選修《送董邵南序》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標 1知識目標：（1 ）、了解語氣對表達文章主旨的作用。（2 ）、鉆研本文深意，把握作者意旨2、能力目標： 比較馬說與此文的異同。3、情感目標：為古人才不得用鳴不平，珍惜今天才盡其能的好時機教學(xué)設(shè)想1、以研讀的方式，探究文章深意，把握作者意旨。2、探究文章語氣的表達，以達到了解作者意圖的目的。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵自由討論，各抒己見。4、主要教學(xué)板塊朗讀研讀比讀。5、教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入序懇切而意長。（師提示：讀出三層語意，鼓勵送行 -提出忠告-規(guī)勸順從朝廷。）2、誦讀，讀出語氣。（學(xué)生自由誦讀，教師以提問的方式加以指導(dǎo)。）董生勉乎哉！一一第一段讀出鼓勵、慰藉的語氣

2、；第二段讀出勉勵、提醒的語氣。（因為前者表示作者對董生的期望一一要跟有抱負的人一道為國家排憂解難，要充分發(fā)揮自己的才 能；而后者則表示了警戒之意一一希望董生謹慎小心，知所進退，要珍惜自己的前程， 切勿為叛逆之臣效力。）吾知其必有合也。一一讀出肯定的語氣。矧燕趙之士出乎其性者哉！一一讀出感嘆的語氣。吾惡知其今不異于古所云邪？一一讀出反問的語氣。三、研讀1、教師介紹燕趙地區(qū)的形勢。唐代中期，“安史之亂”雖已平息，藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏，但他們憑借自己的 軍事力量割據(jù)一方，專橫跋扈，無所不用其極，勢力日漸強大，并且父子相傳，不服從朝廷 調(diào)遣。當(dāng)時的河北是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面，有些不得志之士

3、則寄身于地方藩鎮(zhèn)，以謀求個人出路。2、理解董生的處境。教師引導(dǎo)：董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的？請同學(xué)們在文中搜尋有關(guān)語句，用“董生是的，他”的句式說話。如： “董生是失意的，他舉進士，連不得志。 ”“董生是 憂郁的，他懷抱利器而無所施展。 ”（學(xué)生討論后回答。）3、研讀作者的心意。請學(xué)生摘錄文中寄托作者心意的句子研讀，教師加以提問。如：吾知其必有合也。一一為安慰、勉勵而加以肯定，言不由衷。吾惡知其今不異于古所云邪？一一反問中昭示著擔(dān)心，委婉地提醒。為我吊望諸君之墓，而觀于其市。一一用心良苦，本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。 為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！币灰挥靡馍羁?，正是作者向董生

4、致意，同時也希 望寄語燕趙才智之士同為朝廷效力，鞏固國家統(tǒng)一。（學(xué)生分小組討論。師在鼓勵性、肯定性的原則下，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。）師生共同小結(jié)。（師引導(dǎo)，生作答。）明確：作者寫這篇文章作為臨別贈言，先是表示同情、慰藉，勉勵董生有所遇合，而主旨所在，卻是用委婉方式，規(guī)勸他為朝廷效力，建功立業(yè)。正如前人所言：“送之，所以留之。”4、研讀本文寫法。（學(xué)生自由討論，教師指導(dǎo)并提問。）明確：本文文字簡潔而寓意深刻，措辭曲折，含蓄有致，正所謂“深微屈曲”。四、比讀與馬說比較寫法上的異同。（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)并提問、作結(jié)。）明確：同：都是含蓄深刻，都是開篇定下基調(diào)，分三層陳述，多有轉(zhuǎn)折。異：馬

5、說托物寄意，用“千里馬”比喻賢能人才，抒發(fā)了對統(tǒng)治者不能識別人才的憤懣；送董邵南游河北序的特點是名送實勸，反話正說，既規(guī)勸董生歸順朝廷，又尊重、愛惜 人才，表達了復(fù)雜的感情。五、作業(yè)請以給 的一封信為題，寫一篇文章。要求：1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。2、在寫作中，要注意語氣的表達。通過合適、得體的語氣的運用，以向?qū)Ψ奖磉_出你寫這封信的目的。3、字數(shù)不少于600字。附：板書設(shè)計送董邵南游河北序韓愈序：懇切而意長懷抱利器鼓勵、慰藉t必有合也郁郁適茲土風(fēng)俗與化移易勉勵、提醒t能否如愿未卜今不異于古所云吊望諸君啟發(fā)、致意T為天子效力觀屠狗者實質(zhì)：名送實勸【說明】由于韓愈一向維護朝廷的統(tǒng)治，視

