新人教版小學(xué)語文四年級下冊《普羅米修斯》教學(xué)實錄

1、新人教版小學(xué)語文四年級下冊普羅米修斯教學(xué)實錄 課前交流： 師：在神話傳說中，誰跑得最快？ 生：后羿。 生：應(yīng)該是孫悟空，他翻個跟頭就是十萬八千里。 生：我覺得是夸父，他跟著太陽神阿波羅跑。 生：哪吒，它有風(fēng)火輪。 師：那么，神力最大的又是誰呢？ 生：宙斯，他是宇宙之王，管理眾神的。 生：女媧，她創(chuàng)造了人類。 生：盤古，他開天辟地。 生：玉皇大帝，他統(tǒng)治天庭。 師：“玉皇大帝”和“宙斯”都是眾神之王啊，不同的國家，創(chuàng)造著不同的 神話人物。 生：神力最大的是如來佛主，孫悟空的本領(lǐng)夠大的吧，還跳不開他的手掌心 呢！ 師：看起來誰跑得最快，誰神力最大，沒有統(tǒng)一的答案，都在同學(xué)們的想象之中。你們都讀過哪

2、些神話故事？你最喜歡神話故事中的哪個神？好，開始上課。 一、 整體把握，拎出“火種”。 師：這節(jié)課我們來讀一個故事，一個神話故事，古希臘的一個神話故事。板書課題齊讀課題。這個名字是由外語音譯過來的，不太好讀，我們再一起來讀一遍。課文中還有幾個這樣不太好讀的詞語，出示課件2我們一起來讀一讀。我們再來了解一下故事的背景，出示課件3在我們中國的神話故事中，是誰創(chuàng)造了人類？（女媧）而在古希臘的神話故事中，是由普羅米修斯創(chuàng)造了人類，普羅米修斯用泥土和水做出了人類，智慧女神雅典娜朝這些人吹了一口氣，于是這些人就具有了靈性。故事的背景了解完了，下面，我先考考同學(xué)們生詞的掌握情況。出示生詞4噴射 火焰 驅(qū)趕

3、領(lǐng)袖 懲罰 敬佩 火種 造福 違抗 狠心 雙膝 啄食 肝臟 驅(qū)寒溫暖 氣急敗壞齊讀 指名讀一讀 找學(xué)生說一說誰知道哪個詞的意思？下面請同學(xué)們自由讀一讀課文，讀的時候注意這樣兩個問題：出示問題：51、 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀一讀。2、 課文講了一件什么事？3、 你覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（極富同情心、勇敢）學(xué)生讀完后（主要內(nèi)容：本文寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火的痛苦，不惜觸犯天條，勇敢的拿取天火，受到宙斯殘忍懲罰的故事）在說普羅米修斯是個怎樣的人時，可邊讓學(xué)生說邊板書。師：同學(xué)們理解的非常好，老師相信，可能有的同學(xué)看出來了，宙斯與普羅米修斯之間的戰(zhàn)爭與 什么有關(guān)？ 生：盜取天

4、火。 生：火種。（教師板書：火種） 師：我們來回憶一下，開天辟地這個神話故事從“宇宙蛋”講起，原初 的宇宙混沌一團，天地不分；女媧補天從天空漏出一個大大 的窟窿開始講起。這個故事為什么從“火種”講起來呢？打開書讀 1、2 兩節(jié)，輕輕地讀， 靜靜地想，找出關(guān)鍵的字詞來支持自己的想法。（學(xué)生自讀自悟） 讀的時候，找一找，看看沒有火，人類的生活怎么樣？學(xué)生讀完后再說沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一 下，無邊的黑暗你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們 看不見什么？ 生 4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。 師：還看不見什么？ 師：

5、好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個伸手不見五指的夜晚。這個時 候，人們的外面，林子的外面，不時傳來野獸的吼叫，你的心會感到什么？ 1 生：我會感到害怕。 生：我會感到很不安。 師：是啊，把這種害怕，不安通過朗讀表現(xiàn)出來，我們再來讀一讀這一段。 指名一個同學(xué)讀一讀。 師：同學(xué)們，無火的痛苦僅僅是這些嗎？”出示課件6 “” “沒有只好”說話。 （沒有火，只能喝生水，沒有火，只能用簡單的工具）面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這時，人們最最需要的是什么？ 生 1：人類最最需要的是 生 1：火 師：是的，人類最最需要的是火。 你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚生齊：火。 師：骨瘦如柴的人們在呼喚生

