中考閱讀技巧

1、北京中考網(wǎng)：一個(gè)人為了更好地與他人溝通自己的思想情感，會(huì)通過(guò)一些方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這些表達(dá)方式主要包括五種，分別為議論、抒情、說(shuō)明、記敘和描寫(xiě)。后來(lái)，人們?yōu)榱朔奖氵M(jìn)行文體研究，便將以議論為主的文章，稱為議論文；將以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章，稱為說(shuō)明文，將以抒情、敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章，稱為記敘文。這也就是文體的起源。一、表達(dá)方式的賞析1.敘述敘述，考點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是人稱，一個(gè)是敘述的順序。（1）敘述的人稱例1 本文在寫(xiě)作過(guò)程中采用了第二人稱進(jìn)行描述，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)有什么好處？第二人稱是你，其好處是便于溝通，讀來(lái)令人倍感親切，能夠拉近讀者與作者間的距離。另外，第一人稱在賞析的時(shí)候也會(huì)出，題型

2、仍是一樣，第一人稱的作用是便于表達(dá)作者豐富而細(xì)膩的情感，使得文章更有真實(shí)感。第三人稱一般不會(huì)考，第三人稱在講一個(gè)故事的過(guò)程中最正常的表達(dá)方式，第三人的作用是便于作者通過(guò)全知全曉的方式，從各個(gè)方面充分的表現(xiàn)人物形象和故事背景。（2）敘述的順序在敘述的順序中，最容易考的就是倒敘和插敘。倒敘，就是將一個(gè)故事結(jié)尾直接移到前面，他的作用是引起讀者的興趣，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章產(chǎn)生懸念, 更能引人入勝。插敘，是當(dāng)故事情節(jié)進(jìn)行了一半的時(shí)候，突然間停止插入新的內(nèi)容，等新的內(nèi)容介紹完以后原有故事和內(nèi)容繼續(xù)。插敘的作用主要包括三個(gè)方面。（1）對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)

3、更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。（2）二是便于突出人物的形象。（3）避免故事情節(jié)的平淡，讓文章內(nèi)容更加跌宕起伏。平敘，也叫分?jǐn)?，就是故事圍繞兩條線索同時(shí)進(jìn)行，共作用是使故事情節(jié)變得更加的扣人心弦，引人入勝。2.抒情抒情有兩種，一種是非常的直接抒情方法，直抒胸臆，還有一種抒情是含蓄的，包含兩種情況，一個(gè)是是以景襯情或情景交融，另一個(gè)是象征，說(shuō)作者并沒(méi)有直接表現(xiàn)他的情感，而是用借助于某一個(gè)事物來(lái)直接替代它。（1）直接抒情在直接抒情時(shí)，一般多會(huì)采用修辭手法，比如說(shuō)排比、反復(fù)、比喻等，以排比為例，排比的第一個(gè)作用是增強(qiáng)氣勢(shì)，在文章開(kāi)頭或者是文章結(jié)為運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)富有感染力。（2）間接抒情作者通過(guò)對(duì)事物外形、聲

4、音，色彩、動(dòng)態(tài)等方面的的描寫(xiě)，在字里行間中借助于對(duì)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者的情感。除此之外，就是我們說(shuō)的更為含蓄的象征作用。如，白楊禮贊中，作者借助于對(duì)白楊的贊美，從而表現(xiàn)了對(duì)具有像白楊一樣什么品質(zhì)的人，怎樣的贊美之情，這是含蓄的。或者是賞析的時(shí)候說(shuō)答在這一篇文章中白楊它只是代表著生活在什么西北的嚴(yán)酷環(huán)境中的樹(shù)，同樣象征什么具有這種品質(zhì)的人。3.描寫(xiě)方法的使用描寫(xiě)方法分為三大類(lèi)：分別為寫(xiě)人、記敘、細(xì)節(jié)（1）寫(xiě)人，包括外貌描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。（2）記事，包括場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。 (3) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人或事物的進(jìn)行一系列的細(xì)致描繪，使其形象更加生動(dòng)、突出

