2021年落實常規(guī)管理-小學(xué)教導(dǎo)主任會議經(jīng)驗交流講話稿

1、精編word文檔 下載可編輯落實常規(guī)管理，謀求質(zhì)量提升211春教務(wù)工作會議經(jīng)驗交流xxx中心小學(xué) xxx有位領(lǐng)導(dǎo)在會議上曾用么一句來調(diào)侃學(xué)校的常規(guī)工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。當然，這僅止是一句玩笑話而已。教學(xué)常規(guī)管理可是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程。我們學(xué)校歷來把“常規(guī)工作”當作學(xué)校工作的重中之重，日日抓、月月抓、年年抓。不過，學(xué)校要實現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性，可以讓教師容易落實；另一方面，要營造開放，寬容的氛圍，促進教師肯去落實，進行創(chuàng)造性的工作。為此，我校從校情出發(fā)，根據(jù)福建省小學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）的精神，相應(yīng)出臺xxx縣xxx中心小學(xué)教學(xué)

2、常規(guī)管理方案，從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家校溝通、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面提出具體要求。以規(guī)范教師行為，規(guī)范教學(xué)行為，全面提升教師的專業(yè)水平，全面提高我校的教育質(zhì)量。1、全面落實課程計劃。我校的課程設(shè)置，嚴格遵照閩教基2413號文，即福建省義務(wù)教育課程實施計劃（試行），從學(xué)校的實際出發(fā)，均衡設(shè)置課程。同時要求每位教師必須按照學(xué)校的課程安排上課，不得隨意擠、占、挪、用或調(diào)課式增減課時，每天安排行政進行點課，要求每課必點，同時要求教務(wù)處把當天請假條附在點課表上。2、加強完善集體備課。我校期初組織教師進行集體備課，以年段學(xué)科為單位，采用先合再分（合指共同備課、說課研討、交流看法

3、；分指根據(jù)討論的意見把單元備課任務(wù)分給年段中的科任老師），然后是又一次的合而再分（將各單元課時教學(xué)設(shè)計合在一起，形成一套完整的教案，實現(xiàn)資源共享，思想共享，然后由教務(wù)處組織各掛段行政人員進行審核，最后再由教務(wù)處分發(fā)到各班科任老師郵箱，再根據(jù)自己班生實際進行適當?shù)匦薷脑鲅a，最后形成個性化教案）。集體備課要有高質(zhì)量，關(guān)鍵在其主體-教師。學(xué)校要求教師利用寒暑假自己先通讀課本、教學(xué)用書、課程標準等，要求教師要研究新課標，駕馭教材，明確教學(xué)目標，恰當處理教材，認真?zhèn)湔n，體現(xiàn)課改精神?？偟囊笫亲龅轿逵心X中有“標”(課標)，胸中有“本”(課本、教材)，目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法

4、”（方法教法和學(xué)法）。教案的內(nèi)容包括教學(xué)目的要求、重點、難點、教學(xué)具準備、課時安排，有教學(xué)過程(包括設(shè)計的問題)，有板書設(shè)計，有練習(xí)設(shè)計。3、嚴格要求課堂常規(guī)。嚴格上課紀律，做到上課時不遲到，不早退，不缺課，不會客，不接電話(特殊情況例外)，不抽煙，不坐教，不拖堂。學(xué)校有具體要求預(yù)備鈴一響，教師要到達教室門口，行政人員開始下班點課，教師要精神飽滿，不帶個人情緒。在課堂上教師必須使用禮貌語言，說話注意身份，講究語言藝術(shù)，把握好分寸感。對學(xué)生進行教育時，應(yīng)堅持正面教育，以理服人，尊重學(xué)生人格。語氣可以嚴厲，但語言不應(yīng)粗俗，動作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓(xùn)斥學(xué)生，不得打罵學(xué)生，不得搞任何形式的體罰和變相

5、體罰。要多鼓勵，靈活評價，以自己的人格魅力去潛移默化學(xué)生，去影響學(xué)生，去教育學(xué)生。課堂教學(xué)，堅持啟發(fā)式，討論式教學(xué)，堅決廢除“填鴨式”和“注入式”的教學(xué)，能夠正確使用文本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)課堂教學(xué)藝術(shù)和智慧，以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)，既重視基礎(chǔ)知識，基本能力，又關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；提倡教學(xué)民主，師生平等。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要營造氛圍，讓學(xué)生敢問；拓展渠道，讓學(xué)生會問；精心組織，讓學(xué)生善問竭力提倡向課堂四十分鐘要質(zhì)量，特別要求教師盡量把一節(jié)課安排為五分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)或?qū)?，十五至二十分鐘?nèi)授完新課，留給學(xué)生十五至二十分鐘做練習(xí)，并以此作為學(xué)?？己私處熒险n成敗的重要依據(jù)。最后，每節(jié)課前和課后都要求

6、教師進行及時地反思。4、扶持激勵教師成長我校開展以年段教研為基礎(chǔ)，以課題研討為輔的教研思路，通過年段教研、開放周、評優(yōu)課、說課比賽、青年教師風(fēng)采展示、骨干教師匯報課、培訓(xùn)回來匯報課以及與xx附小、xxxx等兄弟校開展“手拉手”交流研討等形式多樣的教研活動，開展開課、聽課、評課活動，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，當然，要求開課教師要有明確的教研主題，并在上課前要向聽課者進行說課，以使課堂展示活動更有針對性，要求聽課教師要寫好聽課筆記、教學(xué)分析并提出自己的建議和看法，做好評課的準備，要求參與評課的老師要能夠無拘無束地暢談自己的見解，提出個性化的觀點，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。通過這樣的活

