 規(guī)定時(shí)間內(nèi)分好組，決定“逃生計(jì)劃”，做好分工； 在議“課

4、堂 實(shí)錄”等環(huán)節(jié)中， 要孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)討論， 討論后給錄像中 的不良行為者提出改正方案， 并派出發(fā)言代表。 在這些活動(dòng)中就 很能鍛煉孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神， 在活動(dòng)中無(wú)形中培養(yǎng)了他們的 合作能力。 四、注重辨析導(dǎo)行，培養(yǎng)習(xí)慣 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展， 是在各 種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的 相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為了讓學(xué)生獲 得對(duì)世界的真實(shí)感受， 讓學(xué)生在活動(dòng)中探究， 在探究中發(fā)現(xiàn)和解 決問(wèn)題。 老師在在集體中成長(zhǎng)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“調(diào)換座位”、 議“課堂實(shí)錄”等生活中實(shí)際發(fā)生的環(huán)節(jié)， 然后讓學(xué)生分小組討 論就其中出現(xiàn)行為進(jìn)行討論， 集體得出正確的輿論， 形成正確的 認(rèn)識(shí)， 提供

5、解決問(wèn)題行為的辦法。 這樣引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀 點(diǎn)或結(jié)論。 辨析導(dǎo)行有助于深化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)， 提高學(xué)生自覺(jué)性， 增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力， 逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。 五、注重結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。 品德與社會(huì)課最根本的是要解決理論聯(lián)系實(shí)際、 知行統(tǒng)一問(wèn) 題。因此，在集體中成長(zhǎng) 的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 老師讓同學(xué)們議“課 堂實(shí)錄”這環(huán)節(jié)后， 讓同學(xué)們?cè)谡n堂上實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)， 達(dá)到自我教育 的目的，接著，老師布置任務(wù)讓同學(xué)相互督促，定期進(jìn)行檢查。 其目的是：讓學(xué)生在課后， 可以把“知”轉(zhuǎn)化為“行”，落實(shí)于 “做”。 最后環(huán)節(jié)， 老師讓同學(xué)們寫(xiě)下自己在這一節(jié)課的收獲也 有很大得自我教育效果。 六

6、、注重使用用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高 教育效果。 在集體中成長(zhǎng) 的教學(xué)設(shè)計(jì)中有個(gè)“課堂實(shí)錄”。 它是源 自于學(xué)生的實(shí)際課堂生活。 老師將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容 搬進(jìn)了課堂，就大大地增加了教育的真實(shí)感、親近感， 更提高了 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 分析其中的行為情況更有現(xiàn)實(shí)的意義， 更有其 教育的效果。 七、教師注重適時(shí)總結(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 精練的課堂小結(jié)對(duì)于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)、 強(qiáng)化明理有著不 小的作用。如果能恰當(dāng)處理， 將會(huì)收到畫(huà)“龍”點(diǎn)“睛”的效果。 在集體中成長(zhǎng) 的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 老師最后引用雷鋒的名言作為 總結(jié)，言語(yǔ)不多，但，作用卻很不一般。 我們常說(shuō)教無(wú)定法。在品德與社會(huì)具體的教學(xué)過(guò)程中， 我們可以立足生活，回歸生活， 讓學(xué)生更好地在集體中成長(zhǎng)； 我 們可以根據(jù)小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律， 靈活處理教材； 我們可 以根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)， 結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容， 對(duì)教材內(nèi) 容做靈活的整合和安排；