5、、鮮明。4.多種表達(dá)方式的搭配一篇好的文章，可能文章中即有敘述和描寫(xiě)、還有抒情和議論，通常賞析時(shí)需要點(diǎn)明，是哪些表達(dá)方式相互進(jìn)行配合，如情景交融、夾敘夾議等。二、考核題型及答題思路總述題型1結(jié)合上文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。（4分）（劉爺爺）說(shuō)完警惕地掃了我一眼，然后將胖胖的大腦袋使勁地往郵箱里面探。例（1）（劉爺爺）說(shuō)完警惕地掃了我一眼，然后將胖胖的大腦袋使勁地往郵箱里面探。這個(gè)賞析我們需要站在哪個(gè)角度進(jìn)行賞析？是描寫(xiě)里面的動(dòng)詞的應(yīng)用。我們需要點(diǎn)出這兩個(gè)動(dòng)詞，并且說(shuō)出這兩個(gè)動(dòng)詞突出了人物的特征。如：答這段話通過(guò)對(duì)人物行為的描寫(xiě)，通過(guò)掃和探兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出他當(dāng)時(shí)警惕的

6、心理。這里面的作用就是生動(dòng)形象，把這兩個(gè)字的動(dòng)詞點(diǎn)出來(lái)就可以了，還有點(diǎn)出對(duì)人物的行為進(jìn)行描寫(xiě)，或者是神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)。北京中考網(wǎng)：在整個(gè)中學(xué)考試中，最容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的，莫過(guò)于語(yǔ)文；在語(yǔ)文考試中，丟分最厲害的，莫過(guò)于賞析能力考核題。賞析能力考核題，因融會(huì)貫通性強(qiáng)，知識(shí)含量豐富，可考查點(diǎn)靈活，越來(lái)越成為中考、高考語(yǔ)文的熱門(mén)。按目前考核的趨勢(shì)和閱讀賞析能力題所涉及的知識(shí)面來(lái)看，它將成為區(qū)分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的最佳考核手段。而賞析能力題對(duì)眾多學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是最難應(yīng)對(duì)的題型。必須解決在語(yǔ)文賞析題上的這塊軟脅。賞析能力題主要包括古詩(shī)文賞析和現(xiàn)代文閱讀賞析，二者側(cè)重點(diǎn)各有不同，但知識(shí)是相通的在對(duì)文章進(jìn)行具體的賞

7、析時(shí)，該從哪個(gè)方面進(jìn)行？或者說(shuō)，考試時(shí)都能從哪些方面出題？要回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要了解在一篇文章中可以從哪些方面出題？1、賞析能力都從哪些方面進(jìn)行考核2、閱讀賞析能力題遠(yuǎn)不像我們想的那般復(fù)雜我們將賞析兩個(gè)字拆開(kāi)，會(huì)變成四個(gè)字-分別為欣、賞、分、析。表面上這不經(jīng)意間的一變，其實(shí)道出了賞析能力題的答題要點(diǎn)。欣，就是它讓我們感受到了什么，主要指的是思想情感和精神愉悅方面的，如讓人我們感受到了人性的美好或?qū)枢l(xiāng)的思念之情等。以及感受到了什么樣的語(yǔ)言的美等，這是欣。賞，是要寫(xiě)出我們對(duì)它的肯定，比如生動(dòng)形象，他用了什么描寫(xiě)，生動(dòng)形象了表現(xiàn)了什么，生動(dòng)形象四個(gè)字就是對(duì)他的肯定。分，分就是你要

8、從不同方面對(duì)他進(jìn)行賞析，看它從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、材料選擇、表達(dá)方式方面有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，分別點(diǎn)出。析，是指要結(jié)合文章內(nèi)容或字詞來(lái)談。因此，這四個(gè)字，都已經(jīng)告訴我們賞析能力題該怎么答。我們以魯迅的藥中的一段內(nèi)容，進(jìn)行賞析來(lái)看例題：老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖地想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道，怕什么？怎的不拿！老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，這老東西-摘自魯迅藥參考答案：答這段文字的內(nèi)容十分生動(dòng)形象，給讀者留下了深刻印象，作者在文中分別一系列的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)一系列的動(dòng)詞，如搶、扯、裹、塞、抓、

