生本教學(xué)構(gòu)建陽光課堂

1、生本教學(xué) 構(gòu)建陽光課堂語文，作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科， 它需要心靈的自由參 與，需要思想的碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的積極投 注。生本教學(xué)正是符合學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律下提出的，它針對積弊，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使教師既可以少教，學(xué)生又可以多學(xué)。通過轉(zhuǎn)換教師角色，讓教學(xué)進(jìn)度服 從教學(xué)效果，注重課堂上讓學(xué)生有所得。課后反思及時進(jìn)行，加 強(qiáng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而提高了師生的能力， 促進(jìn)了課堂的有效 性。這無疑給沉悶的語文課堂送來一縷陽光， 直入了學(xué)生的心間。一、合作誦讀，入境入情“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”對于同 一個文本，不同的個體有著不同的理解和情感體驗(yàn)

2、，為了使每個學(xué)生都能高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在閱讀教學(xué)中嘗試組織積 極有效的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，要在 眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面，與同伴分享。這樣，朗讀時才能有感情，才能 進(jìn)入課文描寫的情境之中。如在教學(xué)濟(jì)南的冬天時，在合作 誦讀中，學(xué)生在組內(nèi)邊歡快地吟誦， 邊在腦中想象著一幅幅美景 圖，把自己的感情投入到了課文當(dāng)中，仿佛身臨其境。讓學(xué)生置 身于情中，從而使這課堂收到良好的教學(xué)效果。二、質(zhì)疑解惑，梳理歸納全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“能對課文中不理 解的地方提出疑問” “推想課文中有關(guān)詞句的意思”“敢于提 出自己的看法、

3、做出自己的判斷”。學(xué)生自讀后，在匯報自學(xué)效 果的基礎(chǔ)上，教師激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑，積極 地思考探究。經(jīng)過反復(fù)思考難以解決的一些共性問題進(jìn)行合作討 論，從而使學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高分析問題和解決問題的能力。記得筆者上五柳先生傳時，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由、 和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問難，呵護(hù)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生滿懷信心地發(fā)現(xiàn)問題。通過實(shí)踐，證明了在閱讀教學(xué)中組織有效的合作學(xué)習(xí)， 能極 大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。構(gòu) 建陽光課堂，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)、解決質(zhì)疑的喜悅中，獲得新 知，提高能力，掌握方法。三、聯(lián)系生活，提升能力生活是知識的

4、源泉，是豐富想象的活素材。只有引導(dǎo)學(xué)生把 書本上的知識與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來， 啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、 想象，才能培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的能力。如教學(xué)中國 石拱橋時，帶領(lǐng)同學(xué)們一起上了一堂室外課，同學(xué)們表現(xiàn)出了 異常的興趣和熱情。我們一起來到郊外的一座古橋，同學(xué)們在老 師的帶領(lǐng)下一邊用各種各樣的方法測量橋的各個部位，記下測量數(shù)據(jù)，一邊記下橋的形狀姿態(tài)。有時，同學(xué)們?yōu)檎业揭粋€合適的 測量方法而各抒己見；有時，同學(xué)們?yōu)橛檬裁丛~語更好爭論不休結(jié)果，這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課前的預(yù)想，也排除了老師課前的預(yù)想，也排除了老師課前的種種擔(dān)憂。四、自讀自悟，分享收獲全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教

5、學(xué)要重 視朗讀和默讀。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和 瀏覽?？梢姡喿x教學(xué)必須重視閱讀實(shí)踐，要以讀為本。以讀為 本，必須確保學(xué)生的主體地位， 在課堂上要充分安排學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書。讀是悟的基礎(chǔ)，學(xué) 生對文章的理解是建立在對文本熟悉的基礎(chǔ)之上的。 在合作交流 中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思， 在閱讀中不斷思考， 在閱讀中逐漸感悟。 當(dāng)學(xué)生的表達(dá)方式或內(nèi)容有誤時，教師可以適時地點(diǎn)撥和啟發(fā)。我們不必為學(xué)生讀書過雜而擔(dān)心， 而要為他們自由漫步書林 而創(chuàng)造條件，廣泛涉獵，是許多學(xué)有所成的人的成功經(jīng)驗(yàn)。只有 給學(xué)生以自主閱讀的時空， 合作分享的環(huán)境， 才能構(gòu)建陽光課堂，

6、才能讓他們熱愛讀書、熱愛語文。五、綜合性學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)課標(biāo) 明確指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的 自主活動中全面提高語文素養(yǎng)， 是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、 團(tuán)結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。因此，在教？磁際中如何把握， 如何正確理解、 誠心地接受有效地實(shí)施則是擺在 一位語文老師面前的一個實(shí)實(shí)在在的課題。筆者在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中， 首先， 有意識地結(jié)合本地實(shí)際，自主開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，豐富我們的語文課程資源。其次，應(yīng)始終注重學(xué)生在整個過程中的自主意識，重視 學(xué)生主動積極的參與精神，尤其大力鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)探索和研究的過程，使綜合性學(xué)習(xí)活動充滿趣味與張力。 最后，注重總結(jié)、交流、分享。 每次主題學(xué)習(xí)的過程結(jié)束不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結(jié)交流、分享體會和成果。每個學(xué)生都要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn) 行總結(jié)，正確地認(rèn)識到自己的收獲或存在的問題。同學(xué)之間可以交流在學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無。大家將 學(xué)習(xí)成果以各種形式共同展示出來互相分享。構(gòu)建陽光課堂，在合作分享中，學(xué)生學(xué)會理解的寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思 考，學(xué)會敢于申辯、善于申辯。走進(jìn)生本教學(xué)，大膽嘗試，把課堂交給學(xué)生，把舞臺還給學(xué) 生，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，為教學(xué)提供了源頭活水，于