注重科學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、注重科學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義 未來(lái)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才。 我國(guó)有學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)課題研 究，研究對(duì)象是諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)撸?研究表明他們大多數(shù)小的時(shí)候智 力過(guò)人，思維新穎，科學(xué)興趣濃厚， 動(dòng)手能力強(qiáng)， 參與意識(shí)強(qiáng)烈， 但學(xué)習(xí)成績(jī)往往平平， 可到了大學(xué)階段之后， 他們的創(chuàng)造力就得 以爆發(fā)，從而在許多未知領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒鼍薮筘暙I(xiàn)。由此可見(jiàn)， 科學(xué)創(chuàng)新思維意識(shí)和方法從小在行動(dòng)中、 頭腦中的建立是十分重 要的。 我們教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中注 重教學(xué)細(xì)節(jié)。 二、創(chuàng)新教育理念與教學(xué)策略 1、教師要具有創(chuàng)新教育理念 不管是新課標(biāo)還是原始教學(xué)， 教師都是引導(dǎo)學(xué)生

2、接觸新知識(shí) 新領(lǐng)域的最關(guān)鍵的部分。 在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 也是一樣， 主要是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念。 培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力， 作為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的想法和風(fēng)格， 在原有的 基礎(chǔ)上自己先變得創(chuàng)新開(kāi)拓， 摒棄陳舊保守的思想， 調(diào)節(jié)自己的 教育理念。如一個(gè)同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候回答不出或者答錯(cuò)了， 教師應(yīng)該同樣給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。 2、教師應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)策略 在擁有了創(chuàng)新教育理念之后， 教師還應(yīng)該自己研究創(chuàng)新的教 學(xué)策略和教學(xué)方法。推薦的教學(xué)策略之一：建立新型師生關(guān)系。 在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中， 課堂上的紀(jì)律一直是很被看重的。 課堂上 絲毫亂說(shuō)亂動(dòng)， 作業(yè)中的稍微疏忽

3、大意， 都會(huì)招來(lái)教師的冷眼和 批評(píng)。然而，緊張的課堂氣氛，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁考試，升 學(xué)壓力等，都會(huì)使學(xué)生處在壓抑、焦慮的情緒狀態(tài)里，這會(huì)嚴(yán)重 抑制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)多一些鼓勵(lì)和寬容，真誠(chéng) 地到學(xué)生中去，熱愛(ài)、關(guān)心、了解和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生敢于發(fā) 表自己的見(jiàn)解，能夠開(kāi)發(fā)自己的天性，變得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng) 地去學(xué)習(xí)， 并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和無(wú)限創(chuàng)造力。 教學(xué)策略之二 是重視學(xué)法指導(dǎo)， 實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)轉(zhuǎn)變。 創(chuàng)新的教學(xué)策略更多的要 求教師起一個(gè)引導(dǎo)的作用。 可以把一些分散概念， 原理等聯(lián)系起 來(lái)講解，注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用圖表、網(wǎng)絡(luò)、口訣、聯(lián)想、動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)等方法將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造性地把

4、書(shū)本知識(shí)變成自己東 西。 3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵是在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 而最好 的方法就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是求知欲的外在 表現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新與主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，主要 方法也是通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)使得學(xué)生具有好奇心的探究心， 如在 浮力的教學(xué)中， 教師可提出問(wèn)題： “為什么有時(shí)候浮力大到可以 托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵 片？”，簡(jiǎn)單的一句話， 卻可以引起學(xué)生的疑問(wèn)并提出問(wèn)題： “浮 力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”， 并進(jìn)而提出可能會(huì)影響浮力 大小的一些因素，引起激烈討論?？梢?jiàn)，學(xué)生有了思維活動(dòng)，就 能更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)

5、中來(lái)。 三、創(chuàng)新培養(yǎng)目前取得的效果和反思 1、創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施的成效 （1）學(xué)生方面 a發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn). 一般而言， 學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)所獲得的成果， 絕大多數(shù)只 能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新， 還不大可能達(dá)到科學(xué) 發(fā)現(xiàn)水平。創(chuàng)新性研究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、 積極參與 類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)， 獲得體驗(yàn)， 逐步形成一種在日常學(xué)習(xí) 與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力創(chuàng)新的心理傾向。 b培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德. 創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)， 才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、 對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。 已有的活動(dòng)告 訴我們， 同學(xué)們參與課題研究是

6、饒有興趣的， 但是在實(shí)施過(guò)程中 幾乎都會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂 得尊重他人的成果。 c、發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新研究活動(dòng)， 為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使 命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。 在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 學(xué)生不但 要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力， 而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的 進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng) 取使自己的精神境界得到升華。 （2）教師方面 a、教育觀念發(fā)生較大變化 新課改培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以來(lái)， 有大多數(shù)教師認(rèn)為該活動(dòng)的 實(shí)施帶來(lái)的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)

7、變。 這表現(xiàn)在教師對(duì)教 師自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)與定位， 從過(guò)去單純傳授知識(shí)到開(kāi) 始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重和對(duì) 學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)上。 b發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情 創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展， 使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn) 超出教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容， 學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求更為強(qiáng)烈， 教師深感 僅憑教科書(shū)上的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 從而激發(fā)起極大的學(xué)習(xí) 熱情。為了能擔(dān)任起指導(dǎo)學(xué)生的工作， 很多教師利用業(yè)余時(shí)間走 出課堂，走向社會(huì)，去拓寬加深自己的知識(shí)領(lǐng)域，去獲取與學(xué)生 課題相關(guān)的種種信息。 c、創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西被遷移到學(xué)科教學(xué)中 研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的一些教育理念和教育方式開(kāi)始被教師 不自覺(jué)地遷移到學(xué)科教學(xué)中。 教師認(rèn)為在本學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生 的主動(dòng)求知欲和以前有了很大的不同， 教師開(kāi)始注意鼓勵(lì)學(xué)生提 問(wèn)，安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和討論， 引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料來(lái)解決 自己所提出的問(wèn)題。教師在講課時(shí)開(kāi)始注意所教內(nèi)容與社會(huì)活 動(dòng)、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和分析社會(huì)。 根據(jù)以上內(nèi)容可以得出， 今后在初中科學(xué)教學(xué)中注重教學(xué)細(xì) 節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索中， 教師和學(xué)生都要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育 觀念，使用“以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體”的思想將創(chuàng)