9、捏六個(gè)動(dòng)詞，突出了劊子手野蠻、粗暴，使得整個(gè)人物形象躍然紙上，令人印象深刻。表現(xiàn)了作者對(duì)劊子手的厭惡之情上題的整個(gè)答案，第一步，先是欣賞，肯定了其作用和效果，然后分別從不同方面點(diǎn)出了賞析的具體點(diǎn)，最后結(jié)合文章中的具體內(nèi)容，進(jìn)行分析。北京中考網(wǎng)：整個(gè)語(yǔ)文閱讀考試中，判定分析能力考核在閱讀四大能力考核中，有著考點(diǎn)最多、知識(shí)盲點(diǎn)最多、題型最多的三多之稱。判定分析能力考核，是學(xué)生整體丟分最多的，看上去很復(fù)雜，其實(shí)用一個(gè)很簡(jiǎn)單的公式就可以解決，即：用了xx-怎么用的-起到了xx作用-寫(xiě)出了xx（概括出事實(shí)）-表現(xiàn)了xx（寫(xiě)出思想情感）。 解釋一下上面的公式：第一，用了xx：用了什么描寫(xiě)方法，用了什么修辭

10、手法、用了什么表現(xiàn)手法，要點(diǎn)明；第二，怎么用的，比如說(shuō)比喻的修辭手法，把什么比作什么，把人比作熱鍋上的螞蟻；第三，起到了xx作用，比如說(shuō)比喻，要點(diǎn)明它的作用，即生動(dòng)形象；第四，寫(xiě)出了xx，這個(gè)考到了概括能力，概括出相應(yīng)的事實(shí)，要答寫(xiě)出了人物著急的心態(tài)；第五，表現(xiàn)了xx。這時(shí)需要概括出思想情感，如表現(xiàn)了她對(duì)我的關(guān)心。在具體答題時(shí)，根據(jù)分值的變化，依次遞減。上面說(shuō)的這個(gè)是最高分值的，按五分的標(biāo)準(zhǔn)答的，如果三分題會(huì)更簡(jiǎn)單，后面幾個(gè)用都不用了，只用答前三步用了什么，怎么用的，起到的什么作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著分值變化這個(gè)內(nèi)容答案一直在變化，我們來(lái)看一個(gè)例子。例如： 第（x）段劃線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法

11、，起到了什么作用？（2分）例題：老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖地想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道，怕什么？怎的不拿！老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，這老東西-摘自魯迅藥問(wèn)題：文章畫(huà)線部分的動(dòng)作描寫(xiě)會(huì)表現(xiàn)出人什么樣的性格特點(diǎn)？（1）當(dāng)分值為2分時(shí)從答題結(jié)構(gòu)上看，只要是答出運(yùn)用什么樣的描寫(xiě)方法，起到怎么樣的作用。本題所考核的知識(shí)點(diǎn)，需要我們知道是有什么描寫(xiě)。參考答案及說(shuō)明：這段話中，運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了劊子手的貪婪，粗暴。（2）當(dāng)分值為3分時(shí)三分題時(shí)，參考答案為：這段話通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象的

12、塑造了一個(gè)因?yàn)閯Ｗ邮值拇直┑男蜗蟆＿@里面動(dòng)作描寫(xiě)得一分，生動(dòng)形象得一分，劊子手的形象得一分。答題結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。（3）當(dāng)分值為4分時(shí)四分題時(shí)，參考答案為：這段話運(yùn)用了人物一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)搶、扯、裹、塞、抓、捏六個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了子手粗魯、暴力的形象。表達(dá)了作者對(duì)這一形象的批判之情。判定分析題是將所有的知識(shí)點(diǎn)的考核和答題結(jié)構(gòu)的應(yīng)用融合在一起的，因此，信息量較大，但可以通過(guò)短期內(nèi)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)解決。除此之外，考試分值最高的題，便是與判定分析能力題極為接近的賞析能力題。北京中考網(wǎng)：語(yǔ)言概括能力是指一個(gè)學(xué)生對(duì)身邊事物或文章內(nèi)容所具有的歸納、簡(jiǎn)要復(fù)述和總結(jié)能力。從小學(xué)到高中，對(duì)這能力