6、：火 師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚。 。生：火 師：你聽，人類在呼喚。 。生：火。 師：這火種對人類來說意味著什么？ 生：光明、溫暖、幸福、希望、快樂、自由 師：火對人類是如此的重要，但是人們卻沒有火，天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣 的滋味？ 生 1：很同情。 師：他同情誰？ 生 1：同情人們。 師：他的心里還會泛起怎樣的滋味？ 生 2：我覺得他會覺得那個宙斯太不公平了。 師：他可能還會報不平？ 宙斯有沒有火？他為什么有？生：有火種對宙斯來說意味著什么？ 生：火種是神才有的，它象征著權(quán)力！ 生：在宙斯的眼里，神有的東西人類就不能有，它象征著威嚴。 師：在制度、權(quán)

7、威、威嚴面前盜火，這意味著將要受到最嚴厲的懲罰。在這 樣的背景下，一個英雄出場了 。是眼看人類受苦，還是舍棄自己的幸福？是順從，還是反抗？普羅米修 斯 決心干什么？生：決心為人類盜取天火！ 師：明知道有危險，但還是要做，普羅米修斯做出這樣一個決定，他也就成 了 生：英雄。(教師板書：英雄) 普羅米修斯成功了嗎？他是怎樣取得火種的？那么有了火之后，人們的生活發(fā)生了怎樣的變化，找出文中的句子讀一讀。文中的省略號省略了什么？（可能還會用火做工具，燒開水）有了火，人們會歡呼，會慶賀，而我們的英雄呢？英雄怎么樣了？（被懲罰了）二、 講述故事，直面“苦難”。 師：英雄總是和苦難連在一起的。我們跟著作者接著

8、往下講啊。課文是怎樣 來寫普羅米修斯的痛苦的？你覺得哪些詞句特別重要，它刺痛了你的心，在講述 的時候是不能丟掉的？輕輕地讀，靜靜地想?？梢酝烙懻撚懻摗?學(xué)生自讀，之后出示課文“受罰” 段落7的圖文) 火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

9、生：我覺得“折磨”這個詞語不能丟掉，這一段都是圍繞“折磨”來寫的。 生：我覺得“鎖”不能丟，宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖起來， 他一點也不能動彈，不堪重負。 生：鎖，鎖住了普羅米修斯的手和腿，還鎖住了他的自由。 生：我覺得“高加索的懸崖絕壁”不能丟掉，我們要交待鎖在什么地方。高 加索山是一個非常荒涼的地方，冷得徹骨，而且是懸崖絕壁，下面是萬丈深淵， 危險隨時發(fā)生。如果不交代這一點，普羅米修斯受到的懲罰就不能給人留下深刻 的印象。 生：我覺得這個“啄”不能丟掉，鷲鷹每天啄食他的肝臟，每啄一次，撕心 裂肺。 生生：我也覺得這個“啄”不能丟，鷲鷹每啄一下，鮮紅的血就從普羅米修斯 的胸膛流出來

10、，鮮血淋漓。 生：我覺得“每天”不能丟掉，說明普羅米修斯天天得承受這個苦難。 師：是啊，不是一天，而是天天、年年，就這樣受罰了幾萬年！ 生：我覺得“奇跡般地復(fù)原”不能丟掉，這說明他的痛苦是沒有盡頭的。每 次痛苦過后又要重新開始，沒有止境。 師：剛才同學(xué)們在討論的時候，兩個字給我的印象特別深，兩個字就是兩個 畫面！哪兩個字？ 出示課件9一個是“鎖”，一個是“啄”。 這個沉重的鐵鏈?zhǔn)窃趺存i在懸崖絕壁上的，鷲鷹是怎么啄食他的肝臟 的？這些都需要我們?nèi)ハ胂螅隳芟胂髢磹旱您慂椬氖橙说母闻K的痛苦嗎？誰能來講述一下？ 生：在烈日下，鐵鏈子被太陽曬得滾燙滾燙的。普羅米修斯汗如雨下，疼痛 難忍。在暴雨下，電閃

