武漢大學(xué)拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

1、武漢大學(xué)拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐與探索 2009年，為了培養(yǎng)具有國(guó)際一流水平的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖 創(chuàng)新人才，著眼于未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和超前開發(fā)，教育部、中 組部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”。 該 計(jì)劃目的是在高水平研究型大學(xué)和科研院所的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科建 設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立拔尖人才重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī) 制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究， 形成拔尖創(chuàng)新人才培 養(yǎng)的良好氛圍， 努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng) 域的領(lǐng)軍人才，并逐步躋身一流科學(xué)家隊(duì)伍。 武漢大學(xué)于 2010 年參與此項(xiàng)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際成立了 “弘毅學(xué)堂”， 以此開啟了武漢大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新學(xué)生

2、培養(yǎng) 的探索與實(shí)踐工作。 1 以領(lǐng)跑者”的理念構(gòu)建管理體制與運(yùn)行機(jī)制 “弘毅學(xué)堂”是武漢大學(xué)人才培養(yǎng)改革的“領(lǐng)頭雁”， 在成 立之初學(xué)校就以“領(lǐng)跑者”的理念為學(xué)堂構(gòu)建科學(xué)的管理體制 與合理的運(yùn)行機(jī)制， 在制度層面強(qiáng)化學(xué)堂的拔尖地位。 “弘毅學(xué) 堂”設(shè)立弘毅數(shù)學(xué)班、弘毅物理班、弘毅化學(xué)班、弘毅生物班和 弘毅計(jì)算機(jī)班， 采用集中與分散相結(jié)合的管理體制， 在整個(gè)管理 過程中強(qiáng)調(diào)“大分散、小集中”。學(xué)校充分利用政策優(yōu)勢(shì)，在宏 觀層面做好規(guī)劃設(shè)計(jì)與組織協(xié)調(diào)相關(guān)工作， 學(xué)院作為人才培養(yǎng)的 主體，在微觀層面負(fù)責(zé)各學(xué)科班級(jí)人才培養(yǎng)全過程的相關(guān)工作。 為保證“弘毅學(xué)堂”的順利運(yùn)行， 學(xué)校成立“弘毅學(xué)堂”工作領(lǐng)

3、導(dǎo)小組和專家委員會(huì)， 其中工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“弘毅學(xué)堂”管理 辦公室， 具體負(fù)責(zé)“弘毅學(xué)堂”的行政事務(wù)、 組織協(xié)調(diào)和溝通聯(lián) 絡(luò)工作； 專家委員會(huì)主要職責(zé)是： 探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)的 有效途徑，制定拔尖學(xué)生選拔原則和拔尖學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體 系，組織不同學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，推進(jìn)國(guó)際交流與合作。 學(xué)科專家分委員會(huì)則在學(xué)校專家委員會(huì)的指導(dǎo)下， 結(jié)合各學(xué)科實(shí) 際，制定各學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)方案和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃， 具體 負(fù)責(zé)學(xué)生選拔、 教師聘任、 教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施以及學(xué)生日常 管理與教育工作。 2以“選”和“鑒”結(jié)合的思路探索學(xué)生選拔方式 拔尖人才培養(yǎng)， 選才、鑒才是關(guān)鍵。 經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐

4、， “弘毅學(xué)堂”形成了初次選拔、 二次選拔、 動(dòng)態(tài)調(diào)整三位一體的 學(xué)生選拔和動(dòng)態(tài)進(jìn)出方式。 在初次選拔階段， 學(xué)校通過自主招生 與高考統(tǒng)一招生錄取相結(jié)合的方法將高考成績(jī)優(yōu)秀、 對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科 感興趣的學(xué)生錄取進(jìn)入相關(guān)學(xué)科基地班。 當(dāng)年新生入校后， 以相 關(guān)學(xué)科基地班學(xué)生為主體， 各學(xué)科專家分委員會(huì)主持開展二次選 拔工作。在二次選拔中，各學(xué)科專家委員會(huì)科學(xué)制定選拔標(biāo)準(zhǔn)， 注重多方面考察，綜合考慮學(xué)生的興趣志向、學(xué)科潛力、綜合能 力、心理素質(zhì)等因素，科學(xué)地看待“偏才”、“怪才”，同時(shí)不 斷總結(jié)、凝練，形成靈活多樣、 科學(xué)合理的選拔方式。 目前，“弘 毅學(xué)堂”已采用群體面試與個(gè)人面試相結(jié)合、 專業(yè)知識(shí)與

