小學(xué)品德論文：有效評(píng)價(jià)成就學(xué)生品德生命成長(zhǎng)

1、 有效評(píng)價(jià)，成就學(xué)生品德生命成長(zhǎng) 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視評(píng)價(jià)激勵(lì)、優(yōu)化與診斷功能；重視評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，重視成績(jī)，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體單一，忽視自評(píng)與他評(píng)。這種評(píng)價(jià)不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，而且也傷害了師生之間的感情，造成了師生關(guān)系的緊張。新的課程理念促使我們更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生自我生命的成長(zhǎng)與完善，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生品德生命的自我完善與成長(zhǎng)，已是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。那么，怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式才是有效的？才能使每個(gè)孩子們品嘗到成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

2、性，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)參與，使品德教育得到升華內(nèi)化呢？ 一、主體多元性，多角度評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)總是以教師為主，往往只看整體的印象，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。這樣的方式既可能有失片面，有失偏，因?yàn)榻處煵灰欢▽?duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都了如指掌，也會(huì)使學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性，喪失努力進(jìn)取的信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生也成了評(píng)價(jià)的主體，從自我審視的角度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，單是自我評(píng)價(jià)還是不夠，同伴評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，甚至社會(huì)評(píng)價(jià)，都促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有比較客觀的了解，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，也使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有比較全面而客觀的了解。這些評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在期末的整體評(píng)價(jià)中，

3、也體現(xiàn)在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中。如四年級(jí)思品課第一單元是社區(qū)生活，老師就組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，不但要求學(xué)生拍回相關(guān)照片，還要求有社區(qū)居委會(huì)評(píng)價(jià)蓋章。學(xué)生從社區(qū)工作人員一句句激情洋溢的話語(yǔ)中感受到了成功的喜悅。比如，我校開展“德育生活化”課題研究，要求學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)中承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，每天堅(jiān)持，由家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。一周后，孩子們交流了一周記錄，交流了自己的感受和體驗(yàn)，孩子們?cè)谛袆?dòng)記錄卡上填滿了自己所做的事，許多孩子每天所做的事都不止一件，孩子們的父母也在孩子的行動(dòng)記錄卡寫下對(duì)于孩子表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。當(dāng)這些行動(dòng)記錄卡在班中展示時(shí)，每個(gè)同學(xué)都獲得了來自同伴的掌聲一張張的行動(dòng)記錄卡，使孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)

4、評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，在這多元評(píng)價(jià)中，孩子們獲得更全面、更真實(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展；一篇篇體驗(yàn)日記，傾吐著孩子們的心聲，孩子們感受著自己的行動(dòng)給父母帶來的欣慰和驕傲，也感受著被肯定被賞識(shí)的快樂。 二、方式多樣性，靈活評(píng)價(jià)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“紙筆測(cè)試只是考試的一種方式”，要“避免用終結(jié)性的單一的知識(shí)性考試來對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評(píng)價(jià)?！逼返屡c社會(huì)學(xué)科教學(xué)的“特有任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，即學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)以及人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須凸現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科個(gè)性。為此，我們要采用多樣的評(píng)價(jià)方式，可以是“描述性的評(píng)語(yǔ)”，也可以是“項(xiàng)目式的表格

5、”，可以是“情境模擬測(cè)試”，也可以是理論筆試，也可以是“唇槍舌劍”的“辯論會(huì)”。 無論怎么樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須指向?qū)W生良好品德的形成與社會(huì)性發(fā)展。我校曾對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性題目的書面閉卷考試，也鼓勵(lì)學(xué)生把自己參與德育實(shí)踐的感受寫下來，自我評(píng)價(jià)，并與學(xué)校的“海娃拾貝”行動(dòng)結(jié)合，放入學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案袋”。對(duì)在品德方面有突出表現(xiàn)，如做過重大好事的學(xué)生則直接把學(xué)期成績(jī)記為優(yōu)秀。三、評(píng)價(jià)過程性，著眼學(xué)生發(fā)展新課標(biāo)在評(píng)價(jià)原則中鄭重提出：“對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績(jī)?！彼计氛n的評(píng)價(jià)不但關(guān)

