教師資格證大學(xué)教學(xué)論考試論述題精選

1、2011年教師資格證大學(xué)教學(xué)論考試論述題精選一、簡述古代大學(xué)教學(xué)的特征？古代大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，注重修齊治平中國古代的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以儒家經(jīng)典為主，注重修身與政治教育。教育內(nèi)容中的泛道德傾向，對培養(yǎng)中國人的道德情感與愛國精神有著重大的影響，是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，反映了社會進(jìn)步的普遍要求，但同時也造成了偽道學(xué)、偽道德的盛行，不利于民智開化，不利于自然科學(xué)的發(fā)展。2注重辯難講會，提倡學(xué)術(shù)交流無論官學(xué)與私學(xué)，都注重學(xué)術(shù)交流與對話，提倡自由辯論。3注重因材施教，長于啟發(fā)誘導(dǎo)因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)是我國古代大學(xué)教學(xué)所一貫秉持的寶貴經(jīng)驗?？鬃釉陂L期的教學(xué)實踐中首創(chuàng)并實施了因

2、材施教。孟子吸取了孔子的教學(xué)思想，認(rèn)為“教亦多術(shù)矣”。學(xué)記中明確提出了啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則。不應(yīng)拖著學(xué)生，壓抑學(xué)生，更不要代替學(xué)生走路。4學(xué)而優(yōu)則仕，學(xué)思行合一古代大學(xué)教學(xué)的目的具有雙重性：既有精神層面上的“明人倫”，也有功利層面的“優(yōu)則仕”；既有學(xué)術(shù)思想方面的“格物、致知、誠意、正心”，也有社會實踐方面的“齊家、治國、平天下”。二、簡述建構(gòu)主義對我國大學(xué)教學(xué)的啟示？1大學(xué)教學(xué)應(yīng)從“雙邊活動”向“多邊互動”轉(zhuǎn)變建構(gòu)主義把教學(xué)視為學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，并且這種建構(gòu)是通過與他人的相互作用來實現(xiàn)的。其中，教師與同伴都是建構(gòu)知識過程中的合作者。2大學(xué)教學(xué)應(yīng)從“被動傳輸式”向“主動建構(gòu)式”轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程

3、中，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到教與學(xué)不再是簡單的知識傳輸和接受過程，而是包含了師生間社會和文化的科學(xué)談話、相互作用和共同實踐以及學(xué)生主動地建構(gòu)信息等內(nèi)容在內(nèi)的過程，而且這種建構(gòu)是通過新的知識經(jīng)驗間反復(fù)地、雙向地相互作用而成的。3教師要在大學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境教師的作用不應(yīng)局限于提供任務(wù)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動，更應(yīng)通過他們之間的語言，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，一種可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和使學(xué)習(xí)變得輕松的環(huán)境。4大學(xué)教師要對學(xué)生實行以能力為中心的開放式考核應(yīng)改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。三、編寫大學(xué)教材應(yīng)該注意的問題有哪些？大學(xué)教師

4、還要自己編寫部分大學(xué)教材。編寫教材除了要遵循科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性等一般化的教材編寫原則以及具有上文所提及的優(yōu)秀大學(xué)教材的特點之外，大學(xué)教材的編寫還應(yīng)注意以下幾個問題：1區(qū)分教材與教科書教材是包括教科書在內(nèi)的成套化的系列，絕不僅僅局限于教科書。大學(xué)教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以成套化和系列化的方式進(jìn)行，圍繞教科書，成套地同步推出教師的教學(xué)指導(dǎo)書、視聽教材和學(xué)生輔助讀物等教材系列，并且要促進(jìn)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)教材建設(shè)的立體化和多樣化。2適合大學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求作為大學(xué)教學(xué)中介性要素的教材，必須以適合大學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要為基本要求。在照顧到大學(xué)教材的

