小學(xué)古詩詞教學(xué)策略有效性的研究結(jié)題報告

1、小學(xué)古詩詞教學(xué)策略有效性的研究課題結(jié)題報告邳州市運師附小楊慶華一、課題研究的目的意義: “有效性”是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展。教學(xué)策略有沒有效益，它不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有得到什么或?qū)W得好不好。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)策略有沒有效的唯一指標(biāo)。一言以蔽之，有效的教學(xué)策略能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，很多教師過分注重講解傳授而忽視了學(xué)生對古詩文的反復(fù)誦讀和積累。老師們?yōu)榱藨?yīng)付考試，在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時往往把解詞釋義等作為重難點。教學(xué)過程中，常常不厭其煩地告訴學(xué)生

2、此詞何意，彼句怎解，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感等等。一堂課下來，學(xué)生收獲甚小，通常只是記住了某些詞句的意思和作品干巴巴的譯文，至于古詩文本身，往往不能熟讀成誦。這種做法，無異于買櫝還珠，實在是本末倒置。本課題從師與生的角度，進行探討小學(xué)古詩詞教學(xué)策略的有效性問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略等是否有效，并提出一些具體實施的辦法和途徑。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法:課題研究的內(nèi)容包括：一、導(dǎo)入策略的有效性。怎樣導(dǎo)入才能有效地將學(xué)生引入古詩詞教學(xué)的情境。二、介紹詩人策略的有效性。怎樣介紹詩人才能有

3、效地高效化。三、理解古詩詞策略的有效性。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解古詩詞，學(xué)生不感到困難。四、體會詩詞描繪的意境策略的有效性。怎樣才能將學(xué)生引入古詩詞描繪的意境，有效地感悟古詩詞的意境。五、古詩詞擴展閱讀策略的有效性。怎樣才能有效地進行一詩詞帶動一組詩詞或一類詩詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中，我想把著名語文教育家劉國正先生的兩點建議作為研究的具體策略。其一，“讓學(xué)生熟讀背誦，感受其中的詩美，受到熏陶漸染。”學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文必須讀正確、流利，讀出自我感受，在讀得爛熟于心的歷程中陶情冶性。著名學(xué)者周振甫先生認(rèn)為，“讀時分輕重緩急，恰好和文中情事的起伏相應(yīng)，足以幫助對文章的了解，領(lǐng)會作者寫作時的情緒；懂得音節(jié)和情

4、緒的關(guān)系，則寫作時，自會采用適當(dāng)?shù)囊繇懝?jié)奏來表達胸中的情意?！逼涠?，“教師只消略加點撥，學(xué)生不懂的，留待以后加深理解?！眱和瘜W(xué)習(xí)古詩文，并不需要當(dāng)即進行深刻理解，教師也無須進行繁瑣講授和深入指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)誦讀而積累的詩文，暫時不理解或理解不透徹，很正常，也不影響其作用的發(fā)揮。古詩文常讀常新，人生閱歷在理解古詩文的過程中具有極為重要的作用，教師試圖通過講解或其他手段讓學(xué)生一勞永逸地理解古詩文，斷然行不通，也無必要。本課題本著這樣的思想力求尋找出一種行之有效的教學(xué)策略，能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實有效。三、課題研究的方法：行動研究法、文獻法、比較法。四、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排:201

5、0年1月至2010年3月：1、搜集閱讀有關(guān)古詩詞教學(xué)策略的前沿文章。2、任運昌：小學(xué)古詩文教學(xué)的意義、現(xiàn)狀和優(yōu)化策略（重慶大學(xué)中文系教授）2010年4月至2010年6月：1、前蘇聯(lián)巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。2、葉圣陶語文教育論集教育科學(xué)出版社1980年版 2010年7月至2010年8月：1、布魯納提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論。2、蘇霍姆林斯基：給教師的一百條建議天津人民出版社1981年11月第一版2010年9月至2010年11月：1、奧蘇伯爾提出的“有意義學(xué)習(xí)理論”。2、核心期刊發(fā)表的有關(guān)小學(xué)古詩詞教學(xué)策略的相關(guān)資料。五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排2010年1月至2010年3月

6、：1、完成一篇讀書筆記。2、完成一篇課例分析。2010年4月至2010年6月：1、完成一篇讀書筆記。2、完成一篇研究隨筆。3、 完成一篇本課題研究論文。2010年7月至2010年8月：1、完成一篇讀書筆記。2、完成一篇研究隨筆。3、完成一篇本課題研究論文。2010年9月至2010年11月：1、完成一篇課例分析。2、完成本課題結(jié)題報告。六、課題研究取得的成果經(jīng)過一年的認(rèn)真的研究，我收獲很大。從盲目地進行古詩詞教學(xué)到有方法、高效地教學(xué)，我認(rèn)為是課題研究幫助了我。當(dāng)然，我也知道，由于平時的工作比較忙，在課題研究上花的時間少了一些，從原來制定的讀書計劃和研究計劃來看，有一些我未能按計劃完成，有時是抽出

7、時間，把近期的讀書心得和研究隨筆集中發(fā)布的。這些在以后的研究中應(yīng)避免，還是按要求進行研究的效果好。通過一年的研究，我不斷地進行嘗試，在反復(fù)練習(xí)中，我還是找到了一些有效的教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美。詩歌中的“意”就是情意，就是詩人對生活的認(rèn)識、感受和評價，包含著詩人的思想感情；“境”就是境界，是經(jīng)過詩人提煉概括而描繪出來的一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。在教學(xué)古詩詞時，教師要通過多種方式，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情，體會到詩人所表達的思想感情，受到感染。二是聯(lián)系現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟

8、悉的事物引入古詩詞中，拉近距離，使之如臨其境，如遇其事，如見其人，如離其聲，從而扣動心弦，引起共鳴，達到潛移默化，陶冶性情的目的，搭起入境橋梁。三是圖像顯示。課本中有不少插圖，讓學(xué)生更好地明白詩句所表達的景物和情感，使學(xué)生有身臨其境之感。二、感情朗讀，感受音樂美。朗讀，是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，在詩歌教學(xué)中更占重要的地位。詩歌由于富有音樂美，讀起來瑯瑯上口，聽起來鏗鏘悅耳。押韻，是構(gòu)成詩歌音樂美的另一個重要因素。古代詩人對選韻很講究，選用的韻都要與所表達的思想感情相切合。就是說要選適于表達某種感情的韻來押。因而有的押仄韻，有的押平韻，有的韻宜于表達激越奔放的感情，有的韻適于抒發(fā)沉郁低回的情緒，這在表情朗讀時都應(yīng)加以注意。富有感情的朗讀，能加深對詩歌內(nèi)容的理解，引起思想感情的共鳴。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。三、探究詩意，品味語言美。古詩詞的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等。古詩詞意境深邃，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維擴展，想象的空間。教師在古詩詞教學(xué)中，要讓學(xué)生合作交流討論，對照詩句說說或演演自己對詩句的理解和體驗，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。進一步啟示和激發(fā)學(xué)生深入地體驗和審視感受，領(lǐng)悟詩句中蘊涵的深沉的情感和深刻的事理。教學(xué)中要做到講中