6、注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)要真正進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、行為等。只要他們?cè)谶@個(gè)過程中表現(xiàn)出積極認(rèn)真的態(tài)度，主動(dòng)參與的熱情，向著一個(gè)社會(huì)好公民方向的努力，明辨是非的能力，在集體中的責(zé)任意識(shí)，就都是值得肯定的，都應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 如下面表格中的內(nèi)容就包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目評(píng) 價(jià) 等 第自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)綜合等第課堂表現(xiàn)注意力集中情況回答問題的參與程度對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的程度與小組同學(xué)討論合作情況與教師交流、合作情況綜合探究活動(dòng)參與態(tài)度和參與程度收集資料情況整理、歸納探究成果情況表達(dá)

7、是否順暢且有新意與同學(xué)交流合作情況進(jìn)步的程度期中（期末）測(cè)試成績(jī)（百分制）半學(xué)期（一學(xué)期）了，給自己的思想品德學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)短的回顧與小結(jié)吧！讓老師來談我的思想品德學(xué)習(xí)情況吧！爸媽又是怎樣看待我的思想品德學(xué)習(xí)的？品德與社會(huì)第三冊(cè)第四單元我長(zhǎng)大了中“我的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”一課中，有一個(gè)制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)兒童用多種方式制作自己的紀(jì)念冊(cè)，可以畫，可以寫，也可以用照片剪貼等。而在展示交流時(shí)，不以誰(shuí)的紀(jì)念冊(cè)做得精致、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重其實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，以及其付出的主觀努力程度，即使沒有達(dá)到預(yù)期的紀(jì)念冊(cè)效果也不要緊，只要學(xué)生能通過一邊制作紀(jì)念冊(cè)，一邊欣賞自己在成長(zhǎng)過程中的收獲，產(chǎn)

8、生成長(zhǎng)的愉悅感都予以了肯定，同時(shí)還特別樹立、推崇典型，有創(chuàng)意的紀(jì)念冊(cè)進(jìn)行展覽。這樣，既不打消兒童的積極性，又使他們學(xué)有榜樣，同時(shí)還使兒童獲得了可持續(xù)性發(fā)展的生機(jī)和動(dòng)力，促使了兒童在原有水平上的發(fā)展。在剛剛過去的這一學(xué)期的期末評(píng)價(jià)中，我們就針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生采用了不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)一到四年級(jí)的學(xué)生采用表格評(píng)價(jià)，對(duì)五六年級(jí)的同學(xué)則另外加開卷考試或閉卷考試，把考試的成績(jī)也作為其中一項(xiàng)考核的內(nèi)容。四、標(biāo)準(zhǔn)的多重性，促進(jìn)一切孩子發(fā)展據(jù)說在美國(guó)的學(xué)校，如果你問誰(shuí)是班級(jí)中最優(yōu)秀的，他們會(huì)覺得不可思議，通常要你加上定語(yǔ)，也就是說，在哪方面誰(shuí)表現(xiàn)最優(yōu)秀。學(xué)生的“好”與“差”、“優(yōu)”與“劣”，其實(shí)是相對(duì)的，它和

9、我們的衡量標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。如果用分?jǐn)?shù)這一把尺子衡量所有的學(xué)生，只有少數(shù)學(xué)生是可愛的；如果用不同的尺子衡量不同的學(xué)生，每位學(xué)生都有可愛之處。我國(guó)it行業(yè)的首席科學(xué)家顧鈞教授就曾指出：“人的想象力、創(chuàng)造力和社交能力是無法用考試分?jǐn)?shù)來衡量的，人生數(shù)十年也不是在校讀書的那幾年可以決定的?！庇羞@樣一個(gè)小故事也許能給我們啟發(fā) 據(jù)說大哲學(xué)家蘇格拉底有一次和他的學(xué)生們一起到郊外散步，來到一個(gè)湖邊，哲學(xué)家心血來潮，問他的學(xué)生：“你們誰(shuí)能說出這湖里共有多少桶水？”其中有個(gè)學(xué)生這樣回答：“，“那要看桶是什么樣的桶。假如桶和湖一樣大，那湖里就只有一桶水；假如桶只有湖的1/2大，那湖里就有兩桶水；假如桶只有湖的1/3大，那湖