5、學(xué)理性的同時，還應(yīng)兼顧“以問題解決為中心”的實用性；既應(yīng)保持相對穩(wěn)定性，又要及時把握社會現(xiàn)實，使教材具有較強的靈活性；在條件許可的情況下，還可以吸納某些學(xué)生參與某些學(xué)科教材的編寫過程。3符合大學(xué)生的最近發(fā)展水平按照前蘇聯(lián)教育家維果斯基的觀點，學(xué)生存在著兩種發(fā)展水平，一是已經(jīng)完成了的現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是正處于形成狀態(tài)中、經(jīng)過努力可以達(dá)到的發(fā)展水平。大學(xué)教材的難易程度在保持基本適中的同時應(yīng)具有一定的偏高難度，因此，大學(xué)教材的編寫應(yīng)以確認(rèn)并挖掘大學(xué)生的潛能為前提，應(yīng)對大學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、現(xiàn)有能力水平以及學(xué)習(xí)活動所需的時間等方面進(jìn)行充分的估計。4將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來當(dāng)前世界各國

6、的課程標(biāo)準(zhǔn)中普遍出現(xiàn)了知識、能力和情感的三維目標(biāo)。5給教師和學(xué)生留有發(fā)揮的余地教師和學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室投入教學(xué)過程中的，他們有著豐富的知識積累和人生經(jīng)驗，對以教科書為載體的客觀知識而言是非常重要的教學(xué)資源，這些知識經(jīng)驗完全可以補充、豐富甚至修正教科書上的客觀知識。6區(qū)分知識的產(chǎn)生邏輯與表述邏輯教學(xué)過程應(yīng)首先從“易于認(rèn)識”的知識開始，它所依循的應(yīng)是一種產(chǎn)生邏輯或形成邏輯，應(yīng)與人類知識體系的產(chǎn)生或形成過程相一致，但我們目前教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)卻恰恰相反，這恰恰違背了學(xué)生認(rèn)識事物的思維本性。四、當(dāng)今教學(xué)手段的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在哪幾個方面？答：技術(shù)革新的速度加快，特別是電子技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為

7、教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化提供了技術(shù)支持，是當(dāng)今教學(xué)手段發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出明顯的高技術(shù)特征。(一)多媒體化現(xiàn)代化教學(xué)手段綜合運用多種媒體，使它們在教學(xué)中有機結(jié)合，發(fā)揮整體效益，以求教學(xué)功能的最優(yōu)化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體、綜合化發(fā)展趨勢，必將帶來人類學(xué)習(xí)活動和教學(xué)方法的革命。(二)微型化現(xiàn)代化教學(xué)手段正向著小型化、微型化方向發(fā)展。微型化的現(xiàn)代教學(xué)手段便于攜帶和保管，使用起來更加便利。(三)智能化許多現(xiàn)代化教學(xué)手段都有自動裝置，幫助教師省去了許多操作麻煩。(四)大容量化現(xiàn)代化教學(xué)手段的存儲容量越來越大。光盤u盤現(xiàn)已成為大學(xué)師生的常見裝備，不僅給大學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)帶來了便利，而且也大大改變了教師的工作方式。

8、(五)交互化各種教學(xué)軟件構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺，同樣使得媒體對學(xué)生的單向作用轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w與學(xué)生之間的雙向作用。學(xué)生不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的積極參與者。人機關(guān)系的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，將繼續(xù)對教學(xué)實踐產(chǎn)生重要的影響。(六)網(wǎng)絡(luò)化由計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)發(fā)展起來的微機網(wǎng)絡(luò)通訊，可使網(wǎng)絡(luò)中具有獨立功能的計算機實現(xiàn)相互通訊與資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)可以在更大的時空內(nèi)得以實現(xiàn)，甚至可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的跨區(qū)域、跨國際的合作學(xué)習(xí)與研究。五、怎樣進(jìn)行研究性教學(xué)？在研究性教學(xué)過程中，要使學(xué)生積極主動地參與并投入教學(xué)活動，關(guān)鍵在于學(xué)生主體意識的形成。實施研究性教學(xué)的前提條件是轉(zhuǎn)變觀念，明確研究性教學(xué)的任務(wù)、要求與意義，