6、藩鎮(zhèn)為叛逆，因而極不贊同董邵南此行，希望他將來仍然回到長安來，為天子效力，但這個意圖表達得委婉含蓄，須仔細品味才能讀得出來。所以， 本方案的教學(xué)角度擬為： 研讀一一探究文章深意， 把握作者意旨。具體就是通過對文章語氣 的探討，達到把握作者意旨的目的。通過朗讀，使學(xué)生達到了解主要字詞、 理解文章語意、初步讀出文章語氣的目的； 通過研讀， 使學(xué)生達到研語氣、明主旨的目的；通過比讀，使學(xué)生達到會比較、知異同的目的。教學(xué)中 的這三個具體步驟是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的，是遞進式的。設(shè)想能通過對這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道語氣對文章主旨的表現(xiàn)具有不可忽視的作用，從而使學(xué)生能夠重視語氣的表達（因為學(xué)生一向輕視語氣

7、的作用），并使學(xué)生以后能在自己的寫作中充分發(fā)揮好語氣的作用。另一方面，也設(shè)想能通過對這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的方法（朗讀一一研讀一一比讀），為研究性學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)奔波在俗世里，不知從何時起，飄來一股清流，逼著每個人優(yōu)秀。人過四十，已然不惑。我們聽過別人的歌，也唱過自己的曲，但誰也逃不過歲月的審視，逃不過現(xiàn)實的殘酷。如若，把心中的雜念拋開，茍且的日子里，其實也能無比詩意。借一些時光，尋一處寧靜，聽聽花開，看看花落，翻一本愛讀的書，悟一段哲人的贈言，原來，日升月落，一切還是那么美。洗不凈的浮沉，留給雨天；悟不透的凡事，交給時間。很多時候，人生的遺憾，不是因為沒有實現(xiàn)，而是沉于悲傷，錯過了打

8、開心結(jié)的時機。有人說工作忙、應(yīng)酬多，哪有那么多的閑情逸致??？記得魯迅有句話：時間就像海綿里的水，只要擠總是有的。不明花語，卻逢花季。一路行走，在漸行漸遠的時光中，命運會給你一次次洗牌，但玩牌的始終是你自己。坦白的說，我們遇到困擾，經(jīng)常會放大自己的苦，虐待自己，然后落個遍體鱗傷，可憐兮兮地向世界宣告：自己沒救了！可是，那又怎樣？因為，大多數(shù)人關(guān)心的都是自己。一個人在成年后，最暢快的事，莫過于經(jīng)過一番努力后，重新認識自己，改變自己。學(xué)會了獨自、沉默，不輕易訴說。因為，更多的時候，訴說毫無意義。傷心也好，開心也好，過去了，都是曾經(jīng)。每個人都要追尋活下去的理由，心懷美好，期待美好，這個世界，就沒有那么

9、糟糕?；蛟S，你也會有這樣的情節(jié)，兩個人坐在一起，雜亂無章的聊天，突然你感到無聊，你渴望安靜，你想一個人咀嚼內(nèi)心的悲與喜。透過窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個與你同步的靈魂。沒有了期望的懂，還是把故事留給自己吧！每個人都是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時候，你以為找到了知己，其實，你們根本就是兩個世界的人?；?，只有在凋零的時候，才懂得永恒就是在落紅中重生；人，只有在落魄的時候，才明白力量就是在破土中崛起?因為防備，因為經(jīng)歷，我們學(xué)會了掩飾，掩飾自己內(nèi)心的某些真實，也在真實中，揚起無懈可擊的微笑，解決一個又一個的困擾。人生最容易犯的一個錯誤，就是把逝去的當(dāng)作最美的風(fēng)景。所以，不要活在虛妄的世界，不要對曾經(jīng)存在假設(shè)，不要指望別人太多。有些情，只可隨緣，不可勉強；有些人，只可淺交，不可入深；有些話，只可會意，不可說穿?；蛟S，有這么一段情，陪你度過漫長冰冷的寒冬；有那樣一個人，給你抑郁的天空畫上了溫暖的春陽。但時光，總會吹散很多往事，把過去一片片分割，移植到不同區(qū)域，并貼上標簽，印著不同的定義，也定義著自己的人生態(tài)度。正如莊子所說： 唯至人乃能游于世不避，順人而不失己。”外在的世界，只是一個形式，而你內(nèi)在的世界，才是真正的江山。豐富自己，取悅自己，隨緣，隨順，隨境，你的心才會敞