10、里就有三桶水；假如”“行了，你的答案完全正確?！碧K格拉底滿意地說。這個(gè)學(xué)生就是柏拉圖。轉(zhuǎn)換思考問題的角度，以桶的大小來衡量湖的大小和湖水的多少，也許這就是柏拉圖的智慧之處。學(xué)生是活生生的人，他們的發(fā)展總是有差異的。但我們教育界不是有這樣一句話嗎？“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需要和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?！蔽覀兊慕逃嫦虻氖侨w孩子，我們就要考慮到所有孩子的發(fā)展。因此我們要堅(jiān)持：“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”的觀點(diǎn)，努力把新課程“用不同的尺子量不同的學(xué)生”的理念付諸

11、于實(shí)踐。我們要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面潛能的要求。五、保證客觀性，評(píng)價(jià)有依據(jù) 評(píng)價(jià)要有依據(jù)，才能杜絕隨意性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如我們學(xué)校，在進(jìn)行“海娃拾貝激勵(lì)行動(dòng)”。學(xué)生得到品德貝的機(jī)會(huì)很多，有從兩周一次的行規(guī)考核得來的，也有因?yàn)橹抵芄ぷ髡J(rèn)真得來的，當(dāng)然還有在平時(shí)思品課老師布置的品德實(shí)踐作業(yè)中得來的。作為思品教師，想要了解學(xué)生在思品實(shí)踐中表現(xiàn)，并想以此作為期末綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，就要在除了在反饋時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)以外，還要有所記錄，作為期末綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。

12、比如在上環(huán)境問題時(shí)，結(jié)合6月5日是世界環(huán)境日，讓學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境問題。學(xué)會(huì)分析環(huán)境問題的成因，探究解決環(huán)境問題的對(duì)策，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性和參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的自覺性的認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)一張調(diào)查表讓學(xué)生各自完成，并將這張調(diào)查表存入學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”，從而成為對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的評(píng)價(jià)依據(jù)。六、評(píng)價(jià)體系化，給學(xué)生努力方向建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)不再隨意性，也使學(xué)生有了努力的方向，能看到“樹上的那只桃子”，才有“跳一跳”，去摘到它的欲望。在平時(shí)成績(jī)中，我們更多地加入了課上、課下的學(xué)習(xí)情況的記錄。開學(xué)初，給每個(gè)班制作了評(píng)價(jià)表，由我或者科代表記錄每節(jié)課每個(gè)學(xué)生在帶用具、查資料、發(fā)言、紀(jì)律中的表現(xiàn)，量化成分?jǐn)?shù)，每個(gè)項(xiàng)目累計(jì)5分換1個(gè)小星的貼畫，5個(gè)小花的貼畫換一張學(xué)生喜歡的卡通貼畫。每個(gè)月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合學(xué)校的“海娃拾貝”激勵(lì)行動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的積分，每100分換一張實(shí)踐卡。規(guī)定期末評(píng)比“金海娃”（即全面發(fā)展生）和各單項(xiàng)先進(jìn)時(shí)，都必須有相應(yīng)數(shù)目的實(shí)踐貝卡，作為評(píng)比的基本條件之一。這下，孩子們的積極性更高了，上課更守紀(jì)律，也更樂于參加思品實(shí)踐活動(dòng)，以得到貝卡為榮。老師布置的思品實(shí)踐活動(dòng)，往往以小組為單位，在課堂反饋的時(shí)候，小組的每個(gè)成員都是參與的。他們分工明確，匯報(bào)的時(shí)候有條有理，臉上洋溢著自信和快樂，經(jīng)常博得同學(xué)們的陣陣掌聲。事實(shí)證明，這樣的評(píng)價(jià)體系是受