滴水穿石的啟示教學(xué)實(shí)錄及反思

1、滴水穿石的啟示教學(xué)實(shí)錄及反思師：給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的 理想，誰(shuí)來(lái)？（板書：理想）生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人 類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。 生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。 師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ螅鍪緢D片，今天老師就送給大家一把能打開(kāi) 理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見(jiàn)過(guò)，你對(duì)它了解多少？ （反思：這是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?，?下了激起了學(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教 學(xué)作好了鋪墊。）生：這是一塊特殊的

2、石頭。生：這是書上的一幅圖生：這是XXXXXX洞內(nèi)的一大奇觀。師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正 中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。問(wèn)：仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？ 生：這塊石頭狀如臥兔 生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。 師：你將來(lái)一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）（反思：文本在對(duì)話中的角色是什么，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒(méi)有 深度時(shí)借助規(guī)范的文本語(yǔ)言一定能幫學(xué)生打開(kāi)思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地體 現(xiàn)了這一點(diǎn)。）師：哪位大

3、力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？學(xué)生齊答：小水滴師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？ 老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴？生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書。）生：回答（老師相機(jī)出示） 1、原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地 從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年 過(guò)去了 水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞 內(nèi)的一大奇觀。 2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所 以能把石頭滴穿。師：你們的回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾 遍，我對(duì) “接連不斷、

4、日雕月琢 ”這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞 讓你感受到水滴有力量，要通過(guò)你的朗讀讓老師堅(jiān)信 “大力士 ”就是小水滴。生：各自練讀課文。師：指名讀課文， xx 評(píng)價(jià)。學(xué)生 1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了 “終于”一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。學(xué)生 2：我 準(zhǔn)備突出 “目標(biāo)專一、持之以恒 ”因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能體現(xiàn)（讀）師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的 這把鑰匙起個(gè)名子嗎？生：石頭上的故事生：小水滴生：水滴的力量生：滴水穿石師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石 吧，（板書）生：一齊和老師書空這四個(gè)字。（反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)

5、人認(rèn)為老師在課堂上 的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師 故意裝傻，提出與書上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識(shí)來(lái)糾正老 師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹(shù)葉也穿不了，這是為什么 呢？課文中是怎么說(shuō)得呢？讀讀課文吧！生：讀課文回答。”你能師：出示 雨水，因?yàn)樗鼪](méi)有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒，所以。根據(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？生：因?yàn)?所以XX片樹(shù)葉也滴不穿。生：因?yàn)?所以滴不穿石頭。師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）生：因?yàn)?,所以一片樹(shù)葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。師：又一位

6、領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對(duì)前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。師：說(shuō)了這么多大家準(zhǔn)備怎么來(lái)讀雨水這一節(jié)呢？生：婉惜的語(yǔ)氣生：批評(píng)的語(yǔ)氣師：都可以，請(qǐng)同學(xué)們就按著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這節(jié)課文生：（讀的南腔北調(diào)。）師：這就叫與眾不同，讀也要有個(gè)性。不過(guò)在體現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候也要有一定 的共性，聽(tīng)老師來(lái)讀這一節(jié)。生：再讀。（反思：課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性應(yīng) 是重在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗(yàn)，而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這 一節(jié)，教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，結(jié)果回報(bào)的是 “南腔北調(diào) ”當(dāng)老師范讀 后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見(jiàn)共性一定是個(gè)性進(jìn)行感司的前提。）師：水滴力量雖小，但是它目標(biāo)專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí) 我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文 給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。學(xué)生讀書。學(xué)生匯報(bào)：課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛(ài)迪生三位成功的事例。師：選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你 感愛(ài)到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。生：我讀的是我從感受到了小水滴的精神。略師：大家說(shuō)的真是不錯(cuò)，不知讀得