法國教育體制的社會學(xué)分析

1、法國教育體制的社會學(xué)分析 【摘 要】本文通過簡介法國高等教育制度歷史背景、現(xiàn) 狀概況、法國教育學(xué)制特點(diǎn)及法國留學(xué)學(xué)習(xí)生活等等方面內(nèi)容， 用社會學(xué)角度金方位展示了法國高等教育的風(fēng)貌， 可以增進(jìn)對法 國高等教育的了解。 一、法國高等教育的發(fā)展 所有國家的高等教育系統(tǒng)都是特殊的， 但是法國的高等教育 特別是在如何試圖指揮大學(xué)和把科研活動引進(jìn)高級的教學(xué)和最 高級學(xué)習(xí)的場所方面，現(xiàn)實(shí)出世界級的特殊性。在法國，部長講 話，人民必須傾聽，一個(gè)部長要是不感到改革科研制度、改進(jìn)大 學(xué)是不可能的， 但是和其他國家一樣， 擬定的最好的計(jì)劃多半走 入歧途， 特別是在高等教育方面， 部長的下級機(jī)構(gòu)和一般的學(xué)術(shù) 團(tuán)體都擁

2、有保衛(wèi)自己利益的手段， 并行使重要的起抵消作用的權(quán) 利。所有高等教育系統(tǒng)都表現(xiàn)出歷史上的壓制因素， 法國是最主 要的恰當(dāng)例子。 法國具有悠久的大學(xué)教育傳統(tǒng)， 擁有眾多最古老 的大學(xué)， 如創(chuàng)建于 1179年的巴黎大學(xué)， 創(chuàng)建于 1229 年的圖盧茲 大學(xué)及 1289 年的蒙貝利爾大學(xué)。巴黎大學(xué)是法國最早的大學(xué)， 是由當(dāng)時(shí)法國神學(xué)家創(chuàng)辦的一所神學(xué)院， 后人把它改名為索邦大 學(xué)，同歐洲早期的大學(xué)如英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)、 意大利的 博洛尼亞大學(xué)、德國的海德堡大學(xué)一樣，由教會控制并下設(shè)文、 法、神、醫(yī) 4 個(gè)學(xué)院。在文藝復(fù)興后開始走下坡路，隨著外省大 學(xué)的相繼問世和發(fā)展， 它逐漸失去在法國的壟斷地位

3、。 歷史上法 國大革命后，在高等教育上有過三次重大改革， 1804-1814 年間 拿破侖以“忠于皇帝、 忠于帝國政策和遵守天主教戒規(guī)”的原則 建立中央集權(quán)教育管理體制， 要求教育為國家服務(wù)， 為國家訓(xùn)練 忠誠的行政人員，進(jìn)行了一系列改革。第二次改革在 1885-1895 年間進(jìn)行，以“中立、義務(wù)、免贊”為原則使得教育適應(yīng)新的經(jīng) 濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求， 使師范學(xué)校得到一定發(fā)展， 為法國初 等教育發(fā)展確立方向，促進(jìn)了法國義務(wù)教育的普及。 1956 年隨 著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展， 第三次的教育改革中科學(xué)學(xué)院、 各類型 的工程師學(xué)校和專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。 隨后 法國政府在 1968

4、 年確定的“大學(xué)自治、集體管理和學(xué)科多樣 化”原則指導(dǎo)下擴(kuò)建了巴黎一大到十三大， 實(shí)現(xiàn)大學(xué)在教育教學(xué) 和集體管理制度上自治， 取消大學(xué)院系設(shè)置， 改為“教學(xué)與科學(xué) 研究單位”， 徹底改變了舊大學(xué)的體制， 適應(yīng)了新的科學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的需要。 二、法國高等教育概況 目前法國共設(shè) 3000 多個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)， 其中包括 87所公立 大學(xué)， 90所綜合大學(xué)、 240 所工程學(xué)院、 230所高等商學(xué)院，此 外還有眾多的藝術(shù)學(xué)院、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院、輔助醫(yī)學(xué)院等等。學(xué)生 140 萬人?，F(xiàn)在法國設(shè)立有 25 個(gè)大學(xué)區(qū)，每個(gè)大學(xué)區(qū)的大學(xué)數(shù) 量相差很大， 以巴黎為代表的大城市匯聚眾多優(yōu)等學(xué)府， 而外省 就少了許多， 但

5、幾乎所有大城市都有良好的大學(xué)教育系統(tǒng)。 高等 學(xué)?，F(xiàn)在大致可分為三大類： 一是綜合性大學(xué)： 主要以學(xué)術(shù)研究 為方向，涉及文科、理科、醫(yī)科、藥科等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為世界 各國學(xué)生提供廣泛的專業(yè)選擇。 綜合大學(xué)的學(xué)生占全國的學(xué)生總 90，這類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教師和科學(xué)研究人員。 巴黎一大到 十三大即為綜合性大學(xué)； 二是“大學(xué)?！保?包含工程師學(xué)校和商 業(yè)管理學(xué)校兩種。 “大學(xué)?！笔蔷哂蟹▏厣臍v史悠久， 并享 有國際聲譽(yù)的精英高校，現(xiàn)有 300 多所，規(guī)模一般都不大，只有 幾百人，個(gè)別的上千人，但招生條件嚴(yán)格，也是法國學(xué)生最難考 取的學(xué)校， 由于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及學(xué)生質(zhì)量高， 畢業(yè)后很受用人單位歡 迎，成