5、人文社 科綜合知識(shí)相結(jié)合、 筆試與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、 中文與英文相結(jié)合等多 種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核， 遴選有志于攀登世界科學(xué)高峰的優(yōu) 秀學(xué)生進(jìn)入“弘毅學(xué)堂”各學(xué)科班級(jí)。 在學(xué)生培養(yǎng)的第一、 第二學(xué)年， 各學(xué)科專家分委員會(huì)在不同 階段從學(xué)生身心健康、努力程度、鉆研精神、天賦、潛質(zhì)和學(xué)習(xí) 狀況等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察， 進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理， 保證最優(yōu) 秀的學(xué)生進(jìn)入“弘毅學(xué)堂”學(xué)習(xí)。 具體實(shí)踐中， 各學(xué)科研究制定 學(xué)生考核分流方案， 對(duì)因?qū)W習(xí)興趣轉(zhuǎn)移或培養(yǎng)模式不適應(yīng)而自愿 轉(zhuǎn)出的、多門核心課程不及格的、核心課程 gpA非名過低的、綜 合考察不合格的學(xué)生調(diào)整出“弘毅學(xué)堂”。 調(diào)整出“弘毅學(xué)堂” 的學(xué)生被安排

6、到學(xué)院普通班級(jí)學(xué)習(xí)， 課程學(xué)分經(jīng)由本科生院認(rèn)定 后轉(zhuǎn)換。同時(shí)，在二次選拔中沒有入選“弘毅學(xué)堂”，但經(jīng)過 1-2 個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后學(xué)術(shù)能力突出、發(fā)展?jié)摿Υ?，且有志于基礎(chǔ)學(xué) 科研究的學(xué)生，在經(jīng)過學(xué)科專家分委員會(huì)考核后，也可吸納到 “弘毅學(xué)堂”學(xué)習(xí)。 3 實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng) “弘毅學(xué)堂”在辦學(xué)過程中高度重視學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)， 將各 院系最秀的教師資源引入“弘毅學(xué)堂”人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 形 成了“首席責(zé)任教授學(xué)科責(zé)任教授任課教師科研導(dǎo)師 年級(jí)導(dǎo)師（班主任）一輔導(dǎo)員”有機(jī)結(jié)合的立體化導(dǎo)師隊(duì)伍。其 中首席責(zé)任教授從學(xué)校層面整體上規(guī)劃“弘毅學(xué)堂”建設(shè)與發(fā) 展，組織、協(xié)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)與管理工作；學(xué)科責(zé)任教授則具體落實(shí) 各

7、學(xué)科“弘毅學(xué)堂”班級(jí)的日常教學(xué)工作， 包括組織學(xué)科專家制 定學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)教師聘任、教學(xué)、學(xué)生選拔和中 期分流等工作； 任課教師由學(xué)院選拔優(yōu)秀教師構(gòu)成， 并根據(jù)情況 適時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家兼職授課， 負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課、 專業(yè)研 討課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；科研導(dǎo)師則從科研內(nèi)容、研究方法、技術(shù)操 作等層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；年級(jí)導(dǎo)師（班主任）則聘請(qǐng)責(zé)任 心強(qiáng)、 工作能力突出的年輕教師擔(dān)任， 主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)介紹與 學(xué)業(yè)引導(dǎo)工作；輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)與思想引 領(lǐng)。 4 優(yōu)化課程設(shè)置，探索課程體系改革 “弘毅學(xué)堂”以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向， 以科學(xué)研究能力培養(yǎng) 為抓手，進(jìn)行了課程體系改革，