7、動，以利于促進學(xué)科的融合、利于教師間在教學(xué)上的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互補充、相互提高，進而徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我校有省級語文課題培養(yǎng)小學(xué)生語文解讀能力的探究，縣級語文課題自主合作探究的學(xué)習(xí)方式研究，縣級數(shù)學(xué)課題讓數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和縣級綜合科課題個性發(fā)展與和諧發(fā)展四個課題。擺在學(xué)校面前的是這么多的課題研討與學(xué)校的常態(tài)教學(xué)研討如何有機結(jié)合，讓更多的教師受益？又讓誰來承擔這些公開觀摩課任務(wù)呢？對此，學(xué)校班子研究討論，對教育科研工作有想法的，肯下功夫研究的，勇于探索鉆研，勇于承擔任務(wù)的優(yōu)秀教師要從精神、物質(zhì)和機會上給予大力獎勵。讓這些教師不是一味只承擔任務(wù)，而要他們在這些工作鍛煉中不斷

8、成長起來，把他們培養(yǎng)成為“名師”，進而享受自己進步所帶來的自信和喜悅，甚至是評優(yōu)評先的優(yōu)先享受。與xx附小等兄弟?！笆掷帧保俏倚＝萄械囊淮筇厣?。在這個項目中，我校每學(xué)年都要派出教師參與各項活動，走出去就成了對那些教師的一個最大的參與優(yōu)惠。在這樣的背景下，我校涌現(xiàn)出像語文科的xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx等，數(shù)學(xué)有xxx、xxx、xxx、xxx等，綜合科有xxx、xxx等一批又一批的優(yōu)秀教師。上學(xué)期，xxx老師還代表縣農(nóng)村組課堂新秀參加市級教壇新秀評選活動。教學(xué)研究需要不斷總結(jié)，不斷升華，因此，撰寫經(jīng)驗論文就擺在了教師專業(yè)化成長的案桌上，對此，學(xué)校也出臺獎勵政策凡在xxx教育

9、等縣級以上匯編的論文，每篇給予1元的經(jīng)濟獎勵，其效果真是立竿見影。9-1學(xué)年，我校就有15篇論文在壽xxx教育上發(fā)表，4篇論文在市教育研究會論文評比活動中獲獎并匯編，還有兩篇參與省級論文評選。為了更好地促進教師之間的交流溝通，我校建立了xxx中心小學(xué)網(wǎng)站，xxx教師群論壇，課前有什么想法，課后有什么疑惑或發(fā)現(xiàn)，都可以在這上面及時進行交談，有效地發(fā)揮了平臺作用。有了這樣的條件和環(huán)境，學(xué)校的教研建立了以校為本，自下而上的研究制度。學(xué)校呈現(xiàn)出教師積極參與課題研究、教學(xué)研討，勇于承擔各項教研任務(wù)的深厚氛圍。5、量化考核提升質(zhì)量溫總理提出義務(wù)教育這一塊過去主要是抓普及，現(xiàn)在要在普及基礎(chǔ)上抓提高質(zhì)量。過去

10、主要是解決群眾子女有書可讀，現(xiàn)在是要爭取解決學(xué)生接受高質(zhì)量教育的問題。哪怕你校舍修得再好，學(xué)校行為再規(guī)范，費用花得再少，如果教育質(zhì)量提不起來，最終老百姓是不會滿意的。因此辦人民滿意教育的根本是提高教育質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的命脈，是學(xué)校管理的核心內(nèi)容，在很大程度上教育的均衡與公平集中體現(xiàn)在教育質(zhì)量。學(xué)校之間的差距主要是教育質(zhì)量的差距，而教育質(zhì)量的差距主要是學(xué)校管理的差距。拋棄了教育質(zhì)量談學(xué)校管理是片面的、不現(xiàn)實的，也是不可行的。如何正確衡量一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與壞，科學(xué)評價一個教師的優(yōu)與劣，是當前我們在學(xué)校管理中最需要解決的問題。我們要以科學(xué)評估為導(dǎo)向，堅定不移抓管理，大張旗鼓抓質(zhì)量，繼續(xù)

11、強化質(zhì)量目標考核，不斷提高全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量。為響應(yīng)“教育強縣”的號召，29年xxx校長一到任后，立即召開行政班子會議，討論原來制定的教師量化考核表的有關(guān)問題，特別是對教育教學(xué)質(zhì)量一塊的分值，提出將原來的2分改為35分的想法，同時提出35分按及格率7%+優(yōu)秀率3%綜合算出分值后，確定在年段中的排名，然后根據(jù)“量化考核教學(xué)質(zhì)量評比得分細則（詳見下表）”來計算教學(xué)質(zhì)量一項的得分的方法，并在班子會上討論研究后再經(jīng)教代會審議通過。此后，為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校設(shè)立了月考評比獎勵和半期測試、期末驗收考的大排場獎學(xué)機制，并提出對老師也進行表彰和與績效工資掛鉤的想法。此舉大大觸動了教師的神經(jīng)，從而將原先無所謂教學(xué)成績好壞的思想徹底粉碎，進而迅速改變學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣。21年我校畢業(yè)班驗收考取得語文第三、數(shù)學(xué)第四的好成績，當然，對綜合科目的忽視，也讓我們認識到自己的不足。但211年我們汲取教訓(xùn)后，加強對綜合科目的平時監(jiān)察，終于在期末驗收考中獲得英語全縣第一，綜合得分全縣第三名，一名學(xué)生全縣總成績第一，十名學(xué)生排名進前五十名的好成績。6、檢查督導(dǎo)常抓不懈平時督導(dǎo)、常規(guī)月查、半期抽查，期末核考相結(jié)合，作為我校對教師評價的主要方式。平時督導(dǎo)作為一名教務(wù)或者是一名行政班子，我覺得應(yīng)該更要注重平時的督查。這種督查以督促教師及時落實常規(guī)要求為