6、為各行業(yè)的中堅(jiān)。 “大學(xué)?！毕啾染C合大學(xué)的基礎(chǔ)理論方 面教學(xué)和研究， 工程師高等學(xué)校側(cè)重在應(yīng)用科學(xué)、 工程技術(shù)或邊 緣學(xué)科的教學(xué)和研究，來培養(yǎng)各類工程師、農(nóng)藝師、高等科學(xué)技 術(shù)和管理人才。 著名的大學(xué)校有巴黎高等礦業(yè)學(xué)校、 公路橋梁學(xué) 校、高等師范大學(xué)、巴黎理工學(xué)校等；三是短期技術(shù)大學(xué)，或者 高等專科學(xué)校，由中央教育部管理領(lǐng)導(dǎo)，附設(shè)在綜合大學(xué)里，包 括建筑、美術(shù)、設(shè)計(jì)、時(shí)裝等學(xué)科，培養(yǎng)高等技術(shù)員。?？萍夹g(shù) 學(xué)院相當(dāng)于我國的大專， 學(xué)制只有兩年。 法國的高等教育歷史悠 久，體制完善，學(xué)位種類齊全。每年吸引了數(shù)以萬計(jì)的世界各國 留學(xué)生赴法留學(xué)， 其中中國學(xué)生尤以努力勤奮、 成績優(yōu)異而受到 好評。

7、（一）長期學(xué)歷教育。 法國的高等教育可以定義為， 中學(xué)畢業(yè) 會考后進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)的全部課程， 在高等教育方面的長期教育分 為三個(gè)階段，每個(gè)階段頒發(fā)國家文憑，即“ 358 制。第一階段 學(xué)制為兩年， 成績合格者可得到大學(xué)普通教育文憑。 第二階段也 是兩年， 第二階段同時(shí)提供綜合方向和專業(yè)化方向， 后者設(shè)立的 是專業(yè)學(xué)士文憑。 第一階段頒發(fā)學(xué)士文憑， 第二年頒發(fā)碩士文憑。 學(xué)生進(jìn)人第三階段學(xué)業(yè)后， 可以選擇攻讀高級專業(yè)研究文憑或深 入研究文憑， 其中獲得高級專業(yè)文憑者在至少一年的學(xué)習(xí)后直接 進(jìn)入就業(yè)市場。一般說來，取得“大學(xué)博士”或“第三階段博 士”相對“國家博士”要容易， 國家博士是法國的最高學(xué)位

8、， 一 般要有更長的研究工作并做出更高水平的研究成果， 在研究領(lǐng)域 有獨(dú)特建樹，國家授予學(xué)位并授以公職。 （二）短期學(xué)歷教育。短期學(xué)歷教育的目的是在 2到 3年的學(xué) 制內(nèi)為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)技術(shù)員和高級技術(shù)工人。 一般開設(shè)高級技 工班和大學(xué)技術(shù)學(xué)院兩種形式進(jìn)行。高級技工班招收高中畢業(yè) 生，學(xué)制為兩年，完成學(xué)業(yè)者可以得到高級技工證書。高中畢業(yè) 生進(jìn)人大學(xué)技術(shù)學(xué)院并完成學(xué)業(yè)者可獲得大學(xué)技師文憑， 多數(shù)大 學(xué)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生直接就業(yè)， 其余的大部分轉(zhuǎn)入大學(xué)本科攻讀理 工科碩士文憑， 一些優(yōu)秀的畢業(yè)生可以進(jìn)入工程師學(xué)院。 法國共 有 94 所大學(xué)技術(shù)學(xué)院。 三、法國高等教育體制的特點(diǎn) （一） 在學(xué)生培養(yǎng)上多

9、樣化。 與其它國家相比， 法國這項(xiàng)制度 的優(yōu)點(diǎn)是，每年的學(xué)習(xí)都可以通向一個(gè)國家文憑。 （ 中學(xué)畢業(yè)會 考+2 年，中學(xué)畢業(yè)會考 +3 年，中學(xué)畢業(yè)會考 +4 年，中學(xué)畢業(yè)會 考+5 年） ，相比我家高校以全國統(tǒng)一考試得出分?jǐn)?shù)進(jìn)行一次性定 專業(yè)和選擇學(xué)校來說， 學(xué)生可選擇性是很大的， 可以根據(jù)自身情 況規(guī)劃選擇自己的職業(yè)和學(xué)業(yè)， 所學(xué)更有針對性和目的性。 同時(shí) 學(xué)生也不斷面對激烈的競爭和淘汰。它的缺點(diǎn)是不太容易被辨 認(rèn)；另外一些職業(yè)教育屬于法國政府主導(dǎo)， 很多的培養(yǎng)計(jì)劃往往 是政府指令性的， 不能很好的反映市場需要， 不能根據(jù)企業(yè)的需 要適時(shí)變化，對于操作性和實(shí)踐性的職業(yè)崗位缺乏對學(xué)生的培 養(yǎng)。

