學(xué)前兒童健康教育意義

1、精品文檔學(xué)前兒童健康教育意義 本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！學(xué)前兒童健康教育關(guān)系著幼兒一生的健康成長和 發(fā)展，文章重點闡述了學(xué)前兒童健康教育的意義及原 則，旨在更好地為幼兒健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促 使幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。一、學(xué)前兒童健康教育的意義 綱要中明確要求： “幼兒園必須把保護(hù)幼兒的 生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位 ”。學(xué)前教育可以借助豐富多彩的教學(xué)手段， 有目的、 有計劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識，樹立科學(xué) 的健康意識，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和

2、行為 方式，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長和和諧發(fā)展。因 此，對學(xué)前兒童實施健康教育具有非常重要的意義和 價值。（一）學(xué)前期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，實施健康 教育非常必要正如陳鶴琴先生所說： “幼稚園第一要注意的是兒 童的健康 ”。由此可見， 教育幼兒的首要目的就是如何 增強幼兒的身心健康。這是由于學(xué)前兒童身體器官的 發(fā)育、系統(tǒng)的發(fā)育以及功能的發(fā)育尚未完善，學(xué)前兒 童自我保護(hù)的意識和能力以及對疾病的預(yù)防能力和抵 御能力較弱，再加上學(xué)前兒童對環(huán)境的變化比較敏感， 適應(yīng)能力較弱，易于受到傷害。所以，學(xué)前兒童需要成人的精心養(yǎng)育和幫助，更 需要鼓勵學(xué)前兒童積極主動參與力所能及的健康活 動，通過開展適宜的健

3、康教育活動，促使學(xué)前兒童掌 握健康知識，形成正確的健康態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活 方式和行為方式。（二）學(xué)前兒童健康教育為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí) 奠定堅實基礎(chǔ)17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰洛克認(rèn)為： “人生幸福有一個簡短而充分的描述： 健全的 心智寓于健全的身體，凡身體和心智健全的人就不必 再有什么別的奢望了 ;身體或心智如果有一方面不健 全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。 ” 1 人處在生命歷程的任何一個階段都要關(guān)注健 康問題，都要時時掌握健康信息和知識，任何時候都 不能忽視對健康知識的學(xué)習(xí)和運用，否則，健康就會 遠(yuǎn)離我們。學(xué)前兒童健康教育是人一生健康教育的奠基階 段，關(guān)注學(xué)前兒童健

4、康教育既能夠提高學(xué)前期的生命 質(zhì)量，又能為人一生的健康贏取時間。因此，對學(xué)前 兒童開展健康教育，幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成健康的生活方 式和行為方式，對于提升人一生的生活品質(zhì)和生命質(zhì) 量發(fā)揮著不可或缺的重要作用。（三）學(xué)前兒童健康教育是兒童全面素質(zhì)教育的重 要組成內(nèi)容學(xué)前兒童的身心健康是兒童全面、健康、和諧發(fā) 展的基本前提，是兒童智力發(fā)展、品德發(fā)展和審美發(fā) 展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童健康既是兒童身心和諧發(fā)展 的前提，也是兒童身心全面發(fā)展的結(jié)果。一個人只有擁有健康的身心才能在這個社會上生 存和立足，才能更好地在這個社會上贏得一席之地， 從而為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。多姿多彩的健康教育活 動不僅可以幫助幼兒擁有健康

5、的身心，更有利于幼兒 形成良好的思想品德。此外，新穎有趣的健康教育活 動還可以充分滿足學(xué)前兒童活潑愛動的心理需求，幫 助幼兒改變不良的行為習(xí)慣，在與同伴和諧相處的過 程中充分體驗和創(chuàng)造健康美。二、學(xué)前兒童健康教育的原則（一）主體性原則教育學(xué)原理告訴我們，教育者對任何年齡階段的 兒童實施教育，只有通過受教育者的內(nèi)化才能發(fā)揮作 用。幼兒是幼兒園教育活動的主體，教師要充分發(fā)揮 幼兒的主體性地位，幼兒在教師的引導(dǎo)下去感受、去 體驗周圍的世界。教師在設(shè)計、組織和實施學(xué)前兒童 健康活動時要充分考慮到幼兒的興趣和需求。比如教 師在選取活動內(nèi)容時，要充分考慮到幼兒的年齡特征 和身心發(fā)展規(guī)律，選取幼兒感興趣的內(nèi)

6、容，充分讓幼 兒在參與的過程中去學(xué)習(xí)，讓幼兒從 “要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變成 “我要學(xué) ”。（二）科學(xué)性原則 教師設(shè)計、組織、實施學(xué)前兒童健康教育活動要 遵循科學(xué)性原則，制定活動目標(biāo)要科學(xué)，選取活動內(nèi) 容要科學(xué)，選擇活動方法要科學(xué)。所謂遵循科學(xué)性原 則就是要教師學(xué)會觀察幼兒，研究幼兒，掌握幼兒的 身心發(fā)展特點和規(guī)律， 幫助幼兒樹立科學(xué)的健康知識， 幫助幼兒形成科學(xué)、健康的行為方式和生活方式，養(yǎng) 成良好的習(xí)慣。（三）發(fā)展性原則 學(xué)前兒童健康教育要為幼兒一生的健康發(fā)展負(fù) 責(zé)，既要考慮到幼兒的現(xiàn)實發(fā)展，又要考慮到幼兒的 終身發(fā)展。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)告訴我們，教師在 實施學(xué)前兒童健康教育活動中既要充分考慮到幼

7、兒的 已有發(fā)展水平，又要考慮到幼兒將要達(dá)到的水平，要 善于在兩者之間形成最近發(fā)展區(qū)，讓每一個幼兒都在 已有水平上得到充分發(fā)展。教師絕不能只顧幼兒的眼 前發(fā)展，而忽視了幼兒的終身發(fā)展，既要讓幼兒充分 自由發(fā)展，又不能讓幼兒養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，要為幼 兒以后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（四）差異性原則 教師在實施學(xué)前兒童健康教育活動中要遵循差異 性原則，教師要從思想上高度認(rèn)識到，每個幼兒都是 一個獨立的個體，是唯一的，每個幼兒都有著自身特 有的興趣愛好和需求，教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所 有幼兒。教師要注重個別差異，在面向全體幼兒的同 時，還要關(guān)注到個別幼兒的需求，在開展集體教學(xué)活 動時，還要輔之于個別活動或區(qū)角活動，讓每一個幼 兒都能充分發(fā)揮自身的積極主動性，滿足每個幼兒的 興趣和需求，讓每個幼兒都能健康快樂地成長和發(fā)展。學(xué)前兒童健康教育關(guān)系著幼兒一生的健康發(fā)展， 對幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。學(xué)前兒童健康發(fā) 展既需要幼兒園的努力，還需要與家庭和社會密切合 作，幼兒園、家庭和社會三者緊