8、凸顯“弘毅學(xué)堂”個(gè)性化、小班 化和國(guó)際化的人才培養(yǎng)特色。 培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)從 150 學(xué)時(shí)減少 到 130 學(xué)時(shí)，保證“弘毅學(xué)堂”學(xué)生在完成必修課程學(xué)習(xí)的同時(shí) 能擁有更多自主時(shí)間， 可以根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行自主規(guī)劃， 包括與 導(dǎo)師交流、參加科研工作、參加實(shí)驗(yàn)室組會(huì)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。 為提升“弘毅學(xué)堂”課程建設(shè)水平， 推動(dòng)“弘毅學(xué)堂”課程 教學(xué)模式深度改革， 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展， 學(xué)校于 2015 年啟動(dòng) “弘毅學(xué)堂”榮譽(yù)課程建設(shè)。組織各學(xué)科專家專門為 “弘毅學(xué)堂”學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化課程， 著重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識(shí)基 礎(chǔ)、高度的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣、價(jià)值判斷 與獨(dú)立思考能力， 強(qiáng)化學(xué)

9、生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造力以及運(yùn)用科學(xué)方 法解決復(fù)雜問題的能力。相對(duì)于普通課程，榮譽(yù)課程難度更大， 挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)批判性思維和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。 專業(yè)課程則加大課堂學(xué)生討論發(fā)言比重， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 如 化學(xué)學(xué)科專家委員會(huì)多次就拔尖學(xué)生課程體系進(jìn)行討論， 認(rèn)為根 據(jù)學(xué)生在課堂上的表 ?F 反饋，有必要恢復(fù)原專業(yè)基礎(chǔ)課程理論 課的講授，可采用“大班上課、小班研討”的教學(xué)模式，增加討 論課程的學(xué)時(shí)。 以理論課夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)， 討論課激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)主動(dòng)性。 在教學(xué)內(nèi)容上， 可以將教學(xué)重點(diǎn)引向?qū)W習(xí)方法的指導(dǎo) 而不是艱深知識(shí)的傳授； 同時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)院二級(jí)學(xué)科不同方向的 專家學(xué)者給學(xué)生講授其研究?jī)?nèi)容

10、和前沿進(jìn)展， 拓展學(xué)生思路， 開 闊眼界。 5 重視學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng) 學(xué)校高度重視“弘毅學(xué)堂”學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)， 積極邀請(qǐng)海外 專家，通過世界級(jí)科學(xué)家訪問、高水平學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，為學(xué)生 營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和開放平等的交流平臺(tái)。 2015年五個(gè)理科班共 61 名學(xué)生鏡外學(xué)習(xí)交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外 專家講座報(bào)告兩百多場(chǎng)，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)外專家給學(xué)生針對(duì)性授課。 例如，自 2013 年起，連續(xù)三年邀請(qǐng)美國(guó) Molecular Biology 公 司研發(fā)部主管、 美籍日裔 KENJI 老師為“弘毅學(xué)堂”生物班學(xué)生 講授人類遺傳學(xué)研討課程。 2015年 5月 6日至 7日期間， 邀請(qǐng)約翰霍普斯金大學(xué)大學(xué)教授 Steve

11、 Rokita 為“弘毅學(xué)堂” 化學(xué)班學(xué)生講授生物有機(jī)化學(xué)課程部分內(nèi)容， 10月 13日至 17 日期間，邀請(qǐng)亞利桑那州立大學(xué)教授 Sidney Hecht 為“弘毅 學(xué)堂”化學(xué)班學(xué)生講授生物化學(xué)課程部分內(nèi)容。 通過幾年的實(shí)踐與探索，“弘毅學(xué)堂”取得了可喜成績(jī)。 2015年 6月，武漢大學(xué)“弘毅學(xué)堂” 2015 屆 112名學(xué)生順利畢 業(yè)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及計(jì)算機(jī)五個(gè)理科班 76 名畢業(yè)生 全部選擇了赴國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)繼續(xù)求學(xué)深造，升學(xué)率達(dá)到100%， 其中 36 人前往國(guó)外高校及科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，包括美國(guó)卡內(nèi)基梅隆 大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等世界名校。 “弘毅學(xué)堂”生物班學(xué)生積極參加“三創(chuàng)”項(xiàng)目， 2015年 3 個(gè)項(xiàng)目獲批為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目， 兩個(gè)項(xiàng)目獲 批為校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目， 學(xué)生為主要作者發(fā)表了 3 篇較高水 平的研究論文。“弘毅學(xué)堂”化學(xué)班 2012 級(jí)學(xué)生余維來以第一 作者身份在Journa