9、使學(xué)生對研究性教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，并積極主動地參與。整個研究性教學(xué)的過程分為三個階段。(一)確定研究性選題教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好并結(jié)合教育教學(xué)實踐尋找所要研究的問題。(二)搜集資料，分析研究選題，形成研究成果首先是了解教材及其他書籍上的相關(guān)內(nèi)容；其次是查閱相關(guān)的報刊、資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱信息。(三)總結(jié)評價教師對每組提交的報告進(jìn)行總結(jié)評價，以鼓勵為主，同時指出研究過程中和報告本身的優(yōu)點與不足，并以此為依據(jù)給學(xué)生打分，作為重要的平時成績，記錄在冊教師在整個過程中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生解決研究過程中遇到的問題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以使學(xué)生的研究活動順利進(jìn)行。六、大學(xué)實踐教學(xué)的作用

10、是什么？(一)大學(xué)實踐教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義1實踐教學(xué)可以提高大學(xué)生的專業(yè)知識水平離開了實踐教學(xué)，學(xué)生就不能真正掌握所學(xué)的理論知識。2實踐教學(xué)可以改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)通過語言教學(xué)的方式和意會教學(xué)的方式結(jié)合使學(xué)生學(xué)到的知識不再是抽象的教條，而是與具體場景相聯(lián)系的、可以靈活運用的、生動的知識，以此改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。3實踐教學(xué)可以鍛煉大學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實踐和創(chuàng)新，這也是素質(zhì)教育的基本精神。4實踐教學(xué)有助于大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)在實踐活動中大學(xué)生之間相互配合、合作的機會很多，有助于他們從比較中了解別人與自己，從別人的評價中認(rèn)識自己，加強相互理解

11、和相互體諒。5實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識和社會責(zé)任感實踐教學(xué)與理論教學(xué)一起構(gòu)成了完整的大學(xué)教學(xué)體系，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同完成大學(xué)教學(xué)目標(biāo)。(二)實踐教學(xué)對于大學(xué)發(fā)展的意義1實踐教學(xué)有利于提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量在“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”的今天，高校要生存和發(fā)展更需要加強實踐教學(xué)。2實踐教學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)面向社會自主辦學(xué)高等教育工作的基本矛盾是學(xué)校教育與社會需要之間的矛盾。實踐教學(xué)因為帶有一種很強的實踐性和運用性，反映了社會的需求和信息，又具有真實性，因而能促使大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求。3實踐教學(xué)有利于大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程的建設(shè)和改革大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是檢測高校教育內(nèi)容與方式是否滿足

12、市場需求，從而進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和課程調(diào)整的重要途徑。七、簡述我國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的推進(jìn)策略？(一)加大教學(xué)經(jīng)費投入首先，各級政府應(yīng)加大對高等院校的經(jīng)費投入，尤其是那些采取包干定額辦法撥付辦學(xué)經(jīng)費的省市，應(yīng)參照教育部的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地區(qū)大學(xué)生教育成本的實際，按在校生人頭數(shù)撥付經(jīng)費。其次，對于那些經(jīng)政府批準(zhǔn)擴建或新建校區(qū)的高校，政府應(yīng)為其償還部分貸款或?qū)ζ渌J款項進(jìn)行貼息。再次，所有高校都應(yīng)該在現(xiàn)有條件下，盡量籌措資金，加強內(nèi)涵建設(shè)，盡量加大教學(xué)經(jīng)費的投入，以改善教學(xué)條件特別是實踐教學(xué)條件，提高學(xué)生的實踐操作能力。(二)大力培訓(xùn)新增教師，充分發(fā)揮退休教師的作用一方面，對于因適應(yīng)高校擴招和教育部本科教學(xué)