13、的考核貫穿始終，可以說(shuō)，凡是有語(yǔ)文閱讀題的地方，便有語(yǔ)言概括能力的考核。1、概括能力從哪些方面進(jìn)行考核？概括能力的考核主要體現(xiàn)在以下三方面：、是否能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地概括文章中所描述的人或事物的特征。在平常考試中具體表現(xiàn)為，在敘事或?qū)懭宋恼轮懈爬ㄈ宋锏男愿裉攸c(diǎn)或精神品質(zhì)；在說(shuō)明文中要求概括出說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)、用途、功能、作用等；在寫(xiě)景作文中概括出景物的特點(diǎn)，在抒情文章中概括出人物的思想情感等。、是否能根據(jù)題目要求，簡(jiǎn)潔完整地對(duì)文章整體或局部?jī)?nèi)容進(jìn)行概括性復(fù)述，在平?？荚囍芯唧w表現(xiàn)為要求學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容或故事情節(jié)；概括出某段的段落大意；通過(guò)填空題的形式，要求學(xué)生概括出事件發(fā)生發(fā)展的不同

14、階段等。、是否能夠用準(zhǔn)確（明確）而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括出文章的主要內(nèi)容或人物的行為情感，這一考核，基本是融合在以上兩方面的，要求在使用概括性的語(yǔ)言時(shí)，雖然簡(jiǎn)潔，但必須做到能夠在概括時(shí)能抓住重點(diǎn)和主干，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，明確地概括出發(fā)生了什么事，講了什么內(nèi)容，事物有什么樣的特點(diǎn)等。以上三個(gè)方面，也是我們檢查一個(gè)學(xué)生在概括時(shí)有沒(méi)有出問(wèn)題的方法。學(xué)生在做任何概括能力考核的閱讀題時(shí)，所有的出錯(cuò)點(diǎn)都集中在以下三個(gè)方面。語(yǔ)言概括能力考核時(shí)的三大錯(cuò)誤源：1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，概括語(yǔ)言過(guò)于具體2、概括后遺失了部分主要內(nèi)容，不完整3、概括時(shí)語(yǔ)言語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確或明確2、如何解決概括能力弱的的問(wèn)題a途徑，通過(guò)語(yǔ)文閱讀得

15、高分策略與技巧（小學(xué)版）來(lái)解決。b途徑，參加中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)地圖第二冊(cè)的學(xué)習(xí)，北京的孩子可以參加現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，外地的孩子只能通過(guò)其他途徑學(xué)習(xí)，比如該課程的網(wǎng)絡(luò)版或光盤(pán)版。學(xué)生的概括能力的提高，應(yīng)當(dāng)是小學(xué)就解決的事，如果到了中學(xué)仍沒(méi)有得到很好的解決，建議購(gòu)買(mǎi)上本書(shū)，上面的專門(mén)的訓(xùn)練，同樣，雖說(shuō)上面寫(xiě)的是小學(xué)版，但里面的很多題都是準(zhǔn)中考題。我們?cè)谶@里附上語(yǔ)文閱讀得高分策略與技巧（小學(xué)版）一書(shū)中的部分例題，供家長(zhǎng)參考。北京中考網(wǎng)：2013年中考語(yǔ)文在考試過(guò)程中，很多學(xué)生在閱讀理解方面比較差，卻不知道問(wèn)題出在了那里？下面來(lái)看看黃老師如何看待這個(gè)問(wèn)題。（一）孩子理解能力弱，問(wèn)題出在哪？1.從一個(gè)初三中考學(xué)生講起

16、我們認(rèn)為孩子理解能力弱，主要來(lái)源于兩個(gè)最直觀的判斷：一、這孩子理解不到點(diǎn)兒上；二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。在與我接觸過(guò)的家長(zhǎng)中，70%以上的家長(zhǎng)都會(huì)反映孩子理解能力弱，然而事實(shí)是，一個(gè)人在答語(yǔ)文閱讀理解題時(shí)，不管對(duì)錯(cuò)，起決定作用的不是他（她）自身理解能力的高低。孩子在做閱讀題的時(shí)候表現(xiàn)不好，問(wèn)題往往是出在概括能力和表述能力弱上。記得2006年春節(jié)前，應(yīng)合肥晚報(bào)社的邀請(qǐng)，去合肥做一個(gè)有關(guān)中高考語(yǔ)文的講座。臨走時(shí)一位郭姓同學(xué)的家長(zhǎng)想辦法找到我的住處，說(shuō)她的孩子小學(xué)時(shí)很調(diào)皮，語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，現(xiàn)在要中考了，其它科都不錯(cuò)，就語(yǔ)文閱讀每次扣分特別多，問(wèn)我怎樣快速提高。當(dāng)時(shí)她也帶了孩子幾次考試的試卷來(lái)，試卷上