10、 （二） 在教育支出上比重大。 高等教育是衡量國家付出努力和 教育質(zhì)量的一把標(biāo)尺。 而法國學(xué)生接受公立大學(xué)的高等教育是免 費(fèi)的。法國政府在每年的高等教育支出約為 250 億歐元。占國民 生產(chǎn)總值 1.2 ，這個(gè)比例高于全部歐洲大國。其中絕大部分都 是國家投資 （總共占 86.9 ，其中：國家占 78.3 。國家教育部 本身就占 69）家庭和企業(yè)各占總投資的 8.3 和 4.8 。如果 選擇去法國留學(xué)并申請到公立大學(xué)， 學(xué)費(fèi)是免費(fèi)的， 并可享受法 國的飲食、住房、交通等多項(xiàng)補(bǔ)貼，并有醫(yī)療保險(xiǎn)，在中小城市 的生活費(fèi)每年僅為 3000 歐。一般在申請法國政府頒發(fā)的工作準(zhǔn) 證即享受各項(xiàng)的福利 待遇，允

11、許合法打工，相比歐洲其他國 家，在留學(xué)費(fèi)用上要低很多。 （三）在學(xué)校管理上自主化。 1968年和 1984年的法律，確認(rèn) 了高等教育機(jī)構(gòu)。 尤其是大學(xué)的自主原則。 學(xué)校自行制定教育和 科學(xué)研究計(jì)劃，決定教學(xué)方法及考試、考察方法，財(cái)政上可以根 據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行分配。 大學(xué)實(shí)行集體管理制度， 學(xué)校理事會 由教師、科研人員、行政人員、服務(wù)人員、學(xué)生代表組成，并設(shè) 常委會。 自主性的加強(qiáng)， 使學(xué)校變成了國家及地方政府強(qiáng)有力的 對話者，而不是像德國那樣， 主要是一種對地方有利的中央分權(quán)。 法國出臺政策促進(jìn)學(xué)校規(guī)劃和教育部政策規(guī)定的國家目標(biāo)的融 合，建立一個(gè)真正的對話工具，加強(qiáng)學(xué)校的地位，指引其方向和

12、民主化。 （四）在資助學(xué)生上項(xiàng)目多。最近實(shí)施的兩項(xiàng)大學(xué)生社會規(guī) 劃，已使 30的學(xué)生從中獲益。為此采取了如下一些措施：在 讀高等專業(yè)學(xué)習(xí)文憑的學(xué)生中， 擴(kuò)大按照社會生活標(biāo)準(zhǔn)助學(xué)金的 范圍；使進(jìn)入工程師學(xué)校的途徑多樣化； 對于中學(xué)畢業(yè)會考成績 優(yōu)良而出身貧寒的學(xué)生， 為他們就讀醫(yī)學(xué)院校、 法官學(xué)校和國家 行政學(xué)校時(shí)， 設(shè)立了高百分比的獎(jiǎng)學(xué)金等等。 法國政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng) 目主要由法國外交部執(zhí)行， 每年資助 22000 名學(xué)生，一般碩士以 上的工科和理科生比較容易拿到獎(jiǎng)學(xué)金， 留學(xué)生也可以申請法國 國民教育部的資助， 若符合經(jīng)濟(jì)條件， 法國教育部同樣為留學(xué)生 提供獎(jiǎng)學(xué)金。 （五）在對外開放上實(shí)際有效 1

13、，向科學(xué)研究開放：全部科學(xué)、文化和專業(yè)性的國家機(jī)構(gòu)， 都賦有科學(xué)研究的使命， 絕大多數(shù)的大學(xué)教師， 都是教師一研究 員。雖然存在著大學(xué)一科研機(jī)構(gòu)和教師一研究員與專職研究員的 二元性， 但在國家科學(xué)研究的這兩個(gè)組成部分之間， 有著千絲萬 縷的聯(lián)系。通過一些科研混合單位的中介，國家科學(xué)研究中心 （CNRS）80%的科研任務(wù)，是在大學(xué)領(lǐng)域完成的。 2，向地方政府開放：隨著時(shí)間的流逝，大學(xué)像其它學(xué)校一 樣，與各級地方政府建立起了伙伴關(guān)系。地方政府認(rèn)為，高等教 育是大區(qū)、城市和各省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本要素。這種伙伴關(guān)系，主 要表現(xiàn)在國家與大區(qū)簽訂的計(jì)劃合同框架里， 其中包括大規(guī)模配 備規(guī)劃（“2000 年大學(xué)”和“第三千年大學(xué)”規(guī)劃 ） 。這些計(jì)劃 恰同在投資方面 （2000 年到 2006年期間，近八十億歐元 ）付出了 巨大的努力。 3，向社會經(jīng)濟(jì)界開放：通過發(fā)展專業(yè)化課程，邀請專業(yè)人 員參加教學(xué)活動， 到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)， 大學(xué)參與企業(yè)的繼續(xù)教育 行動，以及大量的科研合同把大學(xué)