電子白板在漢語拼音快樂教學(xué)中的運用

1、電子白板在漢語拼音快樂教學(xué)中的運用一、把字母結(jié)構(gòu)等編成兒歌，利用電子白板激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生在“快樂”中掌握字母的音、形在結(jié)合教材插圖教單韻母“ ”時，我這樣啟發(fā)學(xué)生：“你 跟爸爸媽媽旅游時， 看到美麗的風(fēng)景， 你的第一反應(yīng)是什么？” 交互式電子白板提供的多幅鮮艷的圖像， 喚醒、激發(fā)起一些有過 旅游經(jīng)歷的學(xué)生的優(yōu)越感， 他們?nèi)缭俅斡H臨現(xiàn)場般情緒激昂， 爭 先恐后地發(fā)言：“我會大聲呼喊：啊，多么美麗的風(fēng)景！”我適 時在屏幕上出示教材的插圖， 以及電子白板提供的動畫圖像， 利 用白板的遮掩、 放大和聚焦功能， 引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上人物的情 緒特征。一些反應(yīng)敏捷的學(xué)生心領(lǐng)神會，很快發(fā)出了“ ” 音。

2、我不失時機地給予了肯定。這時，參與意識薄弱或根本沒有 過旅游經(jīng)歷的學(xué)生的好奇心也被激發(fā)出來，爭先恐后發(fā)音嘗試。 “奇則難忘， 奇是生趣”， 這是教給學(xué)生正確的發(fā)音要領(lǐng)的最佳 時機，但同時也是最容易出錯的階段。我認真地、堅決地在第一 時間予以糾正偏差。 為了加深印象， 我還結(jié)合發(fā)音要領(lǐng)與字母結(jié) 構(gòu)，編成兒歌“一個豆瓣 、 、 ，發(fā)音要把嘴張大，四個聲調(diào) 要讀準：、？帷唷苯談剿小Q壞廢傲慫禱埃液蕓燁嵋漬莆樟恕 啊 鋇囊粲胄?。慷?、利用直觀教具，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手，區(qū)別形近字母 學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入， 學(xué)過的字母增多， 出現(xiàn)了形近字母混 淆的現(xiàn)象，特別是“ b p d q ”四個形近字母，更容易混淆。

3、如 何使學(xué)生有效地區(qū)別這些形近字母呢？在白板教學(xué)誕生之前， 我 是這樣做的：我先在黑板上貼個“ l ”字形的硬紙片，然后把一 個半圓“ C形的硬紙片交給一個學(xué)生， 讓他在“ I ”的不同位置 放置，組成不同的字母，并說出其讀音。白板教學(xué)誕生之后，我 把上述教學(xué)方法結(jié)合變通， 挑選一些接受程度不同的學(xué)生走上講 臺，用電磁筆在電腦白板上直接畫圖、拖拽、并點擊板擦涂改。 我則對內(nèi)容進行遮罩、擦除、放大和旋轉(zhuǎn)，以便吸引全班同學(xué)專 注操作的目光。 我還允許學(xué)生用手在下面比劃給予提示， 課堂氣 氛十分活躍， 拼成四個字母準確而快捷。 上述過程較理想完成之 后，我要求學(xué)生仔細觀察“ C與“I”字形的位置，認

4、準“ C 與“ I ”組成的不同字母的名稱，并用兒歌形成總結(jié)：“半圓右 下bbb，半圓左下ddd，半圓右上ppp，半圓左上qqq。”關(guān)掉白 板，我又回到傳統(tǒng)教法中，讓每個學(xué)生拿出自己準備的“ C與 “I ”形的硬紙片， 在桌子上邊擺字母邊讀兒歌， 進行強化練習(xí)。學(xué)生如此這般口、腦、手并用，既培養(yǎng)了他們的參與意識，也充 分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”作用，有效提高了課堂教學(xué)效率。三、利用游戲，激發(fā)學(xué)生直呼音節(jié)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生直呼音 節(jié)的能力首先，我利用“找朋友”“開火車”等游戲方式進行單音節(jié) 及詞的練習(xí)。具體方法是：我分別將準備好的聲母、韻母卡片交 給學(xué)生，讓一個手持聲母的學(xué)生出來“找朋友”。若交上“朋

5、 友”，就在黑板上寫出該音節(jié)，并讀出其音。若交不上 “朋友”， 就說聲“對不起，我們不能交朋友”，相互握手后繼續(xù)往下找， 直到找完為止。最后，我利用“開火車”的方法呼讀聲母、韻母 相拼組成的音節(jié)并口頭組詞。 由于全班同學(xué)共同參與游戲， 學(xué)生 注意力集中，呼讀音節(jié)的興趣十分濃厚，有效培養(yǎng)了學(xué)生直呼音 節(jié)的能力，效果很好。課外活動時，我讓所有孩子參與玩一種“擊鼓傳花”的游 戲：把自己的名字寫在紙上，然后全部放進盒子中，當(dāng)鼓停住， 拿到盒子的孩子就從里面任意抽出一張紙條，正確念出上面的拼音名字，然后從被念到名字的孩子那里重復(fù)游戲過程。此方法有效培養(yǎng)了學(xué)生呼讀音節(jié)的能力， 對于入學(xué)不久的孩子們來說，

6、互 相認識、學(xué)會交際的能力，也得到相應(yīng)的提高。當(dāng)漢語拼音教學(xué)全部完成后，孩子們的新奇感便開始下降。為鞏固所學(xué)到拼音知識，防止遺忘，我把黑板教學(xué)優(yōu)勢與交互式 電子白板教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合形成雙重優(yōu)勢，用激將法向?qū)W生們“挑戰(zhàn)”：“漢語拼音已經(jīng)全部學(xué)完了，現(xiàn)在，我可以把你們所說的 每一句話，用拼音的形式寫在白板上， 你們信嗎？ ”孩子們的好 奇心被重新點燃起來，他們睜大眼睛，張開大嘴期待著，但多數(shù) 在觀望，我就鼓勵積極、大膽的同學(xué)發(fā)言，他們說出一句，我就 用拼音在白板上“兌現(xiàn)” 一句， 讓他們讀一讀是否正確。 如此一 連三句后，全班同學(xué)的積極性就全部被調(diào)動起來。此時，我不失 時機的要求他們撇開老師， 兩人一組上臺操作，相互給對方念出 讀音。這樣一堂“游戲”課下來，同學(xué)們不僅課上興趣盎然，學(xué) 習(xí)興頭十足，課下還戀戀不舍、議論紛紛。為更進一步加強學(xué)習(xí)效果，我動員孩子