大世界與小課堂

1、 大世界與小課堂 學(xué)校作為一種特殊的社會(huì)組織，要保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭， 需要繼承傳統(tǒng)，但更重要的是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。在 這個(gè)基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新辦學(xué)理念，創(chuàng)新辦 學(xué)機(jī)制，充分利用校內(nèi)外資源，拓展和優(yōu)化學(xué)校的生存發(fā)展環(huán)境， 才能不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。 辦學(xué)理念的創(chuàng)新和學(xué)校精神的塑造， 是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ) 和前提。學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，很大程度上取決于學(xué)校是否有與時(shí) 俱進(jìn)的辦學(xué)理念，這是辦學(xué)的動(dòng)力、導(dǎo)向和保障。當(dāng)今的校長(zhǎng)自 主辦學(xué)觀念愈加強(qiáng)烈，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈， 學(xué)校形成自 己的辦學(xué)理念就顯得尤為重要。它對(duì)校外是一面旗幟，對(duì)校內(nèi)是 一個(gè)綱領(lǐng)；對(duì)歷史是一個(gè)總結(jié)，

2、對(duì)未來(lái)是一個(gè)目標(biāo)。因此，筆者 擔(dān)任校長(zhǎng)后思考的第一件事，就是如何在學(xué)校的辦學(xué)理念中傳承 中華民族文化。 人們都說(shuō)，辦好一所學(xué)校，好校長(zhǎng)、好師資、好生源、好設(shè) 備是前提。但僅有這些是不夠的，不能忽略一個(gè)相當(dāng)重要的因素， 那就是學(xué)校精神的塑造、 傳承和弘揚(yáng)。因?yàn)閷W(xué)校精神是學(xué)校的靈 魂，在很大程度上影響著學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展。任何物化的成 績(jī)，隨著時(shí)間的推移，都是過眼煙云，唯有精神是永恒的。學(xué)校 教育給予學(xué)生的，與其說(shuō)是知識(shí)和能力，不如說(shuō)是學(xué)校精神和教 師的人格力量。因此，在辦學(xué)的過程中，學(xué)校十分注重?；甑蔫T 造，也就是注重學(xué)校精神的塑造和弘揚(yáng)。 學(xué)校的教育基地就是課堂，很多學(xué)校都有可能把目光聚焦在

3、 課堂上，教師最重要的教育工具也許就是課本，而這些課本對(duì)于 小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是太感興趣的內(nèi)容了。至少他們閱讀過了，只 是沒有深入閱讀罷了。學(xué)校圖書館應(yīng)該是學(xué)生們能夠閱讀的地 方，但是圖書館對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是個(gè)擺設(shè)，課間十分鐘學(xué)生 們需要休息和活動(dòng)，根本想不起來(lái)到圖書館去閱讀， 并且距離和 時(shí)間都是問題，于是學(xué)生只能回家閱讀了。 【案例描述】 兩組畫面：學(xué)校南樓道有一個(gè)圖書廊。 也許那是學(xué)生們一下 課就喜歡去的地方，原因是它就在教室門口的樓道里， 距離很近， 學(xué)生上完廁所就可以坐在那里看書了，還能有一些小小的交流。 某天筆者看到這樣一幅圖畫：一些年齡不同的學(xué)生在學(xué)校圖書廊 看書，有坐著的，有站

4、著的，有兩個(gè)人一起看的，有一個(gè)人看得 入神的。十分鐘時(shí)間并不長(zhǎng)，但是學(xué)生們似乎已經(jīng)習(xí)慣于那個(gè)地 方。筆者發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，就去觀察北面的樓道，那里的學(xué)生沒 有圖書廊，就在那里跑來(lái)跑去、吵吵嚷嚷。不能說(shuō)不讓學(xué)生出聲 音，因?yàn)檎n間十分鐘一定和上課有所不同，但是這樣的兩組畫面 學(xué)生呈現(xiàn)了完全不同的狀態(tài)。 學(xué)校在裝修的時(shí)候秉承合理利用資 源、開辟校園文化基地的理念， 因此就在樓道這個(gè)地方建立了圖 書廊。 【案例分析】 學(xué)校為學(xué)生所營(yíng)造的環(huán)境應(yīng)該是多元的。有很多學(xué)生可以去 活動(dòng)，還有的學(xué)生需要讀書，因?yàn)樗麄兊募彝]有條件給他們買 書，學(xué)校正好提供了這樣的學(xué)習(xí)空間。 圖書館的書可以分批分期 地交換，讓學(xué)生們

5、能夠真正閱讀。 學(xué)校把這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間 叫作大世界，把課堂這樣的空間叫作小課堂。 學(xué)生們喜歡小課堂， 但是沒有大世界的遨游，就沒有小課堂的飛躍。筆者從中感受到 了學(xué)校在合理利用資源上一定要有創(chuàng)新管理的意識(shí)，才能夠?yàn)閷W(xué) 生創(chuàng)造出他們喜歡的樂園， 也可以讓學(xué)生們的視野開闊， 讓學(xué)習(xí) 更加自主。 【創(chuàng)新效果】 學(xué)校在分析上述情況后，得出這樣的結(jié)論：為學(xué)生創(chuàng)造閱讀 條件會(huì)讓學(xué)生更加喜歡閱讀， 并提高學(xué)生的閱讀水平，有了這樣 的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的文化內(nèi)涵就更加豐富了。 現(xiàn)代教育是開放性教育，這明確地告訴教育工作者， 除了要 開發(fā)和利用好校內(nèi)資源，還要充分開發(fā)和利用好校外資源， 不能 關(guān)起門來(lái)辦教育。一年來(lái)，筆者在這方面進(jìn)行了一些探索，因?yàn)?開發(fā)公共資源，使學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)和重視了這個(gè)問題。公共資源中， 潛在的、但還未