青島版小學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)11《斜面》教學(xué)實(shí)錄

1、青島版小學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)11斜面教學(xué)實(shí)錄（一）提出問(wèn)題：出示課件：即將把油桶搬車上的畫面。問(wèn)：工人叔叔想把沉重的油桶移動(dòng)到車上，你能幫他想個(gè)好辦法嗎？生：在車上搭一塊木板。生：搭一個(gè)斜面。生：在車與地之間斜著搭一塊木板，順著木板把油桶推上去。師：同學(xué)們想到的方法很好，在車與地之間斜著搭一塊木板，這塊木板就已經(jīng)不是一塊簡(jiǎn)單的木板了，這就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的斜面，你會(huì)利用桌子上的學(xué)具搭一個(gè)斜面嗎?生搭斜面并展示。師：今天我們就利用這個(gè)搭好的斜面來(lái)研究研究斜面，好嗎?(板書課題：斜面)師：同學(xué)們覺(jué)得斜面可能有什么好處？（二）猜想假設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考：斜面可能會(huì)有什么好處？然后再在小組內(nèi)交流。師：誰(shuí)先來(lái)猜

2、？生：我們覺(jué)得用斜面比較省力。師：比哪種方式省力？生：比直接搬要省力。生：我們覺(jué)得用斜面比直接搬要省力和方便。生：斜面可能會(huì)省力。（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：師：看來(lái)同學(xué)們都覺(jué)得斜面可能會(huì)比直接拉抬省力，這只是你們的猜想，想不想驗(yàn)證一下我們的猜想是否正確呢？生：想！師：那我們可以通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證一下？生：做實(shí)驗(yàn)！師：請(qǐng)思考：設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證斜面可能會(huì)省力？請(qǐng)各小組討論出自己組最好的實(shí)驗(yàn)方案。出示提示：設(shè)計(jì)方案時(shí)注意1.用什么器材來(lái)代替油桶？2.要得出結(jié)論，必須要測(cè)量哪幾個(gè)數(shù)據(jù)？3用什么方法和器材來(lái)測(cè)量數(shù)據(jù)？學(xué)生小組內(nèi)討論方案。師巡視并幫助有困難的小組。師：有主意了嗎?哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的

3、實(shí)驗(yàn)方案？生：我們組準(zhǔn)備用小車代替油桶，用彈簧秤先豎直提起小車，看多大的力，然后再在斜面上拉動(dòng)小車看用多大的力，兩個(gè)數(shù)據(jù)比較一下。生邊說(shuō)邊在臺(tái)前演示。師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)在使用彈簧秤時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生：剛才他在斜面上拉小車時(shí)，彈簧秤近似豎直方向，這樣測(cè)的數(shù)值不準(zhǔn)確。師：請(qǐng)你上來(lái)演示一下正確的方法。生：我們組也是用小車代替油桶，用彈簧秤先豎直提起小車，記下示數(shù)，然后再在斜面上拉動(dòng)小車看是多大的力，兩個(gè)數(shù)據(jù)比較一下。在斜面上用彈簧秤拉動(dòng)小車時(shí)，彈簧秤拉的方向要與斜面相平，要斜向上拉的話，力應(yīng)該是偏大了。師：大家說(shuō)他的說(shuō)法有道理嗎？生表示同意。師：還有其他方案嗎？生：我們組準(zhǔn)備用鉤碼代替油

4、桶，用彈簧秤先豎直提起鉤碼，記下示數(shù)，然后再在斜面上拉動(dòng)鉤碼看是多大的力，兩個(gè)數(shù)據(jù)比較一下。師：你覺(jué)得會(huì)出現(xiàn)什么可能的結(jié)果？生：如果斜面上的力大于垂直拉力，說(shuō)明斜面不省力，如果斜面上的力小于垂直拉力，說(shuō)明斜面省力。師：老師期待著你們的結(jié)果！剛才各個(gè)小組都匯報(bào)了自己的實(shí)驗(yàn)方案，那我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？生：拉小車時(shí)要慢慢的拉勻速的拉動(dòng)，如果用力不均勻，結(jié)果就不準(zhǔn)確。生：彈簧秤或橡皮筋拉的角度要跟斜面平行。生：要愛(ài)護(hù)儀器，保護(hù)儀器。師：看看老師還有什么提示？（出示課件補(bǔ)充）一生讀：1. 動(dòng)作要輕輕的均勻用力。 2. 彈簧秤或橡皮筋拉的角度要跟斜面平行。 3.多次測(cè)量求平均值，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)