17、凡是有關(guān)中心思想、人物情感、某事物所代表的象征意義一類(lèi)的題，基本以全軍覆沒(méi)的情形表示著它們存在。因?yàn)楫?dāng)天晚上就要回北京，所以給他提了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的特殊作業(yè)-要求孩子在春節(jié)期 間每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習(xí)，其他復(fù)雜的事都先不用做。這個(gè)孩子看上去非常的瘦干精神，給人的印象是那種調(diào)皮得怎么閑也閑不下來(lái)的學(xué)生，心想這份作業(yè)他不一定會(huì)去用心完成。等到過(guò)完年后有個(gè)江淮晨報(bào)的講座活動(dòng)。她母親知道我又到了合肥，便帶著他來(lái)見(jiàn)我。令我出乎意料的是，他在這十幾天中，不但作完了十多篇文章，還每天自己增加了一篇，總共近三十篇文章的題，被他工工整整地寫(xiě)在一個(gè)新的筆記本上。我當(dāng)時(shí)被這

18、個(gè)學(xué)生的認(rèn)真給打動(dòng)了，答應(yīng)家長(zhǎng)利用后面的時(shí)間給他上課，家長(zhǎng)立即攢了個(gè)五人的小班。于是我住的賓館成了我們的臨時(shí)小教室。給他們上了三個(gè)半天的課。回來(lái)后我專門(mén)給這五個(gè)孩子開(kāi)了個(gè)網(wǎng)站，每周五我在網(wǎng)站上上傳閱讀和作文試題，他們每周二交作業(yè)。雖然隔著千里，但這五個(gè)孩子每次作業(yè)都交得非常及時(shí)。我把每一講作業(yè)的講評(píng)錄成音頻，由他們下載。半年后，他們五孩子中，只有一個(gè)孩子沒(méi)能進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)。當(dāng)時(shí)敢收那個(gè)孩子，還有一個(gè)原因是，他那段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，使得原本偏弱的概括能力得到了較好的提升，余下的表述能力的提高，后面的時(shí)間是足夠了的，只要他的概括能力和表述能力得到了加強(qiáng)，理解能力的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。2.理解能力弱是個(gè)

19、偽命題除了賞析能力以外，學(xué)生最頭疼的是理解能力題，我以前在講座的時(shí)候做過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子的理解能力是有問(wèn)題的，如果孩子的理解不到位，往往是兩個(gè)能力出了問(wèn)題，第一個(gè)是概括能力，概括的時(shí)候沒(méi)有抓住主干。（1）概括能力弱的緣故在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要想正確理解一個(gè)人說(shuō)話的意圖，首先要能簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、完整地概括出他都說(shuō)了什么，很多題看上去是一道理解題，其實(shí)要答對(duì)題，考的是學(xué)生的概括能力。比如有次我跟學(xué)生講了一個(gè)例子，吉鴻昌被國(guó)民黨抓起來(lái)之后，一頓毒打，要他招供，他怎么都沒(méi)招供，到最后把他押到刑場(chǎng)上去，殺掉他的，臨死之前他就說(shuō)了一句話，殺掉我一個(gè)，還有四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人。然后我問(wèn)，這能表現(xiàn)吉鴻昌是一個(gè)什么樣的人？結(jié)果

20、有孩子說(shuō)，他說(shuō)他是一個(gè)大結(jié)巴。因?yàn)樗阉娜f(wàn)，說(shuō)成四萬(wàn)萬(wàn)了。當(dāng)她把概括的重點(diǎn)放在四萬(wàn)萬(wàn)上時(shí)，他得出來(lái)的理解結(jié)果-他是一個(gè)大結(jié)巴。但是我們?cè)贀Q一個(gè)理解，有的孩子是這樣概括：敵人對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)刑拷打，他仍然沒(méi)有說(shuō)，他把這部分概括出來(lái)了，表現(xiàn)的他什么樣的特點(diǎn)？答案是寧死不屈。也有同學(xué)是這么概括的：文章中他臨死之前說(shuō)殺掉我一個(gè)，還有四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人，表現(xiàn)了他的樂(lè)觀精神。同樣一道題，因?yàn)楦爬ㄖ攸c(diǎn)的不同，最后的理解結(jié)果完全不同，所以說(shuō)如果發(fā)現(xiàn)孩子理解能力弱，往往是概括能力的問(wèn)題，沒(méi)有概括到重點(diǎn)上，或者是概括重點(diǎn)時(shí)有所偏失。（2）表述能力弱的緣故有的學(xué)生概括能力沒(méi)有問(wèn)題，但是表述能力偏弱，所以我把理解和表述能力放在