11、雷鳴，非?？植溃麄€山都要塌下來。 但是普羅米修斯卻動不了。因為他被鎖住了。生：鷲鷹又來了，用它那尖利的嘴，勾進普羅修斯的胸膛，然后狠狠地拽出 來，鮮血直流。 師： 加進自己的想象， 這也是一種講述方式！ 把自己的理解加進去再讀一讀。 (生自由讀。) 指名一個學(xué)生讀一讀。師：我們不忍心讀，但我們讀了，我們不忍心講，但還是講了。這是一種殘 忍無比的折磨，這是一種生不如死的折磨，這是一種永無盡頭的折磨，抗?fàn)?，?喊，此時此刻，你聽到普羅米修斯心底發(fā)出的聲音了嗎？出示圖片10你，如果就是普羅米修斯，你會怎么說？誰來說一說？ 生： 我不會向宙斯屈服的， 人類應(yīng)該和我們一樣擁有天火， 這是他們的權(quán)利！

12、生：來吧，所有的苦難，一起來吧，我決不向你低頭。 生：我是創(chuàng)造人類的神，我有責(zé)任就是為保護人類。 生：凡人也要生活，神能享受到的，人也應(yīng)該有。 生：比起人類有了火種以后，幸福的生活，這點折磨又算得了什么呢？ 學(xué)生說完后，再說師：讓我們來聽聽普羅米 修斯的聲音吧： 師（引）：火神非常敬佩普羅米修斯，勸他向宙斯認錯，他搖搖頭說 生（讀）：出示11“為人類造福有什么錯！我愿意忍受這種痛苦，但絕不會承認錯 誤，更不會歸還火種！” 師（引）：善良的河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定向宙斯求 情，普羅米修斯說 生（讀）：出示12“你這樣熱心，我真是感激，永遠感激，但請你不必勞神；即使 你愿意，也是

13、白費工夫，對我全沒好處。你要安靜，免得招惹禍?zhǔn)?。我自己不幸?卻不愿意人類受苦。不，決不！” 師（引）：宙斯的使者赫爾莫斯來了，讓他順從權(quán)威，普羅米修斯堅定地說 生（讀）：出示13“順從，你明知我萬萬做不到！他會使人類永久受到束縛，我寧 愿忍受永世的懲罰和無休止的痛苦?！?師：宙斯的使者走了，大地搖動，雷電轟鳴，海天長嘯，更大的災(zāi)難來了！ 同學(xué)們，這樣的對話也是一種講述方式！把這個故事畫出來，這是畫家的講 述方式；把普羅米修斯搬上舞臺，這是演員的講述方式。人們用不同的方式，表 達著內(nèi)心對普羅米修斯的敬佩！ 同學(xué)們，就帶著這種對普羅米修斯的敬佩再來讀一讀這部分。讀完后師：同學(xué)們，你覺得普羅米修修

14、斯會放棄自己的信念、自由、愛心，而屈從宙斯的統(tǒng)治嗎？ 生：不會！ 師：嗯，正是苦難成就了英雄！ 三、 升華意象，播下“火種”。 師：宙斯和普羅米修斯的戰(zhàn)爭，誰是勝利者？ 為什么？待添加的隱藏文字內(nèi)容2生：普羅米修斯是勝利者，因為火種被撒播到人間。 生：普羅米修斯是勝利者，就算宙斯再怎么懲罰他，他的精神永遠留在我們 的心里。 生：他的心臟奇跡般的復(fù)原，就意味著他不會死！他帶來的火種，給人類帶 來了光明，所以他是勝利者。 生：是普羅米修斯，因為他雖然身體被宙斯折磨，但他的心一直沒有屈服， 這樣的英雄是打不垮的。 師：最后的結(jié)果是 生：普羅米修斯終于獲得了自由。 師：他并沒有完全獲得自由，宙斯讓他戴

15、著鐵鏈，鐵鏈上嵌著高加索山的小 石子，這樣宙斯就覺得他是勝利者。同學(xué)們，讀到這兒，課文中的“火種” 僅僅是那個小小的火苗嗎？（生齊說“不是”）那是什么呢？ （小組內(nèi)討論討論）生：自由的心、勇敢、光明、希望、平等、幸福、愛 師：同學(xué)們，那播種希望、光明、自由的人就被稱作盜火者！(板書： 盜火者)盜火者就是英雄！如果哪個地方需要“火種”，你要去撒播，哪怕是碰 到宙斯這樣的王！課文學(xué)到這里，你想對普羅米修斯說些什么？出示14（小組內(nèi)討論討論）讀完后，可出示15課文中幾位神都給你留下了怎樣的印象？學(xué)生說完后，課出示16最后總結(jié)：普羅米修斯身上所具有的這種極富同情心、勇敢的精神是我們所要學(xué)習(xí)的，同學(xué)們，讓我們來齊讀這