5、！師：現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。(四)實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生開始以小組為單位實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（五）匯報(bào)交流：師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組匯報(bào)，先請(qǐng)第一組。一組：直接提是1.9，用斜面是0.7，我們的結(jié)論是斜面有省力的作用。二組：直接提是2.0，用斜面是0.3，我們的結(jié)論是斜面有省力的作用。三組：直接提是2.1，用斜面是0.7，我們的結(jié)論也是斜面有省力的作用。四組：直接提是2.0，用斜面是0.5，我們的結(jié)論是斜面有省力的作用。五組：直接提是1，用斜面是0.3，我們的結(jié)論是斜面有省力的作用。師：剛才同學(xué)們無(wú)論是用比較重的小車還是比較輕的鉤碼都能得出同一個(gè)結(jié)論：斜面有省力的作用。（六）提出問(wèn)題：那請(qǐng)你們觀察我們前四個(gè)小組得

6、到的數(shù)據(jù)，為什么直接提的力都很接近，而在斜面上的力卻不同呢？（七）猜想假設(shè)：師：你覺(jué)得是什么因素造成的？生：我覺(jué)得可能與斜面的坡度有關(guān)。師：坡度是什么？你能跟大家解釋一下嗎？生：就是斜搭的板與水平面得夾角的大小。生：我也覺(jué)得是做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇的坡度不一造成的。生：我覺(jué)得是不同的儀器造成了不同的結(jié)果。生：我覺(jué)得可能是數(shù)據(jù)的誤差造成的。師：請(qǐng)小組討論一下：最有可能的原因是什么?生匯報(bào)結(jié)果：與斜面的坡度有關(guān)。師：假設(shè)與坡度有關(guān)，可能有什么樣的關(guān)系？生：坡度越大越不省力。生：坡度越小，越省力。生：隨坡度的減小，拉力越小。（八）設(shè)計(jì)方案：師：同學(xué)們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想嗎？小組討論方案。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)

7、你們的方案？生：我們能把斜面裝成坡度大、中、小三個(gè)不同的斜面，然后依次測(cè)量小車在不同斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力。生：我們先在坡度最小的斜面上拉動(dòng)小車，記下數(shù)據(jù)，再在中間坡度的斜面上拉，記下數(shù)據(jù)，最后在最大坡度上拉動(dòng)小車，記下數(shù)據(jù)。師：還有其他方法嗎？生：我們都一樣。師：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)同樣應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？生說(shuō)注意事項(xiàng)。（九）實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。（十）匯報(bào)交流一小組：坡度最小是0.3牛，中間坡度是0.5牛，最大坡度是0.7牛二小組：坡度最小是0.2牛，中間坡度是0.4牛，最大坡度是0.7牛三小組：坡度最小是0.3牛，中間坡度是0.6牛，最大坡度是0.8牛四小組：坡度最小是0.3牛，中間坡度是0.

8、5牛，最大坡度是0.7牛五小組：坡度最小是0.3牛，中間坡度是0.5牛，最大坡度是0.7牛師：通過(guò)數(shù)據(jù)我們可以得出什么結(jié)論？生：坡度越小越省力！師：看剛開始的場(chǎng)景（課件），你能利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)給工人叔叔想個(gè)更省力的好辦法嗎？生：木板下面墊一塊磚。這樣可以減小坡度更省力。生：找一塊更長(zhǎng)的木板搭上，這樣也可以減小坡度更省力。師：（課件展示）這是哪里的路面？生：學(xué)校門前的，是個(gè)斜面。師：雖然是個(gè)斜面，但我們?cè)隍T車上坡時(shí)也會(huì)感覺(jué)到很費(fèi)勁，有什么好辦可以更容易上坡嗎？生：走s形，這樣可以減小坡度更容易上坡。師：在生活中我們?cè)谀男┑胤揭?jiàn)過(guò)用過(guò)斜面？生：樓梯。生：門前斜坡路。生：幼兒園滑梯。生：超市的電動(dòng)斜梯。生：天橋。師：同學(xué)們說(shuō)的這些斜面都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是他們?cè)谏钪卸己苡杏锰帲?/p>