13、評估的需要而新增的青年教師，要加大培訓(xùn)力度，不僅要開展崗前培訓(xùn)，而且還要定期不定期地進(jìn)行崗上培訓(xùn)；另一方面，對于那些身體狀況良好又有繼續(xù)從事教學(xué)工作愿望的高水平退休教師.(三)改善校內(nèi)管理體制，調(diào)動教師的教學(xué)積極性高校要在做好重點學(xué)科和學(xué)位點建設(shè)工作的同時，堅決改變科研工作沖擊教學(xué)工作的傾向。(四)確立新型的教學(xué)質(zhì)量管理觀念1主體性教學(xué)質(zhì)量管理觀主體性教育質(zhì)量管理觀強調(diào)入在教學(xué)質(zhì)量管理活動中的重要作用，認(rèn)為人是活動的主體，教學(xué)質(zhì)量管理的根本目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展。2全面教學(xué)質(zhì)量管理觀實質(zhì)上，全面教學(xué)質(zhì)量管理就是一種“三全”管理，即全方位管理、全過程管理和全員參與管理。3動態(tài)教學(xué)質(zhì)量管理觀動態(tài)教

14、學(xué)質(zhì)量管理觀要求以人才培養(yǎng)能否適應(yīng)所有顧客需求的變化為目標(biāo)，主張有目的、有計劃、持續(xù)性地提升質(zhì)量。4多元性教學(xué)質(zhì)量管理觀教學(xué)質(zhì)量管理的多元性主要是指教學(xué)質(zhì)量管理模式的多樣性，即不同類型、不同層次的學(xué)?？梢詷?gòu)建不同的管理格局，即使是同一學(xué)校在不同的歷史時期和發(fā)展階段也可以采取不同的教學(xué)質(zhì)量管理模式。 (五)加強教學(xué)質(zhì)量管理制度的建設(shè)1建立健全“三級”教學(xué)質(zhì)量管理制度2建立健全教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制度3建立健全教學(xué)質(zhì)量管理信息制度 (六)建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理激勵機制教學(xué)質(zhì)量管理最終要通過激勵和獎懲措施來獲得良好的效益。(七)制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價機制教學(xué)評價是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的發(fā)展變化

15、情況及構(gòu)成和影響其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價值判斷。(八)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本目標(biāo)是：保證高等教育滿足國家的基本需要，增強學(xué)校主動適應(yīng)環(huán)境變化的能力，促進(jìn)學(xué)校合理、高效地利用各類資源，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)活動的質(zhì)量。(九)加大課改力度，推進(jìn)教學(xué)改革在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)“人世”與社會發(fā)展的需要，適度超前地設(shè)置課程，使畢業(yè)生既能勝任當(dāng)前的專業(yè)技術(shù)工作，又能適應(yīng)今后的專業(yè)技術(shù)工作。同時，應(yīng)綜合化地設(shè)置課程，增設(shè)跨學(xué)科課程，建立綜合化、多學(xué)科立體交叉的課程體系。八、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要任務(wù)是什么？學(xué)生學(xué)業(yè)評價對學(xué)生的成長發(fā)展和教學(xué)管理工作具有非常重要的作用。具體來說，它包括以下幾個方面的功能：1學(xué)生學(xué)業(yè)評價有助于把握學(xué)生的起點，選擇教學(xué)策略學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程時，要有相應(yīng)的知識、技能和能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也要以一定的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。2學(xué)生學(xué)業(yè)評價有助于改進(jìn)教學(xué)活動，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)活動中，通過不斷地對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價，可以使直接參與教學(xué)活動的教師與學(xué)生對自己的教與學(xué)的情況有一個清楚的了解，并根據(jù)不同的情況，采取相應(yīng)的行動。3學(xué)生學(xué)業(yè)評價有助于教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況通過學(xué)生學(xué)