小學(xué)英語(yǔ)工作室活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、小學(xué)英語(yǔ)工作室活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì) 5月6日在第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加工作室活動(dòng)，聽(tīng)了焦麗老師和劉娜老師的課使我們感覺(jué)到青年教師的精深的專業(yè)知識(shí)和敢于創(chuàng)新的干勁。 第一節(jié)是第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的焦麗老師的故事教學(xué)，焦老師在warm-up環(huán)節(jié)用學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，引出本節(jié)課的主題“找朋友”，并有英語(yǔ)板書looking for friends，之后用直觀的圖片出示本節(jié)課的主人公duck（小鴨子），并用圖文結(jié)合的形式板書課題little looking for friends，其形式新穎，之后用對(duì)話的形式引出主要句型can you swim? c an duck swim?及回答：no, i cant.學(xué)生操練的形式多

2、樣：齊讀，小組練，個(gè)別練等，而后教師出示小兔子，小鳥(niǎo)，烏龜?shù)榷涛闹械膭?dòng)物，并讓學(xué)生扮演角色來(lái)表演對(duì)話。在小烏龜出場(chǎng)時(shí)，教師與其對(duì)話,由句型can you swim? 滾動(dòng)引出句型can you swim with me? 由回答“yes, i can.” 引出“l(fā)ets swim together”。在操練環(huán)節(jié)焦老師一改先聽(tīng)錄音的方式，而是師生表演對(duì)話，學(xué)生形象的表演加上教師生動(dòng)的旁白，學(xué)生輕松掌握短文的大意之后再聽(tīng)錄音，自由讀，學(xué)生已基本上掌握了語(yǔ)言。最精彩的時(shí)學(xué)生上臺(tái)表演，四個(gè)學(xué)生一組，各選自己喜歡的角色，熟練地語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作，將短文中的動(dòng)物演繹的淋漓盡致，在贊嘆教師的同時(shí)我們有不禁感嘆

3、：第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生水平之高。學(xué)生完全不像是在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言而是像在說(shuō)母語(yǔ)，我們的學(xué)生與之相比讓我們感到汗顏。當(dāng)然學(xué)生的水平是慢慢形成的，不是一蹴而就的，我相信只要肯下功夫教師的水平相差并不太大，但學(xué)生卻相差甚遠(yuǎn)，這就要思考我們平時(shí)的教學(xué)，我們是否為培養(yǎng)學(xué)生的能力而教還是為了應(yīng)付教學(xué)。當(dāng)然還有我們的學(xué)生，可能是地理位置的不同，學(xué)生、家長(zhǎng)的態(tài)度也不一樣，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助設(shè)備也不可相比，學(xué)英語(yǔ)連基本的配套磁帶都沒(méi)有，只靠一星期三節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生的水平可想而知了。再說(shuō)焦老師的課，焦老師在結(jié)束本課時(shí)用歌曲“auld lang syne”，將課堂推到另一個(gè)高潮，師生拍手共唱，可見(jiàn)教師扎實(shí)的基本功。 第二節(jié)

4、課是湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉娜老師的語(yǔ)音教學(xué)，有warm-up環(huán)節(jié)的師生熱身字母操到字母歌，每一個(gè)步驟都是為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。之后教師出示字母組合并舉例i like oo ，并出示字母oo組合的單詞記字母組合發(fā)音短音u和長(zhǎng)音u:并出示類似的單詞讓學(xué)生試讀操練。之后學(xué)生選出自己喜歡的字母組合并進(jìn)行試讀，劉老師在教授正確的發(fā)音時(shí)充分利用肢體語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行教授，如用手勢(shì)的開(kāi)和過(guò)程想學(xué)生展示了語(yǔ)音發(fā)音的及嘴巴的變化過(guò)程。劉老師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并且板書有創(chuàng)意但由于受時(shí)間的限制沒(méi)能表現(xiàn)出來(lái)，課下為我們簡(jiǎn)單的介紹了板書及意圖，相信如果劉老師在課堂上板書出來(lái)的話，肯定給在場(chǎng)的師生以震撼，以美感，足以引起板書改革。綜合兩位

5、教師的課，可以看出兩位教師的基本功扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)精深，教師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且有親和力，教師整節(jié)課始終微笑面對(duì)學(xué)生，語(yǔ)言有激發(fā)力，學(xué)生配合的很好尤其是焦老師的課，學(xué)生上的好像不是英語(yǔ)課而是表演課。再者焦老師的歌聲和劉老師的板書是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，這讓我們感嘆到現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)教師而言也不再是只會(huì)教課本上的單詞與句子，而是能寫會(huì)畫，能說(shuō)會(huì)跳的全面發(fā)展的教師。還有就是五小學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)帶給我們的震撼，同時(shí)對(duì)我們也是一種激勵(lì)，讓我們看到了差距，看到了不足，看到了前進(jìn)的方向。 工作室活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì) 朱陳小學(xué) 苑文慧今天在第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)非常有創(chuàng)新精神的課，這就是焦麗和劉娜兩位老師

6、帶來(lái)的故事教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間和課程安排的原因，我們很少能給學(xué)生故事課和音標(biāo)課，但是這兩節(jié)課告訴了我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中滲透故事教學(xué)，給學(xué)生增加詞匯量和知識(shí)面，如何在課堂中加入音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。下面我就談?wù)勥@兩節(jié)課的體會(huì)：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：焦老師講的little looking for friends她采用了小組競(jìng)賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將

7、故事 引入到教學(xué)中，劉老師利用的是字母操，使學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。聽(tīng)課時(shí)我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要，老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這兩節(jié)英語(yǔ)課我發(fā)現(xiàn)兩位教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)： 1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，盡量使用英語(yǔ)。例如：you please! who can ? read aloudy

8、! spell it ! once more ! 等等。我想只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。 2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。例如：利用電腦課件、錄音機(jī)、等多媒體，創(chuàng)編一些游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在玩中得，樂(lè)中學(xué)。 3、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這就要求教師有良好的素質(zhì)，較好的英語(yǔ)水平。這樣才能更好的教學(xué)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近