21、一起來(lái)講。表述能力有問(wèn)題，能常體現(xiàn)在他找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去概括某人或某物特點(diǎn)。另外，理解能力好不好，還要通過(guò)表述能力來(lái)體現(xiàn)。如果你組織的語(yǔ)言不能準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)你的思想，即使是你心里明白，在老師看到，這道題你還是沒(méi)能理解正確。3.閱讀理解能力弱怎么辦？綜上所述，理解能力題雖然考得多，但在語(yǔ)文閱讀考試中，嚴(yán)格意義說(shuō)上他不是一種單獨(dú)的能力，而是介于概括以能力和表述能力之間的一種思維推理活動(dòng)，因此，閱讀理解能力的訓(xùn)練和提高，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。北京中考網(wǎng)：熟記中考閱讀知識(shí)點(diǎn)及采分點(diǎn)，有助于同學(xué)們中考語(yǔ)文閱讀理解拿高分，同學(xué)們可以來(lái)學(xué)習(xí)下。1.知識(shí)點(diǎn)前面我們簡(jiǎn)單提到了，中學(xué)語(yǔ)文閱讀考試有兩個(gè)基

22、點(diǎn)，一個(gè)是知識(shí)點(diǎn)，另一個(gè)是閱讀能力（答題結(jié)構(gòu)與思路）。其中，知識(shí)點(diǎn)的考核包括五個(gè)方面，分別為文章材料、文章結(jié)構(gòu)、文章語(yǔ)言、文章表達(dá)方式和文章主題，語(yǔ)文閱讀上所有涉及到知識(shí)點(diǎn)的題，都是以此為根源產(chǎn)生的，同樣，語(yǔ)文閱讀中大量的分析判定題、賞析題都是以上述五大方面作為出題的基礎(chǔ)，進(jìn)行試題設(shè)計(jì)的。因此，我們要解決語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，就是從上面五個(gè)方面出發(fā)，層層分解到每個(gè)枝葉末角，不會(huì)遺漏，但可惜的是，很多人備考，都是從枝葉末角著手，被各種表面化的題型迷惑，越學(xué)越多，越學(xué)越亂。我已經(jīng)將這張包含所有中學(xué)要考的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，制成了一張圖表，于今年正式公布了，附在了語(yǔ)文得高分策略與技巧（初中版）的書(shū)后，供學(xué)

23、生掌握。2考卷上的踩分詞在中學(xué)語(yǔ)文閱讀閱卷中，重點(diǎn)不是看你寫(xiě)了多少內(nèi)容，而是看有沒(méi)有答出考試要點(diǎn)或者說(shuō)是知識(shí)點(diǎn)，我們將這些在考試中答上了便會(huì)贏得分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，稱為踩分詞，總為你只要踩到它，就會(huì)得到分?jǐn)?shù)。我們將這些踩分詞，都通過(guò)一張圖表，展現(xiàn)了出來(lái)，掌握或得到踩分詞有兩個(gè)途徑：a、 通過(guò)圖書(shū)得到語(yǔ)文閱讀得高分策略與技巧（初中版）后面附有知識(shí)地圖，并且書(shū)中有對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹，可以通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握，建議將整張圖上的所有知識(shí)點(diǎn)都背下來(lái)，當(dāng)然，能在理解的基礎(chǔ)上背下來(lái)，才是更好的效果。其實(shí)這點(diǎn)兩來(lái)說(shuō)并不困難，背英語(yǔ)單詞幾千個(gè)，上萬(wàn)個(gè)都背下來(lái)，這個(gè)總共才幾百個(gè)詞。而且他們還是層層遞進(jìn)，還是關(guān)聯(lián)的。比如說(shuō)每年中考、高考考得特別多，學(xué)生特別容易丟分的材料關(guān)系類(lèi)考題，很多學(xué)生